基于信息素养培养的初中信息技术教学策略

【摘要】随着信息技术的快速发展，信息素养是现代人必备的基本素质之一。初中信息技术教学作为培养学生信息素养的重要途径，需要采取有效的教学策略，以提高学生的信息素养和能力，本文从以下几个方面探讨了基于信息素养培养的初中信息技术教学策略。希望可以探索培养学生信息素养的有效策略，为开展信息技术教学提供部分建议，助力初中信息技术课程教学的升华。

【关键词】信息素养  初中  信息技术教学

【中图分类号】G633.67  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）01-0052-03

初中阶段是学生信息素养培养的关键时期，信息技术教学作为初中教育的重要组成部分，对于提高学生的信息素养具有至关重要的作用。教师要找准初中信息技术教学的立足点，在完成规定内容教学的同时，有意识地培养学生的信息素养，使学生在知识、精神层面都能收获满满，同时满足新课程标准对初中信息技术教学的要求。

一、明确教学目标，注重信息素养培养

初中信息技术教学的目标不仅是教授学生信息技术知识，更重要的是培养学生的信息素养，包括信息意识、信息能力、信息道德等方面。其中，信息意识是学生对信息的产生、使用和传播能力的认识和认同，教师应该引导学生关注和了解信息的重要性，并培养他们主动获取和利用信息的意识。信息能力是学生熟练运用信息工具和技术进行获取、处理和分析的能力，教师应该通过实践和案例分析等方式，帮助学生掌握信息技术的基本知识和技能，并引导他们灵活运用于实际情境中。信息道德是指学生在使用和传播信息时遵守社会公德、职业道德和法律法规的能力[1]。在信息爆炸的时代，学生需要具备正确的信息伦理观念和行为准则，防止信息滥用和恶意传播。教师应该加强对学生的信息道德教育，引导他们发展正确的信息伦理观念，并培养他们识别和评价信息的能力。

以信息技术八年级第二章《网络基础知识和应用》为例，教师向学生介绍互联网的概念和作用，以及互联网的基本组成部分，如服务器、客户端、网络协议等。教师可以通过实际案例展示互联网在日常生活中的应用，如电子邮件、社交媒体、在线购物等。教师可以引导学生了解并使用常见的网络应用程序，如搜索引擎。教师可以向学生展示如何使用搜索引擎进行信息检索，包括输入关键词、筛选搜索结果等技巧。教师还可以介绍如何评估搜索结果的可靠性和权威性，帮助学生培养信息分析和判断能力。教师可以引导学生学习网络安全的基本知识，向学生介绍网络安全的重要性，以及如何保护个人隐私和防范网络威胁。通过实际案例展示网络钓鱼、计算机病毒等常见网络安全问题，向学生演示如何应对这些问题，可以组织学生进行一个小型项目，让他们运用所学的网络基础知识和技能，完成一个特定的任务。例如，学生可以合作创建一个虚拟博物馆的网站，包括收集相关图片和资料、设计网页布局、制作互动内容等。通过教学，学生不仅可以巩固所学的知识和技能，还能提高团队合作和创造性思维能力[2]。

二、优化教学内容，贴合实际应用

初中信息技术教学内容应紧密贴合实际应用，以激发学生的学习兴趣和动力。在教学过程中，教师可以引入生活中的实例，让学生感受到信息技术在日常生活和工作中的重要性，同时通过引导学生解决实际问题，培养学生的信息意识和能力。

以信息技术八年级第一章《电子表格》为例，教师可以引入一个实际情景，让学生感受到电子表格在日常生活中的实际应用场景。教师可以提出以下问题：假设你是一家超市的经理，你需要对销售情况进行统计和分析，来判断哪些商品销售得好，哪些商品需要进一步推广。请问你会如何记录和分析这些数据？学生可以尝试从传统的记录方式开始，如，使用纸笔记录每个商品的销售数量和金额，然后进行手工计算。随着问题的展开，教师可以向学生介绍电子表格这个工具，并教授学生如何使用电子表格进行数据记录和分析。教师可以与学生一起打开电子表格软件，创建一个新的电子表格文件，并将商品的名称、销售数量和金额等信息输入到电子表格中的不同列中。然后，教师可以教授学生如何使用电子表格中的函数和公式，来自动计算销售数量和金额的总和、平均值等统计指标。接下来，教师可以引导学生进行更深入的数据分析，如，学生可以使用排序功能，将销售数量从高到低或从低到高进行排序，以找出销售量最好和最差的商品。学生还可以使用筛选功能，筛选出销售数量超过某个阈值的商品，以便进一步分析。

三、创新教学方法，以学生为中心

（一）创新教学方法

初中信息技术教学应采用多种教学方法，其中，任务驱动教学法以任务为核心，让学生在完成任务的过程中学习知识的教学方法，可以让学生在解决问题的过程中，提高自己的实践能力[3]。通过项目合作教学法可以让学生在合作中取长补短，提高自己的团队协作能力。也可以采取翻转课堂教学法，让学生在课前通过观看视频等方式预习知识，教师在课堂上则主要引导学生进行讨论和交流，引导学生在课堂上更加主动地参与学习。

以信息技术八年级第三章《网页制作》为例，在网页制作的教学中，教师可以设计一个任务，要求学生制作一个包含个人简介和兴趣爱好的个人网页。第一，学生需要学习如何选择并编辑图片。在制作个人网页时，学生可以选择一些与自己相关的照片，如旅行照片等，来展示自己的个人形象和经历。学生可以学习使用图片编辑工具，如Photoshop等，对图片进行裁剪、调整大小和修饰，使其更符合自己的需求和风格。第二，学生需要学习如何添加文字和链接。在个人网页中，学生可以添加一些关于自己的文字描述，如姓名、年龄、学校等，并且为这些文字添加一些链接，如学校官方网站、社交媒体账号等，以便其他人可以更好地了解自己。学生可以学习使用HTML标签来添加文字和链接，并学习CSS样式来美化页面的字体、颜色等。第三，学生需要学习如何设置页面布局。在个人网页中，学生可以选择适合自己的布局样式，如一栏式、两栏式等，来展示自己的个人信息和兴趣爱好。学生可以学习使用CSS技术，如盒模型、浮动、定位等，来设置网页的布局和排版，使其更加美观和易于阅读。第四，学生需要学习如何进行信息搜索和筛选。在制作个人网页时，学生需要收集和整理与自己相关的资料，以支持自己的个人网页内容。学生可以学习使用搜索引擎，如谷歌、百度等，来搜索相关资料，并学习如何对这些资料进行评估和筛选，以确保所使用的资料准确、可靠。

在做任务的同时，教师可以鼓励学生进行《网页制作》项目合作。学生可以分成小组，在制作网页的过程中，学生需要相互合作，如，他们无法确定哪些元素应该放在哪里以及如何使网页看起来更有吸引力，于是决定在小组内部集思广益，每个成员都提供自己的意见。经过多次讨论和尝试，学生最终找到了一个令人满意的解决方案。通过这个过程，学生不仅学会了互相倾听和尊重他人的意见，也培养了解决问题的能力。除了设计布局的困难外，学生还会面临其他技术上的挑战，如编写代码和处理图片。在这些问题上，他们依然保持着紧密的合作。一些擅长编码的学生会帮助其他不熟悉编码的成员解决问题，而那些擅长图像编辑的学生则会为小组提供专业的支持。通过互相合作，他们共同克服了这些技术上的难题，并取得了令人骄傲的成果。

教师还可以采用翻转课堂的教学方法。在《网页制作》课程中，教师可以提前录制一些教学视频，并将其上传到网络平台上供学生自主观看。这些视频包括网页制作的基本知识、技巧和实践操作等内容。学生可以根据自己的学习进度，自由选择观看视频的时间和地点。通过观看教学视频，学生可以在家里或者其他自己喜欢的地方进行学习。学生可以根据自己的学习节奏和习惯，反复观看视频内容，加深对网页制作的理解。学生还可以在观看视频的过程中，随时暂停和回放，以便更好地理解和记忆视频中的知识点和操作步骤。当学生完成了对教学视频的观看后，他们可以在课堂时间内更多地进行实践和讨论。教师可以组织学生进行小组活动或者实践操作，让他们亲自动手制作网页。在实践过程中，学生可能遇到各种问题和困惑，这时教师可以通过引导和解答，帮助他们解决问题。

（二）注重差异化教学

教师需要了解每个学生的个性特点和学习风格，有些学生可能偏好独立思考和自主学习，更喜欢通过自己的努力来探索并解决问题；另一些学生可能更适合在合作学习环境中进行，通过和同伴的互动和合作来获得新的观点和知识。教师可以通过观察学生的行为表现和与学生的交流来了解他们的学习风格，并根据不同的情况来调整教学方式[4]。教师需要根据学生的不同需求来设置个性化的学习目标和任务，有些学生可能已经具备了一定的信息素养基础，需要进一步提高其信息搜索、筛选和评价的能力；而对于一些信息素养较低的学生，教师可以从基础知识和技能入手，逐步引导他们掌握和运用信息技术，以提高他们的信息素养水平。教师还可以充分考虑学生的兴趣爱好和实际应用需要，将信息素养与相关领域相结合，让学生在实践中提高自己的信息素养。

四、加强实践教学，提高动手能力

初中信息技术教学应注重实践教学，通过让学生亲自动手操作，提高学生的动手能力和实践能力。教师可以设计一些具有实际应用价值的实践内容，让学生在实践中掌握信息技术的知识和技能，同时培养学生的创新能力和解决问题的能力[5]。

以初中信息技术八年级第四章《多媒体演示文稿的制作》为例，在进行多媒体演示文稿的制作之前，教师可以先给学生介绍基本的软件工具和技术知识，如PowerPoint等软件的基本功能和操作方法，以及图文、音频、视频等多媒体元素的插入和编辑技巧。然后，教师可以设计一个具有实际应用价值的实践内容，如，要求学生制作某一课程的演示文稿，用来展示学习的成果。学生在实践中，首先要确定文稿的整体结构和主题内容，然后选择合适的模板和布局，进一步编辑和排版每一页的内容。学生可以运用图文编辑工具，插入图像、表格、图表等元素来丰富文稿的内容，并选择合适的字体、颜色和背景，使整个文稿更加美观和吸引人。除了基本的图文编辑之外，学生还可以通过插入音频和视频元素，使演示文稿更加生动和有趣。例如，学生可以录制自己的声音来解说每一页的内容，或者插入相关视频素材来展示实例或实际应用场景。这些多媒体元素的插入和编辑过程，不仅可以提高学生的技术操作能力，还能激发他们的创新能力和解决问题的能力。在制作过程中，教师可以提供一些指导和建议，帮助学生解决遇到的问题和困惑。教师也可以鼓励学生尝试不同的设计和创意，培养他们的独立思考和创新能力。学生可以通过与同学分享和展示自己的演示文稿，互相学习和借鉴，进一步提高自己的能力和水平。

五、建立科学评价机制，全面反映学生能力

初中信息技术教学评价应建立科学的评价机制，全面反映学生的能力和素质。评价可以采用多种形式，如作品评价、平时表现、考试等。作品评价是指通过学生完成的作品，如程序设计、网页制作等，来评价学生在信息技术方面的实际操作能力。平时表现则是通过日常课堂表现和参与活动的情况来评价学生的学习态度和动手能力。考试则可以通过书面测试的形式来评估学生对知识的掌握程度。这些不同形式的评价相互补充，可以更全面地了解学生的学习情况和进步程度。信息技术是一门实践性较强的学科，评价中应该注重学生的实际操作能力和解决问题的能力。通过作品评价和考试，可以评价学生在信息技术操作中的独立思考能力和创新能力。评价还应关注学生的信息素养，包括信息获取、信息处理和信息应用等方面的能力。通过对学生信息素养的评价，可以培养学生对信息的敏感性和正确使用信息的能力。评价不仅是一种反馈，更是一种激励。在评价中，教师应注重发掘学生的优点和潜力，并给予肯定和鼓励。通过积极的评价，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高自己的信息技术能力。

六、结语

基于信息素养培养的初中信息技术教学策略需要教师在教学过程中要从明确教学目标、优化教学内容、创新教学方法、加强实践教学和建立科学的评价机制等方面入手。通过这些措施的实施，可以有效地提高学生的信息素养和能力水平，为学生的未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王瑞卿.初中信息技术教学中学生信息素养的培养策略[J].当代家庭教育，2023（3）：148-150.

[2]张丙川.基于学科核心素养培养的初中信息技术教学策略研究[J].教师，2023（2）：63-65.

[3]刘恩娟.初中信息技术教学中核心素养的培养[J].中小学信息技术教育，2022（S2）：43-44.

[4]王瑞卿.基于核心素养培养的初中信息技术教学设计[J].试题与研究，2022（32）：136-138.

[5]吴良书.基于信息素养培养的信息技术课堂教学策略[J].当代家庭教育，2022（22）：90-92.