小学数学家庭作业的生活化设计

【摘要】“双减”背景下，对小学数学家庭作业的优化设计又提出了新的理念和新的要求，虽然政策已落地，但纵观我国小学数学家庭作业的设计，依然存在着很多亟待解决的问题，比如题目类型比较单一，书面作业比较多，创新实践作业比较少；计算类的题目比较多，能够培养学生数学能力和数学思维的题目比较少等等。显然作业中的诸多问题，导致小学生觉得数学知识的学习枯燥乏味，所以，为了让小学生学得的数学知识活起来，减少小学生单纯搬运知识的压力，本文主要通过具体的小学数学案例，来分析小学数学家庭作业的生活化设计，以解决这些问题。

【关键词】小学数学  家庭作业  设计策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）01-0196-03

作业与教学是相辅相成，互相促进的。对于教师来说，作业是检验他们课堂教学效果的手段，有助于他们不断改革、改进教学。对于学生来说，是帮助他们巩固课堂内容，提高学习成绩与能力，以及培养其独立学习习惯的途径。作为小学数学教师，在小学数学教学中，为学生设计作业时，要深入理解“双减”政策，要跳出传统的题海战、作业战，从量上减少，从质上优化，为学生设计全面、精细，并有层次、有针对性的家庭作业。让学生在完成作业的过程中，体验成就感，并获得成长。同时，还要让学生积极面对作业，力求通过作业检验自己课堂学习效果，促进数学教学效果的提升。下面，笔者从“双减”背景下家庭作业设计的原则、小学家庭作业生活化设计的策略等方面展开讨论，期待与广大小学数学教师交流看法，提高施教能力。

一、“双减”背景下家庭作业设计的原则

（一）目标性原则

无论是语文还是数学、英语，每一次的家庭作业设计都是有目标，有计划的，这样才能紧贴内容，围绕内容，帮助学生从课堂内容到学习能力等方面，得以不断提升。因此，作为小学数学教师，在“双减”政策下，教师要遵循减轻学生负担这一原则，在作业设计上避免面面俱到，把课堂上涉及到的内容都收纳其中。教师要结合教学内容的重点，学生的学情，精练内容，优化作业设计，控制作业量的同时，让作业突出个性，有针对性、目标性。这样的作业才能真正发挥作用，辅助教学，还不会给学生过多的负担，有利于学生数学成绩的提升，能力的增强，甚至学习兴趣的培养。

（二）多样性原则

笔者在调查教师对于学生数学作业设计时发现，现在虽然是新时代，有“双减”政策的加持，学生的学习方法、内容都灵活了很多，偏向学生各方面能力的提升，聚集课堂内容的重点、难点，以及学生在运用这些知识中的思维培养。但有的数学教师给学生的家庭作业还是局限在书面，局限在计算题、解题问题上。这两类贯穿数学始终的题型，虽然能包含课堂内容的知识点，但是形式单一、枯燥，容易让学生失去兴趣，不利于学生学习潜力的发掘，更不利于学习兴趣的培养。所以，笔者认为，在“双减”政策下，作为小学数学教师，要在家庭作业设计上，注意多样性，既要有计算、解决问题这类基础题作铺垫，也要有阅读、综合性实践、实验操作等题，让学生在流动的、生活的数学中提升能力，获取知识，才能真正把“双减”落到实处。

（三）适当性原则

“双减”政策，不是要零作业，只让学生靠课堂上的时间进行学习，这是不现实的，无论多么聪明的孩子，仅靠课堂上的时间是远远不够的。不但课堂内容得不到巩固，学习能力得不到提升，学习习惯也难以养成，数学思维的培养更无从谈起。因此，作为新时代的数学教师，要全面理解“双减”，要结合教学内容，学生成长需要，为学生设计数量适中、难度适中的作业，要让学生在一定时间内，完成有助于他们成长，能帮助他们巩固课堂内容的适量家庭作业，才能发挥作业的价值，推动数学教学的发展。

二、小学家庭作业生活化设计的策略

（一）生活体验类作业设计

小学数学课程标准中指出，应该注重培养小学生主动探索的精神，通过亲身实践学习数学知识。因此，在小学数学家庭作业的设计过程中，应该多为学生设计自身体验类的作业，让学生自己获取数学知识，让学生能够在作业完成之后和同伴分享、交流。

【案例设计一】

1.教学内容：《长方形和正方形面积的计算》。

2.教学目标：通过学生的亲身体验活动，掌握长方形和正方形的面积计算推导过程；能够正确区分面积单位和长度单位的不同。在具体的计算和测量过程中，能够和他人合作，共同完成小组数学任务。

3.自己动手体验作业设计：

第一题：发现生活中的长方形和正方形，观察它们的大小。第二题：如果要给你家卫生间的玻璃上买窗贴，你需要收集哪些数据？需要做什么准备？

【第一题设计分析】让小学生通过在实际生活中的观察，收集是正方形和长方形的物品名称，培养小学生运用课堂所学知识解决实际生活的能力。

【第二题设计分析】通过窗户贴纸的大小，学生在实际中总结出了这样的问题：贴纸的大小就等于窗户的大小，也是长方形的；但是在测量中出现了一些困难，主要表现在自己不会运用卷尺来测量窗户的长与宽，所以需要家人的帮助；而窗户贴纸的大小实际上就在求玻璃窗户的面积。通过让小学生动手操作，亲身实践，掌握了面积的计算方法，并且对平方厘米和平方米都有了直观的认识。

【作业效果分析】小学生通过自己的观察和收集，收集到了生活中很多正方形和长方形的物品，比如瓷砖、窗户、餐桌、鼠标垫、电视机……同学们列举了很多物品，开拓了思维，培养了小学生的观察能力。在解决窗户贴纸大小的过程中，很多同学都完成得很棒，很多同学还分享了自己在解决这些问题过程中遇到的一些趣事，为课堂增添了很多乐趣，注入了很多新鲜的活力。很多同学觉得自己解决了实际的生活问题，他们觉得很有成就感。

（二）游戏活动类的作业设计

游戏活动类的作业设计是生活化作业设计的一种，通过具体的游戏和活动设计，实现让小学生在快乐中学习，老师寓教于乐的目的。让学生觉得数学知识的学习并不只是课本上的那些枯燥的文字知识，而是充满生活气息的，让学生在参加游戏活动的过程中，能够产生一种学习数学愉悦的情感，克服以往对数学知识的刻板印象，通过对家庭作业的包装和美化，让小学生觉得数学知识原来如此有趣，从而对数学知识的学习充满渴望。

【案例设计二】

教学内容：《认识方向》

教学目标：通过具体的情境，让学生认识常见的四个方向，并能在地图上通过给定的方向，辨识其他方向；在生活中能够体会方向辨认的用途，初步培养小学生的空间观念。

生活化作业设计：（寻宝游戏）玩具熊要在八个方位去寻找8个宝藏，会是什么样的宝藏呢？当然你也可以在小区里在爸爸妈妈的陪伴下，自己去行走这8个不同方位的路线，当然你还可以描述如：12号楼在7号楼的西南方向。

【设计思路分析】这些都是小学生经常会自己玩的游戏，因为没有融入数学知识，小学生已经习以为常，但是通过这些日常生活中经常玩的游戏和活动再现，让学生在游戏和活动中加深了对数学知识的认识，在今后的方位学习中便不会感觉困难了。

【运用效果分析】大部分同学在完成了这种趣味性的数学游戏之后，表示自己在课本上的疑惑也顺利解决了，在他们看来，数学知识的学习在和生活实际联系之后，变得更加简单也更加有趣了，自己的学习兴致也变高了。

【案例设计三】

教学内容：乘法口诀

教学目标：能够熟记乘法口诀；运用乘法口诀解决生活中的问题，感受数学学习的快乐。

生活化作业设计：

题目：周末你们一家人要去野餐，爸爸给你100元钱，请你为大家制定一个购物计划，你的购物计划应该如何制定呢？（超市的物价表：绿茶3元，饼干8元，苹果5元，面包6元，矿泉水1元，果冻3元……）

【题目分析】此题目数学技术含量、难度系数比较高，要求小学生不仅要学会计算，而且还要确保自己购买的东西价格不能超过总的钱数，在实际中，很多小学生制定了很多种方案，将课堂所学的知识运用到具体的问题的计算和解决中，让学习变得更加轻松有趣，学习氛围也很和谐，学生更乐于学习。

【实施效果分析】在此道与生活紧密相关的题目中，大部分的学生在设计自己的购物清单时，都能充分运用到乘法口诀，让计算变得更加便捷，自己在今后运用乘法口诀时也更加得心应手，很多同学也能充分考虑到自己的购物总数不能超过100元，锻炼了小学生解决实际生活问题的能力，有助于小学生数学思维能力的培养。

（三）小组合作探究类的作业设计

小学数学的新课标中明确要求小学生应该学会与其他同学合作，并在与他人合作的过程中学会接受他人的鼓励和帮助，并能去鼓励他人，从而有效地解决数学问题和困难。与他人合作的过程中还应该勇敢地表达自己的观点，从而获取学习数学知识成功的体验，在此过程中能够学会独立思考。

【设计案例四】

教学内容：求平均数

教学目标：让小学生在学习知识的基础上，通过与他人的合作和交流理解平均数的意义，并能灵活运用平均数解决实际生活中的问题。

生活化作业设计：第一题：分水果。老师今天带来了20个草莓，要分给6个同学，该如何分呢？第二题：放学以后，路过文具店时，调查铅笔和数学作业本的价格，并分别计算出平均价格。

【题目分析】运用生活中比较简单的问题，让学生通过小组合作学习，共同探究这些问题，提高学生解决实际问题的能力，让小学生在这种合作氛围中顺利完成学习。

【实施效果分析】通过小组合作解决问题，很多小学生对平均数的认识更为深刻，很多同学在合作解决问题之前具有自己的独立思考，解决实际的问题时，还能倾听他人的意见，当其他同学遇到不会的问题时，他们还会给予一定的指导和帮助，学习效果很显著。

【设计案例五】

教学内容：长度单位之间的换算（厘米、分米和米）

教学目标：让学生掌握不同长度单位之间的换算，学会正确使用不同的长度单位。

生活化作业设计：

学生协作：测量黑板的长和宽，将长和宽用不同的长度单位表示。

【题目分析】让小学生和自己的同桌相互合作，测量课桌的长度和宽度，并运用不同的长度单位表示，通过自己和同伴的相互合作，共同解决长度单位之间的换算，强化了小学生对厘米、分米和米之间的换算。

【实施效果分析】单位长度之间的换算对很多小学生来说比较陌生，且在换算时很容易混淆，很多小学生对三个最基本的长度单位认识比较欠缺，没有具体的长度概念，而通过小组的合作测量，让小学生对厘米、分米和米的认识更加深刻，三者之间的转换也变得很顺畅，在填写具体的长度单位过程中，很多同学都很自信地填写出正确的答案。

（四）课外拓展类的生活化作业设计

小学数学知识的外延空间是比较大的，教师应该有意识地为学生设计一些课外拓展类的生活化作业，比如阅读课外的关于数学知识的书籍，或者观看与数学知识相关的视频，丰富和拓展小学生的数学外延知识，开阔学生的眼界和思维，让小学生的数学核心素养的培养变得更加顺畅。比如阅读类的书籍《数学帮帮忙》《马小跳玩数学》《最有趣的50个数学故事》《从此不怕学数学》等，让小学生在学习课本知识的基础上，去学习更多的数学故事、数学人物，从这些故事和人物中能够得出一些对自己有益的知识。比如纪录片类的《数学的故事》《数学大谜思》《统计的乐趣》《逻辑的乐趣》等，通过这些深入浅出的视频故事的讲解，让小学生在观看有趣的视频过程中，从这些视频点滴的讲解中发现数学的真善美。

【实施效果分析】很多对数学学习存在困难的小学生，在老师的推荐下看了《最有趣的50个数学故事》，他们表示自己虽然对其中蕴藏的深刻的数学原理知之甚少，但是通过这本书却让他们看到了数学知识有着很多的趣味，而这些趣味是很容易被他们在日常生活中忽略掉的，因此自己才对数学的学习提不起兴趣，但是通过书籍的阅读和一些有趣的视频的观看，发现自己是很狭隘的，在今后学习数学知识的过程中还是应该用心去学习，去探索自己未知的数学领域，这样学习数学才会更有意思。

三、结束语

总之，小学数学家庭作业的生活化设计，突破了小学数学作业的原有框架和束缚，以上生活化的作业设计与小学生的生活紧密相连，在小学生运用所学知识解决实际问题的同时，能够丰富学生的数学情感体验，拓展小学生的数学思维，提高小学生的数学能力，让小学生在体验、探究和合作中，强化所学知识，真正掌握学习数学的方法，增强学习信心，提高小学数学课堂的质量。

参考文献：

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[2]冉春妍.如何设计小学生数学生活化的家庭作业[J].速读（中旬），2019（1）：221.

[3]叶敏.小学数学作业设计生活化探究[J].青年时代，2019（1）：254，256.