数字化时代背景下初中生物智慧课堂的教学实践与应用

【摘要】数字化转型是当前社会发展的必然趋势，也是教育行业发展的重要方向。随着数字化技术的不断发展和普及，在教育领域，数字化技术的崛起为初中生物智慧课堂的建设提供了有力的技术支持，智慧课堂通过整合数字化技术、教学资源和教学方法，为学生提供了更加丰富、生动的学习体验。在初中生物教学中，智慧课堂引导学生理解和掌握生物知识，提升学习兴趣和实践能力。对此，本文分析了初中生物智慧课堂的教学优势，重点探究初中生物智慧课堂的教学实践路径。

【关键词】数字化时代  初中生物  智慧课堂  教学实践

【中图分类号】G633.91   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）08-0001-03

数字化转型是当前社会发展的必然趋势，也是教育行业发展的重要方向。面对数字化时代的挑战和机遇，教育行业也在积极寻求变革。传统的教学模式已经难以满足新时代的需求，而智慧课堂作为一种创新的教学模式，能够打破传统课堂的局限，为教育行业注入新的活力。因此，初中生物智慧课堂的教学实践与应用符合教育行业的变革需求，具有广阔的发展前景。在数字化技术和消费者需求的推动下，智慧课堂应运而生。

一、初中生物智慧课堂的教学优势

（一）互动性较强

在初中生物教学中，智慧课堂以其独特的互动性优势，极大地提升了教学质量和学习效果。智慧课堂利用现代信息技术手段，实现师生之间的实时互动。教师通过在线平台发布教学任务、布置作业，学生随时随地参与讨论、提问和回答问题，让学生在学习过程中感受到教师的关注和指导。智慧课堂鼓励学生之间的交流与分享，学生可以在平台上分享自己的学习心得、笔记和解题方法，相互讨论问题、交流观点。此外，智慧课堂充分利用多元教学工具，如视频、动画、互动课件等，使教学内容更加生动有趣。

（二）学习个性化

智慧课堂通过对学生学习数据的收集和分析，为教师提供精准的教学决策依据。系统能够实时记录学生的学习进度、成绩变化等信息，帮助教师了解学生的学习特点和问题所在。教师可根据数据调整教学策略，为每个学生制定针对性的教学方案，实现因材施教。智慧课堂的学习个性化还体现在其灵活性和差异性上。每个学生都有自己的学习特点和潜能，智慧课堂能够根据学生的差异提供不同层次、不同形式的学习资源。学生能够根据自己的实际情况选择适合自己的学习内容和难度，实现个性化学习。同时，智慧课堂也提供了多种学习方式，如在线学习、小组讨论、实践操作等，以满足不同学生的学习需求。

（三）资源共享便捷

智慧课堂能够根据学生的学习情况和需求，为他们提供灵活多样的学习路径。系统根据学生的学习进度、成绩变化等因素，动态调整学习资源和学习任务，确保学生能够在适合自己的节奏下进行学习。动态学习路径的灵活性使得学生能够更好地掌握知识和技能。智慧课堂为学生提供了丰富多元的解题方案。通过智能题库和在线辅导等功能，学生轻松获取各种解题思路和方法。同时，系统还会根据学生的错题情况进行智能推荐，帮助他们巩固薄弱环节，培养学生的思维能力和解题能力。智慧课堂实现了教学资源的共享、高效、便捷。教师将自己的教学课件、教案等资料上传到平台上，供其他教师参考和使用。同时，学生通过平台获取各种学习资料和素材，方便他们进行自主学习和拓展阅读。

（四）跟踪评估精确

智慧课堂能够精确地跟踪评估学生的自主学习能力。系统通过记录学生的学习时间、答题情况等数据，分析学生的学习习惯和能力水平，为学生提供个性化的学习建议和策略。智慧课堂能够对师生互动效果进行精确评估。通过在线提问、讨论等功能，教师实时了解学生对知识点的掌握情况，及时解答疑惑，调整教学策略。系统对师生互动的频率、质量等指标进行统计和分析，为教学改进提供依据。智慧课堂突破了传统课堂的时间和空间限制，为教学提供了更广阔的空间和更灵活的思维方式。教师利用平台提供的丰富教学资源，设计具有创意和挑战性的教学任务，引导学生进行深入思考和探究。同时，学生随时随地进行学习，与同学和老师进行交流和讨论，促进思维的碰撞和灵感的产生。

二、初中生物智慧课堂的教学实践路径

（一）更新教育理念，发展技术型“新”教师

教育理念是教学实践的指导思想。在智慧课堂的教学中，教师应树立以学生为本、全面发展的教育理念，关注学生的全面素养和终身学习能力的培养。同时，注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生勇于探索、敢于创新。技术型教师是智慧课堂教学实践的关键力量。为了提升教师的技术水平，教师加强技术培训，提高自身的信息素养和技术应用能力。技术意识的提升是教师成为技术型教师的前提。教师充分认识到现代教育技术在教学中的重要性和必要性，积极学习新技术、新方法，并将其应用于教学实践中。此外，教师还应关注技术发展的最新动态，不断更新自己的技术知识和技能。技能应用是技术型教师的重要标志。教师应在日常教学中积极运用现代教育技术，如多媒体教学、在线学习平台等，创新教学方式和手段，提高教学效果。

（二）优化教学环境，打造多场景“新”生态

为了提升初中生物智慧课堂的教学效果，使用多元化的教学设备，包括多媒体教学设备、互动白板、实物投影仪等，直观展示生物知识，增强学生的视觉感受。智慧课堂需要构建一个丰富的教学资源库，包括生物课件、视频教程、生物标本、在线题库等。资源满足不同学生的学习需求，提供多样化的学习方式。同时，教学资源库的不断更新和完善，也能保证教学内容的时效性和前瞻性。除了课堂教学，初中生物智慧课堂还应拓展课外实践场景，组织学生参加生物竞赛、实地考察、研学旅行等活动，让学生将所学知识应用于实际，加深对生物知识的理解和应用。同时，通过实践活动的参与，学生培养团队协作、问题解决等综合能力。

例如，开展七年级上册第一单元第二章“了解生物圈”章节教学时，教师可以引入多媒体展示，营造直观感知环境。利用多媒体教学设备，向学生展示生物圈中的各类生物和生态系统。通过图片、视频等直观材料，让学生直观地感受生物圈的多样性和复杂性，激发学生对生物圈的兴趣，为后续学习打下基础。运用网络资源，丰富教学内容和形式。网络资源具有信息量大、更新迅速的特点，可以为教学提供丰富的素材和案例。教师利用搜索引擎或专业网站查找相关的生物圈知识，下载图片、视频等多媒体素材，用于制作课件或展示给学生。借助实验器材和模型，提供实践操作机会。实验器材和模型是生物教学中不可或缺的教学资源。在本章节的教学中，教师准备一些简单的实验器材，如显微镜、放大镜等，供学生观察生物样本和生态环境。同时，利用生物圈模型或生态瓶等模型，让学生亲手构建并观察生物圈中的生态系统。合作开发教学资源，促进教学创新，教师与其他教师或学科团队合作，共同开发和整合教学资源，采用集体备课、交流经验等方式，共享优秀的教学案例和资源，提高教学效果和质量。

（三）聚焦混合教学，推进数字化“新”教学

智慧课堂混合教学模式是指将传统面对面教学与在线教学相结合，形成优势互补的教学模式。在初中生物教学中，教师根据课程内容和学生特点，灵活运用讲授、讨论、实验等多种教学方式，同时借助在线平台进行预习、复习、拓展等学习活动，充分发挥线上线下教学的优势，提高学生的学习兴趣和参与度。线上线下融合教学是实现智慧课堂的关键环节。在初中生物教学中，教师通过线上平台发布预习任务、布置作业、组织讨论等，引导学生进行自主学习和合作学习。同时，在线下课堂中，教师根据学生的反馈和疑问，进行有针对性的讲解和指导，形成线上线下相互促进的教学局面。

例如，开展七年级下册第四单元第四章“人体内物质的运输”章节教学时，教师利用在线教学平台发布预习任务，包括观看血液循环系统的动画视频、阅读相关科普文章等。学生进行预习，初步了解血液循环系统的基本结构和功能。在课堂上，教师通过提问和讨论的方式检验学生的预习效果，并导入新课内容。教师利用多媒体教学课件展示血液循环系统的示意图和动画，讲解血液在心脏和血管中的流动过程。使用互动白板进行实时标注和讲解，提高教学效果。利用在线投票、答题等互动工具，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，教师组织学生进行小组讨论，探讨血液运输的生理意义及其在维持人体生命活动中的作用。在小组讨论过程中，教师可通过在线平台实时查看学生的讨论进展，及时给予指导和反馈。对于学生的学习困难和疑问，教师可以通过线上答疑或个别辅导的方式进行解决。在教学结束后，教师通过收集和分析学生的学习数据，评估教学效果并总结经验教训。根据学生的学习情况和反馈意见，教师对教学内容和方法进行调整和优化，为今后的教学提供参考和借鉴。

（四）应用虚拟技术，注重实践化“新”形态

实践化“新”形态是初中生物智慧课堂的重要特征之一。它强调将理论知识与实践活动相结合，通过实践操作、实验探究等方式，培养学生的实践能力和创新精神。虚拟技术的应用为实践化“新”形态的实现提供了有力支持，使学生可以在虚拟环境中进行实践操作和实验探究，更加深入地理解生物学知识。虚拟实验环境的构建是初中生物智慧课堂虚拟技术应用的关键环节。通过搭建高度仿真的虚拟实验平台，学生在虚拟环境中进行实验操作、观察实验现象、记录实验数据等。虚拟实验环境不仅提供丰富的实验资源，而且减少实际实验中可能出现的危险和误差，提高学生的实验安全性。互动探究学习方式是初中生物智慧课堂虚拟技术应用的重要体现。在虚拟环境中，学生能够自由探索、发现问题、解决问题，并与同学和教师进行互动交流。

例如，开展八年级下册第七单元第二章“生物的遗传与变异”章节教学时，利用虚拟技术，构建一个高度仿真的虚拟遗传实验室。在实验室中，学生模拟进行各种遗传实验，如基因分离定律和基因自由组合定律的验证实验、基因工程实验等。在虚拟实验室，学生直观观察到遗传现象和过程，如基因型与表现型的关系、杂交后代的表现等，有助于学生深入理解遗传的基本规律和原理，提升对生物学知识的应用能力。利用虚拟动画技术，制作生动形象的遗传过程动画，展示基因在细胞分裂、减数分裂和受精作用等过程中的变化和传递。基于虚拟技术，设计一系列互动探究学习活动，引导学生主动探索遗传与变异的奥秘。如设置虚拟探究任务，让学生利用虚拟实验工具探究不同基因组合对生物性状的影响；或者开展虚拟遗传病案例分析，引导学生分析遗传病的传递方式和预防措施。

（五）多元评价模式，赋能创新型“新”评价

智慧课堂通过引入先进的信息化教学工具和技术，如智能交互白板、在线学习平台、虚拟实验室等，为学生提供了更加直观、生动的学习体验。同时，实时记录学生的学习过程和学习成果，为教师进行多元评价提供数据支持。在智慧课堂环境下，构建多元评价模式是提升教学效果的关键。多元评价模式包括自我评价、同伴评价、教师评价等多种评价方式，旨在全面、客观地评估学生的学习效果。创新型评价策略是多元评价模式的核心。在智慧课堂中，采用多种创新型的评价策略，如项目式学习评价、探究式学习评价等，以激发学生的创新思维和实践能力。

每个学生都是独一无二的个体，他们的学习特点和能力水平各不相同。因此，在智慧课堂中，教师需要注重对学生进行差异性评价。差异性评价要求教师根据学生的实际情况，制定个性化的评价标准和方法，以更好地满足学生的学习需求和发展潜力。智慧课堂技术能够实时追踪学生的学习进度和学习状态，为教师提供动态的学习路径引导。通过对学生学习数据的分析，教师发现学生的学习难点和兴趣点，为学生提供个性化的学习建议和资源，帮助学生有效掌握知识和技能。

综上所述，在数字化时代背景下，初中生物智慧课堂的教学实践充分运用了现代科技手段，将传统课堂教学与信息化教育相结合。在教学过程中，智慧技术的应用是提升教学效果的关键。通过发展技术型“新”教师、打造多场景“新”生态、推进数字化“新”教学、注重实践化“新”形态、赋能创新型“新”评价等，实现了教学内容的实时更新、学习进度的个性化管理以及学习成果的及时反馈，有效加强智慧技术的应用和创新，优化教学资源和教学方式，提升教学效果和学生能力。

参考文献：

[1]汪文静，左广.智慧课堂背景下初中生物学教学的实践研究[J].安徽教育科研，2024（12）：119-120.

[2]张剑舞.基于深度学习的初中生物智慧课堂的构建研究[J].教学管理与教育研究，2023，8（15）：106-108.