幼儿创意美术中自然材料的运用研究

【摘要】自然材料不仅能够为幼儿提供创作的灵感和材料，还有助于幼儿更深入地了解自然界的生态系统和环境，通过自然材料在创意美术中的运用，能够促进幼儿审美觉悟、创造力和认知发展。本文分析了幼儿园创意美术中自然材料运用的意义，重点探讨幼儿园创意美术中自然材料的运用策略，以供参考。

【关键词】创意美术  自然材料  运用策略

【基金项目】本文为“三明市沙县区基础教育教学研究2022年立项课题《自然材料在农村幼儿园美术活动中的运用研究》”研究成果，立项号：SXJYKT-22014。

【中图分类号】G613.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）01-0121-03

一、引言

艺术教育在幼儿成长与发展过程中扮演着重要的角色。幼儿创意美术教育的目标不仅是培养艺术技能，更重要的是激发幼儿的想象力、创造力和对美的敏感性。在此背景下，自然材料的运用逐渐受到了幼儿教育工作者的关注，自然材料如树叶、树枝、石头和沙子等，提供了独特的美感和触感，同时也成为了连接幼儿与自然世界之间的纽带。

二、幼儿园创意美术中自然材料运用的意义

首先，自然材料为幼儿提供了无限的创造性表达机会。通过观察、触摸和使用自然材料，幼儿可以发展其艺术技能和创作能力。例如，用不同形状和颜色的树叶创建多彩的画作，用小石子做粘贴画，或者用花瓣制作自己的花卉画等。创意性的活动有助于培养幼儿的想象力，鼓励思考问题的多种解决方案，并提高其艺术自信心[1]。其次，自然材料的运用不仅仅是美术活动，还是环境教育的一部分。通过使用自然材料，幼儿可以更深入地了解自然界的生态系统和生物多样性，学会欣赏不同植物的特征，了解各种材料的来源，明白自然界的事物如何与环境相互作用。环境教育有助于培养幼儿的可持续思维，教育幼儿如何在日常生活中更加尊重和保护自然环境。最后，自然材料的使用促进幼儿的情感发展。当幼儿与自然材料互动时，将经历到各种情感，如好奇、喜悦和满足感。丰富的情感体验有助于幼儿与外界建立积极的情感连接，不仅与艺术创作相关，还与自然界和同伴之间的互动有关。此外，通过观察自然材料的变化，幼儿能够学会情感的处理，以更加适应不同的情境，进而对其社交和情感智力发展发挥积极影响。

三、幼儿园创意美术中自然材料运用的策略

（一）合理选择自然材料

安全性是选择自然材料时的首要考虑因素。确保所选自然材料是无害的，不会对幼儿的健康造成任何危害，避免使用可能引发过敏或皮肤刺激的材料，尤其是对植物过敏的幼儿，同时避免使用有毒植物或材料，确保幼儿不会误食或接触到有害物质[2]。比如，教师在创意美术课程中决定使用花朵作为主要自然材料，考虑到安全性，教师排除了使用任何有毒或可能引发过敏的花朵。相反，他们选择了使用鲜艳而无毒的郁金香和雏菊花，这些花朵可以用来制作花环、花朵粘贴艺术品等，且不会对幼儿的健康造成任何威胁。

为了激发幼儿的创造力和好奇心，提供丰富多样的自然材料至关重要。可选择的自然材料包括树叶、花朵、树枝、小石子、藤条、松果、贝壳等，多样性的材料可以让幼儿在创意美术活动中有更多的选择和可能性。此外，考虑到可持续性和环保，鼓励使用可再生或易获得的材料，如已脱落的树叶或风干的树枝，有助于教育幼儿关于资源的可持续使用的概念，并鼓励其与自然界建立更紧密的联系。在引入新的自然材料时，教师可以根据季节变化或孩子的兴趣来选择，以保持幼儿的兴趣和参与度。比如，在一个秋天的美术课程中，教师提供了多样性的自然材料，以激发幼儿的创造力，包括不同颜色和形状的树叶、松果和干燥的秋天花朵。幼儿可以选择最感兴趣的材料，然后使用它们来制作秋季主题的艺术品，鼓励幼儿在创意美术活动中展现艺术的多样性和独特性。

（二）协助幼儿探索感知

通过放大镜和观察工具结合美术活动，幼儿将进入一个微观的自然世界。教师可以为幼儿提供各种自然材料，如小树叶、花瓣、昆虫、藻类等，鼓励幼儿用放大镜仔细观察所选的材料，并在一张画布或纸上记录下其观察结果。例如，幼儿可能会发现树叶上微小的脉络，或者昆虫身上独特的纹理，观察结果可以转化成绘画作品，增强绘画作品的艺术性。幼儿观察过程中，教师可提出引导性问题，如：“你看到了什么不同寻常的细节？”或者“花叶和树叶有什么不同？”，以此引导幼儿思考并表达其观察发现。

嗅觉体验结合美术活动，为幼儿带来了新颖的艺术感知体验。教师为幼儿展示几种具有不同气味的自然材料，如香草叶、柠檬皮、松针和橙子皮。幼儿仔细嗅闻这些材料，感受其独特的气味，然后用颜色丰富的蜡笔或水彩笔，在画布上绘制与这些气味相关的抽象图像或情感表达，如，柠檬皮的清新气息可能激发出明亮的黄色和愉悦的情感，而松针的清凉松脂味则诱发出深绿色和宁静的感觉。该活动不仅加强了幼儿对嗅觉的感知和识别，还培养了情感表达和创意思维。通过将嗅觉体验与绘画相结合，幼儿可以用视觉艺术表达自己与自然材料之间的情感联系，进而形成一种独特的艺术创作方式。

（三）自然材料装饰环境

季节主题装饰是一种将自然材料融入幼儿园环境的重要方式。幼儿园要定期安排季节性的艺术装饰活动，邀请幼儿和家长一同参与。例如，在冬季装饰活动中，家长与幼儿一起制作雪花、纸板雪人和用树枝制成的小型雪橇，亲子互动不仅将美术与家庭联系起来，还加强了孩子与父母之间的互动和合作。或者在秋季，邀请家长和幼儿一起外出采摘秋天的树叶，每个家庭收集不同颜色和形状的叶子，然后将它们带回幼儿园。在幼儿园内，家长和幼儿一起制作一个大型的秋天叶子装饰墙，使用叶子制作季节性的拼贴画、叶子人或叶子衣服等，装饰墙可以成为秋季主题的焦点，不仅美化了区域环境，还展示了家庭和学校的良好合作。

教师将幼儿制作的自然材料工艺品装饰教室，创造一个与自然亲近的活动环境，能够使幼儿感到自己作品的价值，并为其提供了一种美化和打造个性化教室的方式。具体而言，可以鼓励幼儿与自然材料亲近互动，在制作松果鸟巢时组织户外活动，带幼儿去搜集松果和树枝，此过程不仅让幼儿亲自体验自然，还教导幼儿如何尊重环境并选择适当的材料，以及如何使用这些材料来构建小鸟巢，模仿自然界的生态系统。

（四）认识自然材料颜色

教师带领引导幼儿去户外，鼓励积极寻找各种自然材料，如树叶、野花、杂草、土壤等。在此过程中，引导幼儿注意自然材料的多样性和颜色变化，发现不同树叶的颜色、花瓣的形状和颜色、小石子的纹理等。然后将自然材料收集到美术区域，教师在区域内创建一个专门的自然材料分类角落，该角落包含多个容器，每个容器都用于放置一种颜色的自然材料，鼓励幼儿将自然材料根据颜色分类整理，将相似颜色的材料放在一起，该活动不仅帮助幼儿认识了颜色，还锻炼了幼儿的分类和组织能力。

在认识自然材料的美术教学中，自然材料的彩虹艺术项目是一种创意的教学方式，教师要引导幼儿深入了解自然材料的颜色，并将其应用到艺术创作中，该项目不仅培养了幼儿的色彩认知，还激发其创造性思维和表达能力[3]。项目展开过程中，教师为每个幼儿提供一张白色的纸张，并在中央绘制一个圈，代表彩虹的七种颜色：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，提供各种自然材料，如果皮、花草、砂土、五谷等，鼓励每个幼儿根据彩虹颜色的顺序，选择相应颜色的材料填充在彩虹的相应部分。彩虹艺术项目以创意的方式将自然材料与颜色联系起来，每个孩子的彩虹作品都将是独一无二的，反映了其个人的观察和想法，促进幼儿美术方面的个性化表达。

（五）启发幼儿创意灵感

自由探索时间是一个帮助幼儿自主探索和发现自然材料的机会，教师可以创建一个有关大自然的探索角落，布置有各种自然材料，如各种树叶、绿植花卉、光滑的小石子、各种形状的树枝等，以角落材料的丰富性提升幼儿探索兴趣。同时，教师提供有关自然植物的科普读物，帮助幼儿更仔细地观察和探索自然材料的细节、了解更多有关自然环境的知识，并提出开放性问题，如“你觉得这片叶子是哪种树的？”或“这颗小石子在地球上生活了多少年、经历过什么故事呢？”以此激发幼儿的好奇心和思考能力。自由探索时间可以是在户外进行，帮助幼儿近距离感受大自然的魅力，幼儿将建立起一种主动的学习方式，培养对自然世界的探索兴趣，进而启发艺术创作灵感。

美术启发图片是一种视觉刺激，可以激发幼儿的想象力和创造力，教师选择与教学内容、自然主题或美术家相关的图片，展示在教室的墙壁上或绘本角落。例如在春天，展示印象派画家的春季风景画，传达绚丽的色彩和自然景观的视觉享受。教师通过与幼儿分享图片，鼓励幼儿观察、描述和提出问题，教师也可以问：“你在这幅画中看到了什么自然景物？”或者“如果你是画家，你会如何用自然材料创作类似的画？”，用问题激发了幼儿对艺术和自然的思考，并鼓励幼儿将观察到的元素与自然材料相结合。此外，教师还可以邀请艺术家或本地工匠来幼儿园分享其创作经验和美术技巧，丰富的互动活动能够激发幼儿的兴趣，使其看到自然材料可以被用于创造出令人惊叹的艺术作品，提升美术素养。

（六）设计创意美术项目

合作创作项目是一种鼓励幼儿团结协作的有趣方式，同时也涉及自然材料的创意运用。在设计合作创作项目时，将幼儿分成小组，每个小组负责创作一个单独的部分，最后将所有部分组装成一个整体作品。例如，创建一个大型树林艺术项目。一个小组负责制作树木，另一个小组负责制作树叶，还有一个小组负责制作树林中的动物，如鸟类和松鼠。通过分工合作，幼儿将学会协调和沟通，创作出一个令人惊叹的树林场景。此外，教师要引导幼儿讨论项目的主题、故事情节和构思，以确保整个团队都参与到创作过程中，合作创作不仅鼓励幼儿发挥创造力，还培养了团队合作、问题解决和决策能力，促进幼儿全面发展。

自由创作是培养幼儿艺术想象能力的有效方法，是幼儿在没有具体项目要求的情况下，发挥创造力的重要机会。在自由创作时间内，教师可以提供一些启发性的“创意挑战”，以激发幼儿的创造力。例如，要求幼儿使用自然材料创建一个“自然中的神秘生物”，鼓励自由发挥想象，使用叶子、小石子和树枝来构建独特的生物形态，帮助幼儿思考抽象的自然形态，并将其转化为创意作品。此外，教育者可以创建一个“创意展示墙”，在自由创作时间结束后展示幼儿作品，展示墙的作用在于激励幼儿欣赏作品、提出问题和分享反馈，交流和分享的机会促进了幼儿之间的艺术对话，增进对艺术的理解和欣赏。

（七）合理评价幼儿作品

在评价幼儿的美术作品时，特别强调积极方面有助于树立幼儿自信心，教师应该敏锐发现作品中的每一个精彩之处。比如，如果幼儿在自然材料拼贴作品中使用了多种颜色，可以说：“你选择的颜色真丰富，你的作品看起来非常吸引人的眼球！”或者幼儿在涂鸦时充满创意，可以说：“你的涂鸦充满了想象力，你的想象空间一定非常精彩！”积极的反馈使幼儿感到自己的努力和创造力得到了认可，增强了美术学习信心。评价幼儿的美术作品时，不仅要关注最终的作品，还要关注创作过程。通过询问关于创作过程的问题，激发幼儿的自我反思和表达。例如教师询问：“在制作这个自然材料画时，你是如何选择和组合材料的？”或者“你在创作过程中遇到了什么挑战，你是如何解决的？”这些问题鼓励幼儿思考其艺术创作过程是如何发展的，培养了幼儿的观察和表达能力。

每位幼儿的美术水平和目标都各不相同，因此评价应该是个性化的，教师要根据每位幼儿的需求和能力提供个性化的反馈[4]。例如，如果一个幼儿在绘画自然植物方面表现出色，教师可以鼓励幼儿继续探索绘画领域，并提供更多的绘画技巧和材料。对于其他需要更多绘画技巧指导的幼儿，教师则根据具体问题进行一对一的指导，促进整体提升。教师在评价幼儿美术作品时应建立一种积极的环境，强调了幼儿的进步之处，使其在自然材料的美术活动中更愿意尝试和探索。

四、结束语

自然材料不仅是美术创作的资源，更是幼儿认识与理解的媒介。在幼儿园创意美术中，自然材料的运用是技巧的培养，更是启发创造性思维、促进感知和情感表达的工具。未来的研究可以进一步探索自然材料在不同年龄段幼儿中的影响，以及如何更好地整合自然材料教育到幼儿园的课程中。此外，还可以研究教师的培训和支持，以更好地引导幼儿在自然材料的世界中发展其创造力和美术技能。

参考文献：

[1]卢惠菊.巧用自然材料，建构玩美区域——幼儿园美术区域活动中自然材料的投放及利用[J].家长，2023（11）：183-185.

[2]冯艳雯.浅谈如何以自然材料助推幼儿美术活动的更好开展[J].天天爱科学（教学研究），2023（2）：2.

[3]吕洁惠.生态教育理念下幼儿园亲自然美术教学实践策略[J].少儿美术，2023（2）：8-9.

[4]杜颖俏.自然材料在幼儿园美术活动中的创意运用以及教育指导策略[J].科幻画报，2022（10）：211-212.

作者简介：

王青桦（1996年9月—），女，汉族，江苏沛县人，本科学历，二级教师，研究方向为幼儿教育。