引入自然笔记，培养学生的观察能力

【摘要】基于核心素养培养这一教学目标指导进行教学，小学科学教师应重视学生观察能力培养。自然笔记是学生对观察过程与结果的有效记录，将这一活动运用到自然科学教学中，同时主动为学生提供观察与记录条件，可以对学生观察能力进行有效培养，对学生良好观察习惯培养有积极作用。基于此，本文主要以小学科学教学为例，对教学中教师引入自然笔记有效培养学生观察能力的方式进行研究。

【关键词】小学科学  自然笔记  学生观察能力  培养方式

【中图分类号】G623.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）07-0151-03

新课改要求教师在对学生核心素养培养中，要重视生本理念的落实。自然笔记在小学科学教学中的有效运用，可以让学生的主体地位得到更好体现。教师对学生观察能力培养时，可以要求学生记录自然笔记，但可以对学生记录自然笔记的方式不进行要求，这可以给学生足够的自主探究、分析的时间，有利于学生课堂主体地位体现，同时也可以影响到学生分析与解决问题能力。

一、自然笔记在教学中有效运用的优势

（一）自然笔记的应用有利于学生思维能力的提升

小学科学教师应用自然笔记进行教学时，需要让学生自己进行观察活动，并记录观察结果。在整个过程中，学生会在观察过程中产生疑问，而后通过观察与研究等活动，寻找问题的答案，这可以直接培养学生思维能力。如，小学科学教学中，教师可以将学生带出课堂，让学生走进自然科学中，观察不同的植物与动物。学生观察时，教师可以让学生将观察对象写在自然笔记上，并写出为什么要观察，观察中遇到了哪些问题，最后如何通过观察活动解决这些问题。当学生主动思考后，学生会有明确的学习方向与目标，而为了达到自己的目的，满足自己的好奇心，学生会积极地思考，能够使学生思维能力得到直接培养，同时还可以影响学生核心素养。

（二）自然笔记的应用对教学趣味性提升有利

有趣的教学活动深受学生喜欢，并且可以为学生构建良好的学习氛围，对学生身心健康发展有利，这十分符合新课标对课堂教学的基本要求。以往教学中，小学科学教师一直都采用灌入式教学。学生被动接受教师讲的知识点，学习中完全听从教师指挥，这不仅会影响学生自主学习意识与能力培养，对学生学习兴趣激发与教学质量提升也会产生影响。自然笔记在教学中的应用，可以帮助自然科学教师解决这一教学问题，促使传统教学方式发生转变，从而为教学质量更好提升奠定基础。举例说明，小学自然科学教师可以通过自然笔记的引入，转变教学地点，这可以直接调动学生的好奇心，让学生对小学科学学习产生期待。当教师让学生按照自己的喜好观察与记录观察结果时，学生会更加轻松，这可以让教学变得多变与有趣。由此可见，小学科学教学中引入自然笔记，对学生观察能力进行培养，可以提升教学趣味性。

（三）自然笔记的引入对学生认知能力提升有利

学生认知能力提升，可以让学生有更好的认识世界与了解生活的能力，这对学生成长有积极意义。小学科学教学是帮助学生逐渐认识周围世界与事物的途径，教师可以借助教学活动设计与实施，让学生知道自然与人类生活的关系，从而更好地了解自然界。自然笔记的引入，可以为学生创造观察自然界的机会，如不同种类的花草树木、不同的小动物等。学生在观察与记录中，会逐渐认识到自然界中事物之间存在差异，自然界与人类之间存在差异等，从而使学生在确定不同过程中更好地认识世界，了解实际生活与周围事物。如此一来，学生的认识能力便可以得到提升。

二、小学科学教学现状

从当前小学科学实际教学现状研究中可以发现，教学改革不断深入已经对教学产生直接影响，但因为一些问题存在，限制了教学质量的提升，这不利于素质教学目标的实现。所以，明确教学中存在亟待解决的问题，而后有目的地创新教学方式，可以促进教学质量不断提高。在具体研究中，目前小学科学教学存在问题如下。

（一）观察类教学活动开展少

小学科学教学中，教师多带领学生进行观察类活动，对学生观察能力提升有利。可实际教学中，小学科学教师很少开展观察类活动。教师经常将学生学习限制在课堂上，并让学生听从自己的指挥，不仅让小学科学教学失去了自己的特色，对学生学习兴趣激发也有影响。此外，让学生只在课堂上进行科学学习活动，也无法较好地提升教学内容丰富性，这不利于学生视野开阔、科学知识积累量增加。针对这一教学问题，在实际教学中，教师应主动让学生走出课堂，为学生创造走出课堂进行科学学习的机会，让学生更好地感受科学知识学习的趣味，从而喜欢上科学观察与探究。如此一来，既可以提升学生的观察能力，也可以让学生成为课堂的主体，促使课堂学习氛围更加活跃。

（二）学生注意力不能够长时间集中

小学生对生活中许多未见过、接触过的事物都有好奇心，可当学生了解了这一事物后，好奇心会逐渐消失，这就让学生在成长过程中出现了注意力不能够长时间集中的特点。日常教学中，需要学生全神贯注地听教师说了什么，看教师做了什么，而后在教师有效指导下，获取更多的知识，并将知识转化成技能。可从目前小学科学教学中教师对学生观察能力培养现状分析，学生注意力不能够长时间集中的问题仍然存在，还未得到有效解决。这一问题存在，不仅会影响教学活动的顺利开展，也会影响教师教学，增加教师教学压力，从而对学生观察能力培养效果产生直接影响。针对这一问题，在教学中教师要主动思考能够吸引学生注意力的方式，这样才可以为优化教学结果打下良好基础。

（三）教师教学目标需要做出改变

新课改对教师教学提出新要求的同时，也转变了教师教学目标。当前，各个科目教师的教学目标是对学生核心素养进行全面培养，小学科学教师也不例外。这就要求教师在设计教学目标时，要将学生核心素养培养放在第一位，而后按照教学要求，借助学科教育逐步实现这一目标。可实际教学中，从科学教师设计的教学目标分析，明显不符合新课改教学要求。主要表现在小学科学教师将教学目标设定成为让学生掌握某项知识，提升学生考试成绩等。这一教学目标明显缺少多元化特点，与新课改教学要求明显不符，为此，小学科学教师在日常教学中，应主动明确教学目标，并在教学目标指导下创新教学方式，促进教学质量更好地提升，让学生获得全面与有效培养。

三、以小学科学为例对学生观察能力培养中自然笔记引入方式进行研究

（一）开展不同形式观察类活动，培养学生观察能力

小学科学教学中，让学生直接进行观察活动是培养学生观察力最有效的方式。在观察活动设计中，教师要主动关注学生成长规律与特点，尊重学生成长特点，而后再设计观察活动，这样可以让学生的成长需求在学习中得到满足，并培养学生观察能力。学生喜欢新事物，不喜欢被拘泥在一个地方。针对这一问题，教师可以主动转变教学场地，让学生尽情地、积极地、开心地观察。这一过程中，教师应提醒或者是引导学生做好笔记，并在学生进行观察活动后，让学生根据笔记内容进行自主探究。

例如，在小学科学教师进行“形形色色的动物”教学前，要进行自主预习活动。首先，教师要整理学生需要进行预习的知识。根据章节内容进行整理，发现学生需要掌握的知识如下：第一，知道生活中常见动物的名称，能用不同的标准对动物进行分类；第二，了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂。其次，在知识整理后，小学科学教师可以将需要学生掌握的知识设计成观察任务，并要求学生将观察对象、过程中产生哪些疑问、观察结果等进行记录。如，学生要观察小猫，可以在观察对象一栏填写猫等动物，而后将观察了几种不同种类的猫或其他动物，观察过程中与结果中发现了猫与其他动物生活习惯有什么不同等进行记录。最后，学生将自己的自然笔记进行整理，准备在课堂上分享自己的观察结果，并主动接受教师与其他同学提问等。在这一过程中，学生不仅可以通过自主观察活动认识科学，使自己的观察能力提升，也可以在自然笔记分析中获得更多知识，从而提高学生认知能力。

再如，在小学科学教师为学生讲解“固体的混合与分离”时，教师在设计教学活动，对学生观察能力培养时，首先，可以根据班级学生人数准备好要观察的对象。如，科学教师可以为学生准备牛奶、黄豆、玉米粒、天平、砝码与水杯。其次，教师将指导学生分别将牛奶、黄豆、玉米粒与水杯称重，并将称重的结果记录在自然笔记上。随后将所有牛奶、黄豆、玉米粒都装入水杯中，放在天平上重新称重，同时将结果记录在自然笔记上。在完成这两项活动后，可以让学生观察自然笔记的结果，而后分析为什么笔记的内容会发生变化。在学生探究出是因为这些物品混合后，重量发生明显转变后，再次要求学生重新将物品分离，重新称重，观察有什么变化。这一过程中，学生可以先观察与记录自然笔记，再比较固体混合前后的质量和体积变化，确定到底发生了哪些变化，并能够解释发生变化的原因。最后，在不断观察、记录自然笔记与探究笔记结果后，指导学生从固体与液体的概念出发，进行总结学习，帮助学生更好地学习固体的混合与分离知识。

（二）设计持续观察活动，培养学生观察能力

小学学科是一门具有明显探究特色的学科。在小学科学教学中，教师可以借助学科特色设计观察活动，培养学生观察能力。为此，教师在教学中引入自然笔记时，可以为学生设计具有长期性特点的观察活动，并在学生观察过程中，不断地布置新观察任务。如此，可以让学生的观察能力得到更好的培养，也可以发展学生的思维。具体而言，教师可以根据教学内容选择具有长期观察特点的事物，而后让学生每天都进行观察活动，记录自然笔记，并通过分享观察结果的方式明确下一步要观察的内容。

例如，在小学科学教师为三年级学生讲解下册中的“植物的一生”这一单元知识时，可以根据单元内容，设计阶段性观察活动。如，本单元内容一共有四部分，分别是“种子发芽了”“幼苗长大了”“植物开花了”“植物结果了”，按照这一教学顺序，可以分别设计种植并观察种子发芽、发芽后长大、开花与授粉、结果与采摘等观察活动。为了让学生更好地参与到科学观察活动中，并能够长期坚持下来，教师可以每周开展观察汇报工作。如，在第一周观察结束后，教师可以组织学生分享自己的观察笔记，并根据学生笔记内容进行提问。举例说明，如果学生在分享自己的观察笔记时提及种子没有发芽，自己没有经常为种子浇水，教师可以询问学生为什么不浇水，或者询问学生是否知道浇水的作用。提问内容可以主要针对学生观察中出现的问题，这样可以帮助学生明确接下来观察中要注意什么，从而不断丰富学生观察笔记上的内容。在四个阶段的观察活动全部结束后，可以让学生展示自己的观察成果，说一说在本次活动中学习到了什么。整个教学过程中，教师不仅拉长了教学时间，有效培养了学生的毅力，也提高了学生观察能力。

（三）明确教学目标，创新自然笔记应用方式

在每一个学习阶段，教师都应该有明确的教学目标，并且这一教学目标要与实际相符。如，对于一年级学生，在教师对学生观察能力进行培养时，教师要先了解一年级小学生的成长特点，而后结合学生观察能力设计简单的观察活动，并鼓励学生按照自己喜欢的方式记录笔记。学生可以用画画、文字与图表等不同方式记录笔记内容。而对于三、四年级学生，学生的认知能力已经有提升，良好学习习惯在逐渐形成。这一阶段教学目标设计中，可以是通过学生观察能力培养促进学生综合能力提升。而自然笔记应用中，则需要学生按照教师的要求规范地记录。如此，才可以让学生核心素养得到更好的培养。为此，在日常教学中，教师要主动明确每节课教学目标，而后借助自然笔记有效运用，促进教学目标实现。

以小学科学二年级上册“晒太阳”这一章节教学为例，首先，教师要明确教学目标。在内容整理后，确定教学目标为：1.初步了解适当晒太阳对人身体健康有好处。2.学会在太阳直射下保护自己不受紫外线伤害。其次，在教学目标明确后，进行鼓励式教学，让学生进行观察活动。教师可以将本次观察活动设计成“观察太阳对植物成长的影响”，随后将学生带入校园一角，让学生选择一种花进行观察。观察过程中，教师可以指导学生选择两株相同的花进行观察，而后给其中一株花浇水。最后，学生用自己喜欢的方式记录观察笔记后，将笔记交给教师，教师对学生进行积极评价，激发学生观察兴趣，提升学生观察主动性，促进学生观察能力提高。

四、结束语

总而言之，小学科学教学中引入自然笔记对学生观察能力进行培养，是教师更好地进行教学的关键。小学科学教师要积极地研究自然笔记引入方式，明确自然笔记引入的积极作用，而后再通过现阶段教学中存在的问题，确定教学活动创新方向，借助不同形式活动设计与实施，让教学变得更加全面与有效，从而不断提升学生的观察能力。