批注式阅读在初中语文小说教学中的策略研究

【摘要】小说作为一种重要的文学体裁，在初中语文教学中占有重要的地位。而传统小说阅读教学模式往往以教师为中心，学生只能被动地跟随教师的授课节奏，这就使学生的个人阅读潜力无法施展出来。为了突破这一教学瓶颈，教师应当积极转变教学理念，采用批注式阅读教学方法来激发学生的兴趣，帮助学生提炼和挖掘“小说”这一文学体裁所蕴含的文化底蕴，基于此，本文针对批注式阅读在初中语文小说教学中的策略进行重点分析。

【关键词】批注式阅读  初中语文  小说教学策略

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）11-0100-03

一、引言

小说是四大文学体裁之一，以刻画人物、环境描写以及完整的情节来表达观点、反映生活。作为语文教材中的重要组成部分，其在初中阶段的语文阅读教学中占据关键的地位。通过小说的学习，可以充分激发学生学习语文的兴趣。同时，通过小说中的细节描写、环境描写以及情节描写等，可以让学生对语文教材中的人物形象有更加深刻的了解。批注式阅读作为一种注重学生主动思考、深度理解的阅读方式，对培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维具有重要意义，因此，初中语文教师在小说教学时加强批注式阅读教学模式的应用可以进一步提高他们的阅读理解能力。

二、批注式阅读的内涵

批注式阅读，作为一种强调深度思考和主动参与的阅读方式，其核心在于引导学生在阅读过程中通过标注、注释等方式，深入思考文本，建立个人的认知框架，培养批判性思维和独立分析能力。批注式阅读作为新型的教学模式，它鼓励学生在阅读过程中积极与文本进行互动，这种互动不是表面的浏览或泛读，而是通过圈点、画线、批注等一系列深度操作，使学生能够更加深入地理解文本内容。批注式阅读不仅关注学生对文字表面信息的理解，更注重引导学生通过个性化的标注和感悟，深入挖掘文本背后的情感和思想内涵。同时，批注式阅读还能培养学生的思维能力，使学生在阅读过程中不断思考、质疑和探究，从而锻炼自己的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。

三、批注式阅读在初中语文小说教学中的意义

小说是初中语文教学中的重要内容，其教学效果的好坏，直接关系到学生语文核心素养的建立。初中语文教师在开展小说教学过程中，要具备与时俱进的教学思想，不断对传统教学课堂进行改革和创新，提高小说教学的实效性，使学生感受到学习小说内容的趣味。初中语文小说传统的教学模式往往是一种被动接受信息的过程，学生只需要理解文字表面的意思。而批注式阅读要求学生在阅读的过程中积极参与，通过记录思考、标注关键信息、提出问题等方式，将阅读过程转变为思考的过程。这不仅能够激发学生对文本的兴趣，还培养了学生主动获取知识的习惯。批注式阅读教学强调学生的主体性和自主性，要求学生在教师的引导下，自主完成对文本的阅读和批注。这种教学模式促使学生在阅读过程中主动寻找信息、分析问题并提出自己的见解，从而逐渐形成独立思考的习惯。通过对文本的批注和评论，学生能够学会如何提出有价值的问题和建设性的批评，这对于培养学生的批判性思维能力至关重要。同时，批注式阅读促进学生的深度理解，通过批注，学生被引导去思考作者的用词选择、文本结构、修辞手法等方面的意图。这种深度的思考有助于学生更全面地理解文本，挖掘文本中的隐含信息，培养学生对文学作品更为敏锐的感知力。在批注的过程中，学生逐渐形成对语言运用和表达方式的独立见解，提高了学生的文学素养。

四、批注式阅读在初中语文小说教学中的策略

（一）课前自主批注，初步感知

初中教师在开展小学阅读教学时，学生经常会遇到较多陌生词语，从而导致学生在全文阅读中出现错误理解和认知，且学生在阅读中过于敷衍，导致初中语文小说教学效果未得到有效提高。因此，教师在教学时，需要帮助学生掌握正确批注方式，并通过自主批注来引导学生主动参与到课堂当中，使学生可以通过批注的方式掌握更多重难点知识。初中语文教材中所编入的小说内容，一般都经过了专家、学者的仔细挑选，具有代表性和经典性。这些小说中的内容，无论是情节方面，还是情感输出方面，都能对学生起到很好的启迪作用。初中语文小说教学时，教师要带领学生不断地对小说线索进行梳理，让学生在梳理的过程中，加强对故事情节的印象，并建立起自己独特的主观感受。当学生对小说中的各个人物形象有了一个具体感知以后，则能更加深入地理解小说的内容，提高课堂学习的效果。例如，教师在教学《变色龙》这篇小说前，让学生自主批注出小说中的主题、情节、人物等，这些情节对于初中生来说既有趣又陌生。教师可以通过提问，引导学生深入思考这些场景对故事情节和人物性格的影响，从而激发学生对文本更深层次的理解。教师鼓励学生在自主批注的过程中表达个人的阅读感受。《变色龙》小说当中，最经典的两个角色就是“主人公”和“一条狗”，教师要有意识地引导学生对“主人公来回穿脱大衣”的这一细节进行批注，将整个小说故事的脉络串联起来，并在主人公的动作中让学生尝试着想一想“他具有怎样的形象特点”。在这种循序渐进的引导方式下，学生会用阿谀奉承、趋炎附势来感知“主人公”，从而对这篇小说有了更加深刻的领悟。

（二）课中互动批注，深入感知

小说的人物形象通常都栩栩如生，初中语文小说教学活动中，教师要格外重视人物，帮助学生深化理解小说的主要人物。教师可适当引导学生，让其阅读、品味文章细节，从人物的语言、动作、神态、心理等方面了解具体形象，争取让人物形象在学生头脑中显现出大致轮廓，从而感同身受地理解人物的思想感情，更好地把握人物的性格特征。例如，教师在教学《社戏》时，学习本堂课知识内容时，可融入双师教学模式， 通过批注阅读法的引导，学生可以更深入地理解文章的整体结构，把握小说的主线和重要情节。教师可以引导学生从文章的开篇开始，通过标注关键词汇、概括段落主题等方式，迅速获取文章的主旨。人物作为小说的基本要素之一，不仅是小说这一文学体裁的灵魂，同时也是小说情节延续、环境氛围构建不可或缺的关键要素。不同的小说，作者所塑造和刻画的人物形象也各有千秋，有的人物形象高大威猛，有的人物形象瘦小孱弱，有的人物趋炎附势，有的人物则安贫乐道。恰恰是这些多重性格、多种境遇的人物才交织出一个个感人肺腑、扣人心弦、发人深省的故事。教师在本课程教学过程中可以让学生通过批注迅速了解文章的基本背景和故事性质。通过批注这些关键场景，学生可以更细致地观察文学手法的运用，理解作者对于人物情感的精准刻画。教师要引导学生深入思考作者的写作意图，通过批注法帮助学生分析作者塑造人物的目的、揭示人物特点的手段等。随后，教师精心设计了课中互动批注环节，引导学生通过快速阅读整体把握文章的主旨，并鼓励学生自主思考提出初步的问题。接下来，教师将学生分成小组，每个小组负责讨论并选择一个关键段落进行深度批注。这一环节不仅要求学生注重文本细节，还鼓励学生通过批注表达个人情感和观点。在《社戏》小说教学中，教师注重在批注式阅读的过程中培养学生的思辨能力，引导学生形成独立见解。通过这样的课堂设计，学生在阅读中不仅仅是被动接受信息，更是通过批注方式主动参与到文本中，从而更加深入地理解和感悟文学作品的内涵。

（三）引领示范，激起兴趣

语文阅读是通过文本获取信息的过程，而批注式阅读可以加速信息的获取效率。批注式阅读方法具有“注释”的内涵，即对阅读文本提出自己的理解，这样就加深对阅读文本的理解，特别是加深对文本深层含义的理解。小说运用多种表现手法，在主题体现、情节设计、塑造人物、营造环境等方面体现得极其明显，包含了刻画细节、以小见大、象征、渲染、伏笔、铺垫、衬托、悬念、对比、照应等艺术手法。初中语文教师在小说教学过程中需要指导学生利用批注式阅读模式对文章的表现手法进行耐心揣摩，掌握文章的语言特色、写作特色，悉心了解写作技巧，继而掌握文章的主题，提升学生的语文欣赏能力和审美品味。例如，在教学《骆驼祥子》时，教师可以在导入环节当中带领班级学生共同观看和了解有关《骆驼祥子》的电影片段，以此丰富本班学生的认知，使学生可以以更加直观的方式对这本小说进行联想和想象，使得“祥子”的形象变得更加立体，同时在脑海中构建出祥子所在的社会环境的黑暗场景，进一步营造生动的小说阅读教学导入，从而引导学生进行深入的思考和探究，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。教师开展初中阶段的语文小说教学时，务必时刻引导学生，让学生将情节、人物、环境这小说三要素掌握好。教师要实施批注式阅读教育手段引领示范，积极设计教学情境，在深入阅读、充分思考的基础上，教师和学生之间展开深入交流对话，加深理解，解疑释惑，丰富各自的情感体验。

（四）科学指导，重在课内

核心素养关注学生的未来发展，对于学生的思想建设和价值导向十分重视。作为初中阶段的语文教师，必须要深入研究小说的育人价值，把立德树人思想渗透到小说教学之中，使新时代的学生感受到中华的力量，激发学生的文化自信，肩负起民族复兴的使命。初中语文小说教学中，教师要充分揣摩表现手法，把握环境描写，理清线索以及分析人物形象等方法，利用批注式阅读教学模式，以便学生能够更好地把握小说的学习方法，提高学生的学习能力，从而更好地完成教学任务。为让学生快速、准确、高效掌握批注阅读法，教师要认真思考，分步指导：第一步，掌握批注的符号，运用批注符号进行初中教学，需要让学生正确掌握一些经常使用的批注性质符号，教给学生们不同类型的批注符号所代表的基本含义，并且自始至终保持一致，不要随意更换。第二步，学习批注语的类型。1.写感想式批注，每个读者看文章时或多或少总会有自己的见解，在阅读过程中，随时将自己的所思所想标注下来。长此以往，可以有效养成学生边读边想的良好阅读习惯。2.写质疑式批注，学生阅读过程中带着一种质疑的态度去看书，方能很好地深入到文本中，并有效地与文本、与作者进行对话，这样可以更好地培养学生的探究精神。3.写联想式批注，初中语文小说教学中的一项重要任务便是训练学生的思维联想技巧并促进其思维联想能力提高，这种阅读方法对于促进学生学习记忆、发明创造、进行艺术创作等都具有重要意义。4.写评价式批注，学生是学习的参与者和主体，教师在教学过程中希望能够充分发挥学生在其中的主体作用，充分尊重其阅读经历，就必须要鼓励和支持学生对于阅读做出或褒或贬的评价。当然还需要进行科学的引导，不能让学生随心所欲。5.写补充式批注，这种批语就是让学生在整体把握文本的基础上，根据作者的写作思路进行合理的补充。它可以活跃学生的想象力，开阔学生的眼界，提高学生的写作水平，这种批注方法难度较大，只适合学习能力较强的学生。

五、结语

综上所述，初中语文小说教学工作的开展，对于学生的世界观、价值观以及人生观的树立是尤为重要的。因此，批注式阅读在初中语文小说中的应用，一方面可以激发学生对小说学习的兴趣和主动性，扩展学生的见识，丰富语文课程学习内容；另一方面，在教学中教师应当注重学生对小说语言的掌握和应用，充分挖掘小说中所蕴含的深刻含义，利用批注式阅读教学模式培养学生的阅读能力，提高学生的审美能力，进而保证语文小说教学的最佳效果。同时，初中语文教师应当不断对现有的教学方法予以优化、创新，并通过批注式阅读对小说进行有效梳理与整合，为学生营造一个良好的小说阅读氛围，进而有效提高小说阅读学习的效率。

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