文化自信背景下写字教学策略探讨

【摘要】文化作为满足人们精神需求的重要内容，建立起文化自信十分关键，我国也因此步入了文化自信的新时期。在新时期的背景下，人们想要在新时期的背景下提升自身的竞争力，就要不断优化自身。“见字如见人”这句话则充分体现出了写好字的重要性。只有在小学时期帮助其打好写字基础，才能够获得字形较好的文字，今后可以通过字给他人留下初步的好印象。

【关键词】文化自信背景  写字教学  优化策略

【课题项目】本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度常规课题《“文化自信”背景下墨香育人的实践研究》（立项批准号：FJJKZX22-706）的研究成果。

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）01-0175-03

写字教学作为低年级语文教学中的重要环节，会对学生造成十分深远的影响。教师只有通过规范的写字教学，才能够教会学生正确的写字姿势，并帮助其养成良好的写字习惯，学生的坐姿也能够得到进一步的纠正，从而避免因不正当的坐姿造成体态倾斜等问题。在文化自信的背景下，教师更要打破传统教学理念的束缚，真正为培养符合新时代的优秀人才而努力。学生能够写一手好字，也能为其今后的发展之路提供一定的推力。

1.文化自信背景概述

文化自信这一软实力主要由两方面的要素构成：一方面是资源。这指的是文化具有影响结果的能力，能够有效提高我国国民的综合素质，使其在我国整体的发展中贡献力量。通过弘扬中华文化，使其成为建设社会主义文化强国的核心力量。另一方面是行为方面。这一方面则主要指的是文化具有独特的吸引力，能够对人们的行为形成潜移默化的影响。这种魅力所造成的影响并不是强迫的，而是能够让人们的内心深处愿意“服从”。在文化自信的背景下，我国一定会处于不断发展的状态。通过了解文化、学习文化，自觉承担起社会主义文化发展繁荣的伟大使命，为我国走向世界打下稳固的基础[1]。

2.写字教学优化的意义

2.1能够提高学生的智力水平

学生在写字的过程中，需要调动自己的眼、手、脑，并通过充分配合进行书写。在这一过程中，学生的动手能力和思维能力都能够得到锻炼，其认知水平和理解程度也会不断提升。汉字是我国的第五大发明，属于世界上最具智能性与简洁性的文字。学生在进行书写时，这些具有丰富形象的汉字也能够帮助他们进行联想，从而充分发挥出大脑空间想象与识别联想等功能。不仅如此，学生在书写撇、捺等笔画时，其左右脑都得到了开展，也会变得更加聪明。

2.2能够提升学生的审美水平

其实汉字不仅能够用来传递信息，还能够有效地提升学生的审美水平。因为汉字的“美”是具有丰富的内涵的，能够散发出巨大的美学魅力。我国著名书法家创作出的作品，其魅力是十分震撼的。例如，王羲之先生的《兰亭序》，人们在观赏时，不仅会惊叹于其优美的字迹，还会被这些汉字带入到另一个空间中。通过含义，能够看到巍峨的高山、湍急的流水，并从中感受到舒缓且宁静的美。由此可以看出，汉字的“美”与通俗意义上的美是不同的，是带有力量和攻击性的。学生在进行写字练习的过程中，通过对笔画力度等方面的掌握，能够写出不同且生动的汉字，学生的审美水平也会不知不觉提高，懂得通过汉字去“看世界”。

2.3能够提高学生的身体素质

学生在写字的过程中，需要调动起全身的力量，想要写好字，更需要全神贯注地进行。通过写字教学的优化，能够确保这项课程的正确开展。学生也能够更好地掌握正确的写字姿势，从而在写字的过程中，能够使得大脑皮层的兴奋处于平衡状态。汉字每一个不同的笔画带给学生的锻炼都是不同的，学生需要通过不同的书写进行手指关节的活动。学生的身体素质也能够在不知不觉中得到锻炼，通过动静结合的运动，使其体魄得到强健。

2.4能够培养学生的优秀品德

由我国历代书法家的自我修养可知，想要写出真正意义上的好字，不只需要书写者的勤学苦练，还应具备足够开阔的心境。并且随着书写时间越来越长，人的自我修养也会逐渐提高。柳公权先生曾经说过：“心正则笔正。”因此，写字方面的教学进行优化，就能够进一步实现学生品德方面的优化，通过写字教学培养学生中正直的品行[2]。并且“读”和“写”带给学生的感受是截然不同的，学生只有通过深刻的书写，才能够领会许多名句中的真谛。

3.文化自信背景下写字教学的优化策略

3.1创新教师的教学思想，使其认识到写字教学优化的意义

通过对教师教学思想的初步创新，能够使其吸收到更多的现代知识，并了解写字教学的意义，从而进行优化。想要真正实现教师教学思想的进步，还需对其进行以下几个方面的创新：（1）教学内容的创新。以往教师在进行写字教学时的教学内容会与现在存在差异，要让教师了解教学内容的变化，同时还包括对教学主题的分析等。（2）教学目标的创新。这一方面也需要教师进行改变，不能够再将学生的成绩作为主要目标，或者是单单评价学生写字的好坏。建议教师可以建立起阶段性的目标，实现学生整体学习能力的提升。并且在对学生进行写字教学时，不要仅注重培养学生的肌肉记忆，而是要让其学会写字技巧。通过技巧方面的提升，能够让学生的学习更加贴合实际。（3）教学范围的创新。通过这一方面的创新，能够避免教师在教学的过程中受到过多的限制，还能够实现这门学科同其他学科之间的融合，使得教学更具综合性。包括对其他教学资源的利用等，都能够实现写字教学的升华。

3.2改变传统的教学方式，运用更先进的手段开展高效教学

通过对传统教学方式的改变，也能够实现文化自信背景下写字教学的优化。这种改变不仅能够进一步提高教学的质量，还能够确保写字教学发挥出真正的价值与魅力，成为提升学生综合素质的有效渠道。改变的措施如下：（1）运用多媒体。教师在日常进行教学的过程中，应注重多媒体的使用。运用多媒体，能够将许多抽象的文字知识转化为具体的画面或者视频。教师还可以在课上播放正确写字坐姿的视频，学生可以通过生动的画面进行模仿。这种教学模式比传统的教学模式更加有趣，学生也会更愿意参与其中。（2）开展自主性教学模式。这种教学模式是将学生放在学习的主体地位，学生可以通过自主探讨与合作，完成学习内容。教师在这一过程中只需起到辅助作用，并对学生进行适当纠正。（3）采用情景式教学。这种教学方式属于比较新型的方式，能够带给学生更加丰富的学习体验。同时还能够实现零散汉字知识的整合，为学生带来沉浸式学习。例如，教师在帮助学生初步认识一个汉字时，可以先从其延伸意义入手。如：蜗牛的“蜗”，这个字在学生看来可能比较复杂[3]。此时教师可以为其播放《蜗牛与黄鹂鸟》的歌曲，通过歌曲的引导带领学生学习。

3.3优化写字的教学资源，为更高质量的教学开展提供保障

在文化自信背景下，写字教学无法得到优化的原因之一便是教学资源较为匮乏。若能够对教学资源进行优化，教师在教学的过程中也能够结合实际需求选择更合适的内容，从而开展更高质量的教学。想要实现教学资源的优化，可以从以下三个方面入手：（1）线上获取教学资源。现阶段，信息技术已经走进了人们的生活中，为人们带来了很大的便利。通过在线上获取教学资源，能够有效打破时间与空间的形式。教师只需在课前寻找相应资料即可。但是由于目前网上的信息过于丰富，教师还需注意辨别资源，确保资源的实效性。（2）寻找生活中的素材。写字教学属于一门综合性的教学，教师可以多挖掘生活中的教学资源，从而有效拉近学生与文字之间的距离。例如，很多商场在张贴商品标签和做活动时，使用的文字是不同的。教师可以引导学生进行分辨，方便后续记忆。还有生活中许多写字不规范的行为都可以成为反面教材，有良好的教学意义。（3）挖掘历史中的教学资源。我国的历史文化十分悠久，其中存在的教育价值更是取之不尽。教师若能够在历史中进行挖掘，能够使得教学资源得到最大程度的丰富。例如，我国关于写字教学的书籍有很多，教师可以通过书中学习来了解许多现代课本未展现的内容。

3.4提高教师的专业能力，让教师发展成为学生学习的榜样

对于学生来说，教师就是自己的榜样。教师会起到“言传身教”的作用，从而影响到学生的日常行为规范。此时教师若能提高自身的专业能力，就能够为学生树立一个好榜样。具体的提高措施如下：（1）开展培训工作。学校要结合自身的实际师资条件，提供相应的培训工作。通过培训帮助教师学习书法知识。教师在学习的过程中，一定要注意练好自己的粉笔字和钢笔字，因为这两种字是日常应用最广泛的。（2）举办书法比赛。比赛属于激励人最有效的渠道。通过比赛教师也能够了解自身存在的不足之处，从而明确自己努力的方向。在开展比赛的过程中，应尽量采用多样化的比赛形式。通过对不同内容的比拼，也能够避免打击教师的积极性。在举办比赛的过程中，还可以让学生充当比赛的小裁判，从而参与其中。学生在这一过程中的书写热情也能够得到激发，更加积极地参与到日常的学习中。（3）建立激励机制。通过这一机制的建立，能够进一步增加教师参与培训的积极性。针对日常表现良好或比赛成绩优异的教师，给予精神或物质方面的奖励。还可以成立专门的奖项，让教师通过自身努力获得这种荣誉。

3.5科学设计写字的作业，确保作业起到巩固与提升的作用

以往教师在布置写字作业时，为了让学生形成肌肉记忆，都会布置大量的写字作业。这种教学方式虽然能够起到一定的教学效果，但是并不科学。学生可能会因为大量的作业感到枯燥，更不会认真对待。因此，在布置作业时，教师应尽量科学地设计作业。具体的设计步骤如下：（1）了解学生的实际情况。通过对学生实际写字情况的掌握，能够使得设计出的作业更具针对性。建议教师在课上和课后多进行沟通，掌握写字过程中存在的难点。因为教师与学生并不站在同一认知水平，教师若不能从学生的角度出发，很难发现问题。（2）分层设计作业。由于不同学生的理解程度存在差异，进行分层设计，能够确保写字作业符合全班学生的认知规律。教师可以结合实际情况布置简、易、难三种程度的作业，并结合学生的实际情况进行布置[4]。（3）将作业进行分类。写字教学与其他文化课的教学不同，并未指定某一学习内容，作业的形式更是可以多样变化。因此，可以在为学生布置写作作业时，将写作的内容分为童话故事、文学作品等多种类型，让学生能够结合自己的兴趣爱好进行选择。

3.6激发学生的学习兴趣，引导其自觉了解汉字造字的意蕴

中华文化博大精深，学生若能够对其进行深入的了解与挖掘，就能够感受到中华文化的潜在力量。通过激发学生的学习兴趣，学生对于汉字造字的意蕴也会有所了解，有利于实现文化自信背景下写字教学的优化。具体的激发措施如下：（1）带领学生走近历史。可以通过多媒体为学生播放汉字演变的相关视频，使学生了解到中国汉字的神奇所在。通过这种生动的方式，也能够让学生更加全身心地投入其中，让学生的文化自信自然而然形成。（2）让学生走进汉字的世界。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生只有自己有了兴趣，才能全身心地投入学习当中。建议教师可以引导学生先学习象形字，这种字体是我们的祖先最初根据事物的样子描绘出的符号，方便学生进行理解记忆。并且这种字体对学生来说更加生动有趣，能够激起学生的学习兴趣。（3）让学生进行联想。每一个汉字都不是独立的个体，可以延伸出多种意思，不同的汉字也具有其独特的演变历史。教师可以带领学生了解汉字“背后”的故事，从而实现写字教学的高效开展。

综上所述，教育行业在文化自信的背景下，一定要清楚地认识到写字教学的重要性，这会对学生今后的发展造成十分深远的影响。通过优化策略来实现写字教学方法等方面的探索，也有利于提高小学的教学质量，因为学生在这一过程中，能够接受到更高质量的教学。这其实也是小学开展语文课程的根本目标，能够为小学生今后长远与稳定的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]曲晓慧.多元文化背景下大学英语教学中文化自信研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2023，42（8）：68-71.

[2]赵浩含，谢雨珊.基于新课标的小学识字与写字教学提升文化自信研究[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2023，46（4）：102-106.

[3]段胜峰，廖琪.文化自信背景下的译语话语权：现实依据与应对策略[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2023，38（4）：130-136.

作者简介：

吴菊华（1980年11月—），女，汉族，一级教师，研究方向：小学教育。