激发兴趣，感受美好

【摘要】根据新课标，初中音乐教学要培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等素养。对音乐的有效欣赏是学生在上述领域取得核心素养发展的重要基础。而从目前的教学现状来看，因为教学思想的落后、教学方法的单一等各方面因素的影响，部分初中生对音乐欣赏缺少兴趣，难以在欣赏音乐的过程中获得美好的音乐体验。为了解决这方面的问题，初中音乐教师应该抓住学生身心发展的这一关键时期，积极开展音乐欣赏教学的创新改革。以下就对如何构建有效的初中音乐欣赏课堂展开讨论，以供参考。

【关键词】初中音乐  欣赏教学  有效教学策略

【基金项目】本文系福建省三明市沙县区基础教育2022年立项课题《初中音乐欣赏课堂激趣策略探究》（课题批准号：SXJYKT—22134）的研究成果。

【中图分类号】G633.951   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）07-0154-03

音乐欣赏教学是初中音乐课堂不可或缺的组成部分，对于初中生音乐核心素养的全面发展有着积极的促进作用。而近几年随着新课改的持续推进和新课标的提出，又出现了“有效欣赏”的概念，即学生不仅要“听”音乐，还要理解音乐的内涵，能够得到知识和技能等方面的积累，通过音乐欣赏做好音乐表现和音乐实践的准备，实现对音乐的深入理解。因此，初中音乐教师要对音乐欣赏教学进行深入探究，探索出切实可行的教学路径，完成对新型音乐欣赏课堂的构建。

一、初中音乐欣赏课堂的现存问题

（一）理念与方法的落后

以新课标的要求为出发点，对当前的初中音乐欣赏课堂进行审视，可以发现其中存在着一些明显问题。首先是理念和方法上的落后。在之前的较长时间中，音乐在初中阶段都被视为一门“副科”，不仅学生和家长的重视程度不足，一些初中音乐教师也认为音乐学科并不重要，缺少积极进行教学创新实践的思想和动力。由此造成部分教师的教学理念停滞不前，教学方法缺少变化，在音乐欣赏教学中主要是带领学生聆听音乐、讲解理论知识，而缺少从情感和文化等方面对学生进行引导和渗透，音乐欣赏的效果有限。以《二泉映月》为例，这是一首充满情感的二胡独奏曲，和阿炳个人的经历及其创作这首乐曲时所处的情境有着直接且密切的关系。学生需要与创作者实现共情，并积累其他更多相关的音乐欣赏经验，才能实现较好地理解。但在教学实践中，一些教师只注重从理论角度进行讲解，直接告诉学生这首乐曲表达了什么样的情感，导致学生难以获得自己的欣赏体验，对音乐的情感认识变成了知识型的“死记硬背”，还让一些学生形成了惯性，依赖于教师直接提出音乐的文化和情感内涵。

（二）内容与教学的零散

初中音乐欣赏课堂存在的另一个重要问题是内容和教学上的零散。音乐是一门古老的艺术，根据相关的历史研究，在语言出现之前，就已经有了音乐的存在，当时的音乐承载着传递信息等各种功能，是人们用于传达情感等信号的基本渠道。这也是为什么优秀的音乐作品能够跨越时间和空间的距离，给人们都带去美好体验的重要原因。而要想让同学们都得到这样的音乐体验，需要对内容进行整合，要应用情境教学等多元化的教学方法，这样大家才能产生深刻的音乐欣赏感受，而不是浅尝辄止，只能留下一个大致的音乐印象。

可惜的是，一些初中音乐教师缺少这方面的认识，这部分教师在教学中不注意内容的整合或补充，只把教材作为教学内容的唯一来源，学生在获得对某一类音乐的良好欣赏体验后，难以得到进一步的巩固。他们在某一次音乐欣赏活动中掌握的方法，在下一次音乐欣赏时又未必会用到。每一次音乐欣赏，都是“全新”的，与其他的音乐欣赏及音乐学习活动缺少关联，学生得到的浅层欣赏体验很难深入和升华。以上问题的存在，都造成了初中音乐欣赏课堂发挥不出应有的效果。

二、初中音乐欣赏课堂构建的一般路径

（一）引导学生抓住音乐欣赏的关键

如上文所说，初中音乐欣赏的难度是比较高的。学生不仅要聆听音乐，产生较好的情感反应，而且还要借助音乐欣赏收集和积累相关的音乐知识与音乐技能，要逐步提升音乐欣赏的专业性，逐渐学会用较为专业的理论词汇描述自己的音乐欣赏感受，乃至成为学生实现音乐自主实践的重要基础。这对于部分基础较为薄弱的学生来说，需要克服很多学习上的困难。为了避免学生因欣赏难度而失去欣赏的兴趣，提高音乐欣赏课堂的效率，教师应该引导学生抓住音乐欣赏的关键，让学生尽快进入状态，感受到音乐欣赏的趣味。以《赛龙夺锦》的欣赏为例，教师可以从以下几个方面指导学生：其一，请同学们注意本单元的主题“神州音韵（二）”，同学们可以从中华传统音乐的角度进行思考；其二，请大家注意本首乐曲的名称《赛龙夺锦》，想象一下端午节赛龙舟的场面；其三，提醒大家这是一首流行于珠三角一带的“粤曲”，并向同学们提供其他的一些同类乐曲进行对比。从以上三个方面，带着思考进行欣赏，同学们就能比较容易感受并把握这首乐曲的精髓，增强对音乐的直观印象，为后续教师带领大家进行深度和总结性的音乐欣赏奠定坚实基础。

（二）给予学生音乐欣赏的综合体验

在以往的初中音乐欣赏课堂中，音乐欣赏主要以单纯的“听”为主，辅以教师的讲解或者学生间的交流互动。但是，初中生的音乐素养有限，而且在以往音乐学科得不到充分重视的情况下，部分初中生的基础较为薄弱，只通过听觉很难实现较好的音乐欣赏效果。教师应该考虑给予学生综合性的音乐欣赏体验，即除了听觉之外，还要有视频方面的内容给予视觉体验，必要时还应鼓励学生进行自主的身体律动或者进行音乐情境表演。这样学生就能将各方面的音乐欣赏体验综合起来，得到较为全面和深入的音乐欣赏收获。比如《动物世界》片头曲，这是一首家喻户晓的优秀乐曲，即使是在当前的互联网时代，初中生也能通过网络资源等各种途径听到这首乐曲。但是，这首乐曲为什么被用于《动物世界》，二者之间为何会相得益彰，这是初中生所不了解的。教师应该带领学生观看《动物世界》的片头，然后让学生闭上眼睛想象一下野生动物自然生长的场景。如果学生有需求的话，也可以让大家随着音乐进行身体律动，感受这首乐曲所体现的生命活力，最后再组织大家进行交流、讨论，从音乐的节奏等方面展开较为专业的分析。

（三）指导学生采取多元的欣赏方式

抓住音乐欣赏的关键需要把握多个不同的关键点，获得综合性的音乐欣赏体验，要依靠教师带领学生创新及整合音乐欣赏的具体对象与方法。这些都说明初中音乐欣赏课堂应该是多元化的。教师要指导学生采取多元化的音乐欣赏方式，不仅要适应学生自身的具体情况，而且要结合不同音乐欣赏对象的特点，鼓励学生自己选择音乐欣赏的方法。对于学生取得的音乐欣赏收获，教师应该予以充分的鼓励和肯定，而且要促进学生相互交流、彼此学习，让同学们都能因此得到优秀的欣赏成果。例如，《歌剧<白毛女>选段》，先根据乐曲本身具有的信息，做好欣赏准备，即这首音乐表现的是旧社会人民群众悲哀、贫困的生活，然后再带领学生进行分段欣赏，思考女声独唱和男女对唱分别传达了什么样的情感。接着，展开师生及学生之间的交流互动，鼓励了解相关故事的学生向其他同学进行分享。最后进行总结归纳。过程中也可以有对视频的观察和对音乐情境的模拟表演，通过这样多元化的音乐欣赏方式，能够让学生感受到什么样的音乐欣赏才是“有效”的。

三、初中音乐欣赏课堂构建的一般措施

（一）丰富课堂形式

以上是初中音乐欣赏课堂构建的路径，要以抓住音乐欣赏的关键为开端，给予学生综合的音乐欣赏体验，最后再通过多元的欣赏方式达到较好的欣赏效果。但要建立起这样的路径，还需要教师找到合适的教学措施将之落实到位。其中最重要的措施是丰富音乐欣赏课堂的形式。在上文的讨论中，可以发现有效的初中音乐欣赏课堂处处体现着“多元化”，只有丰富的课堂形式，才能让具备不同能力和兴趣特征的学生都产生对音乐欣赏的热情，从自己的角度感受到音乐艺术的美好，然后沿着正确的路径进行音乐欣赏。比如《打虎上山》，有能力的教师应该为学生播放相关视频并随着视频进行示范表演，以教师的行动调动学生的兴趣，活跃课堂的氛围。然后请了解这段故事的学生为其他同学讲述一下，加深同学们对作品的认识程度。有意愿的学生，教师要鼓励他们表演一下，说一说自己是从哪里学到的，为什么愿意学习这一选段，有什么样的学习感受。最后，大家再次依托视频进行音乐欣赏，在之前各项活动的基础上，同学们能够得到全新的、美好的欣赏体验，更好地融入到这一选段的故事情境与音乐世界中。

（二）充实音乐感知

另一项重要的教学措施是充实学生的音乐感知。对音乐的感知包括了曲调、音调、情感、文化等各方面，而且只有对不同类别的音乐均有一定的积累和分析，才能从不同音乐的差别对比中得到较为准确的音乐感知。而且，目前音乐学科在初中教育阶段的课时安排比较少，以往的初中音乐教学在充实学生音乐欣赏积累方面有所不足。所以，教师对该领域要予以特别的注意，要提升学生对音乐的判断力，培养学生对音乐的感知能力。随着学生能力素养的增强，对学生音乐感知的要求也要逐步提高。这里仍以上文提到的《二泉映月》为例，在欣赏过《二泉映月》之后，教师应该和同学们再欣赏一些其他的二胡独奏曲，并给学生留下作业，大家在课后自行搜索更多的二胡独奏曲进行欣赏，尝试对二胡的音色和二胡独奏曲的特点进行梳理、总结和记录，下节课进行分享。同学们会发现，二胡的音色有着丰富多彩、广阔、柔和而富有表现力等特点，同时适合细腻深沉、柔美抒情、欢快活泼等不同的曲目。一些同学能够打破对二胡只适合悲伤凄清曲目的固有印象，从而实现对二胡曲目音乐感知的充实。

（三）强化欣赏实践

在上文的讨论中，多次提到了身体律动和音乐学唱等学习活动。在构建初中音乐欣赏课堂的过程中，离不开此类实践。因为音乐欣赏的本质是学习，是对学生认知的发展，而认知成长本身是要实现感性与理性的结合。没有实践，学生的音乐欣赏认知就会比较“虚浮”，印象不够深刻。反之，如果结合实践，学生就能把自己代入到音乐创作者和演奏者的角色上，体会到单纯聆听所无法得到的美好音乐感受，产生强烈的音乐兴趣。所以，教师应该结合学生喜爱且有能力的方式，推动学生强化音乐欣赏实践。比如《四渡赤水出奇兵》，教师可结合这一歌曲的特点及其所表现的场景设计表演活动，让学生在表演的过程中体会音乐情感，丰富自我感知。这首歌曲表现了毛主席用兵如神，红军战士过雪山、涉草地的艰难及其所表现出的钢铁意志。在曲调和旋律方面，这首歌曲的三个乐段各有特色，对比强烈，风格浓郁，优美动听。教师可以将学生分为三个小组，分别进行三个乐段的表演。表演结束后，以学生自评和互评的方式整合整首歌曲的欣赏体验，丰富学生的欣赏收获。

（四）引导充分想象

每一首优秀的音乐都有自身的特点，而每种风格的音乐之间又有着某些共同的特征。同学们在欣赏音乐时，一方面要对当前的音乐有较为深刻的认识，另一方面又需要借此打开对同一类型音乐进行欣赏的突破口。面对这种要求，展开充分的想象就非常必要。想象能够帮助学生进入当前的音乐情境，又能促使学生举一反三，进入更加广阔的音乐世界。在具体的措施上，教师可以采用课堂提问等方式对学生进行启发，或者营造充满吸引力的音乐情境，为学生的想象创造空间、提供“接口”。比如欣赏《桑巴》，教师在同学们欣赏完这首曲目后，可以向同学们提问：“大家是否了解桑巴？有没有听过其他桑巴风格的音乐？桑巴有什么样的特点呢？”在同学们给出回答并加以初步的总结归纳后，教师再带领大家聆听几首其他的音乐，让同学们判断一下这些音乐是否属于“桑巴”并给出判断依据。教师要鼓励同学们充分想象这些音乐所对应的场景，分析它们的情感和曲调变化与想象出的场景是否协调等。最后由教师解释答案，和同学们展开更加深入的探讨，深化学生对音乐的感知，也让学生对今后的音乐想象与音乐欣赏充满信心，为学生能够更多地感受音乐的美好并保持对音乐的兴趣奠定基础。

总之，在初中音乐教学中，积极构建有效的音乐欣赏课堂是非常必要的。对于学生感受音乐的丰富内涵，提高学生的欣赏水平，促进学生音乐核心素养的全面发展有着重要意义。在教学实践中，需要教师找到合适的教学路径并采取科学合理的教学措施，帮助学生获得直接和多元的音乐欣赏感受，逐步把音乐世界的美好呈现在学生面前。

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