高中语文教学中学生主体性的发挥与有效教学的实施

【摘要】在高中语文教学的过程当中，发挥学生的主体性有助于提高学生的自学能力，同时这也是迎合新课程改革教育要求的一种体现。为了能够提高教学水平，教师还需在开展高中阶段的语文学科教育中帮助学生培养审美鉴赏力、语文思维能力、语言应用能力、实践操作能力等等，让学生能够从多角度分析问题，同时巩固所学知识。教师要在培养学生主体意识的前提之下，使学生在参与相关教学活动的过程中能够更具积极性和主动性，同时也可使学生的学习水平得到改善。

【关键词】高中语文教学  学生主体性  有效教学

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）03-0013-03

在新课程改革的教育模式推进之下，高中语文的学科教育应当坚持立德树人的教育目标，凸显出语文学科的育人功能。要在语文学科知识教育过程当中注重对学生核心素养的培育，让学生能够在参与相关教学活动的过程中更具主观能动性，得到个性化的成长。这也要求高中语文教师必须转变教育观念，要将教育的工作重点放在对学生主体性意识的培养上，使得学生能够在认真分析问题的过程当中解决问题，达到提高学生学习水平的目的，让学生能够在具备主体性意识的前提之下养成良好的学习习惯，也找到适合自己的学习方法。

一、主体性意识的概述

想要培养学生的主体性意识，教师首先要清楚主体性意识的含义，才能够更好地引导学生达到学习要求。在高中语文教学阶段，培养学生主体性意识是指提高学生在学习过程的自主性，其具体特征为学生在面对外界环境所组成的各种条件下，能够做出自主的选择，并拥有相应的权利。自主性是学生主体性意识体现的一个方面，同时主体性意识也包括学生清楚自身在学习过程中的需求，同时能够学会自我满足。主体性意识要求学生基于个人心理诉求之下主动展开各项活动，这是一种外在表征。同时主体性意识要求学生在具备积极主动性的前提下，能够拥有创新思维。而创新思维也是人类社会能够不断取得进步的关键，因而对学生主体性意识的培养是激发学生的创造力以及培养学生积极主动性的必备条件，也是帮助学生更好地适应学习和生活的必要手段[1]。

二、在高中语文学科教育当中发挥学生主体性的教学意义

（一）践行素质教育

在教育界中，长期践行的应试教育模式使教师成为教学的主角，而学生只能被动接受教师的引导。教师强行灌输知识的方式容易使学生丧失主观能动性，同时也让学生在学习相关知识时缺乏学习兴趣。因而，通过在高中语文学科教育中体现学生的主体性，能够让学生在参与相关教学活动的过程当中拥有更多的学习机会，这是素质教育模式下的教育方针，也是充分发挥学生主观能动性的一种方法。只有在教学当中提高学生的主体性，让学生能够积极参与到相关教学活动中，才能够真正达到素质化教育的要求，也能够打造良好的教学环境，提高学生的知识学习水平。

（二）提高课堂效率和质量

现如今，许多高中语文教师都已经充分意识到传统教育模式的弊端，从而学会了转变教育观念，坚持以人为本的核心教育方针，加强与学生之间的互动和沟通。通过在高中课堂上凸显出学生的主体性，对教学的重点和难点进行针对性的分析，有助于提升课堂的教学效率和整体的质量，让学生能够在拥有主体性意识的前提之下，积极参与相关教学活动，从而得到基于个人层面的成长。同时，学生也可养成良好的学习习惯，构建完善的语文知识体系，提高个人的语文核心素养。

（三）促进学生全方位发展

素质化教育要求高中语文教师在教学的过程当中要坚持以人为本的原则，在因材施教的基础之上，根据学生的学习情况来进行针对性引导，让学生能够更好地适应不同阶段的学习过程。因而，教师在教学的过程中发挥学生的主体性，并且有意识地培养学生的主体性，能够让学生在学习的过程中得到全方位的发展。同时学生能够在具备主体性的前提之下显著提高个人的学习水平，在课堂上也能够更具注意力。教师通过借助各种创造性的教学手段，优化教育的资源配置，借助多媒体教学的方式或者情境式的教学方法，可以调动学生的全方位感知，让学生的综合素质得到改善，这也是促进学生全方位发展的重要教学方式[2]。

三、当前在高中语文教学中学生主体性培育存在的问题

（一）理论灌输式的教学方式仍旧存在影响

虽然教育改革工作得到了一定程度的发展，但是过去应试教育长期践行于教育界中，许多教师很难在短期内真正地转变教育方式，认识到学生主体性意识培养的重要性。某些教师在教学的过程当中虽然一定程度上改善了教学方法，但是原本理论灌输式的教学模式仍旧渗透于教育过程当中。从表层来看，某些教学方法的确提高了学生的主体性意识，但在相关教学机制落实的过程中却仍旧存在一些不足之处。教师很难全程保持较高的认知状态，真正系统性地提升学生的主体性。在改良相关教学模式的过程中，某些教学环节仍旧采用单一化的理论灌输形式，从而很难全方位地提高学生的主观能动性。且某些教师存在对于这种教学方式的担忧，这种不良心理容易让教师在展开教学活动时存在各种问题，在教学目标和教学内容的设计和规划过程当中，也仍旧会存在受传统教育模式限制的情况。然而，只有让学生通过自主探索，发现问题并解决问题，学生的自主性意识才能够得以培养，教师沿用传统教育模式很容易限制学生的发展，难以让学生找到自己在学习过程中存在的问题，因而也无法针对性改善学生的自主性，让学生拥有较强的自主性意识[3]。

（二）课堂直观感受被过分强调

现如今，教育事业得到了现代化的发展，这也给学生主体性意识的培养带来了更多的契机。各种全新的技术手段能够在教学的过程当中发挥一定的作用，从而丰富教学的内容，让教师能够运用更多的资源帮助学生提高知识水平。但是当前某些高中语文教师过于依赖多媒体技术，相关信息技术在语文教学当中的应用也变得非常广泛，继而失去了原有的效果。比如，在讲解《蜀道难》这篇文章时，教师为了能够强化学生对于课本中相关知识内容的直观感受，应用多媒体设备播放动画、视频等等，描述文章中所描绘的景色。这些资源内容的确可以给学生带来较为直观的感受，然而过于泛滥地使用这种方式，很难真正调动学生的思想情感，反而容易让学生在上课的时候开小差。部分学生在看完视频后没有调动个人的思维，只是跟随视频的引导，了解视频的内容，也没有深刻理解视频和文章内容之间的联系。在这种情况之下，教学方式逐渐又演化成了灌输式的教学模式，学生的主体性意识难以得到有效培养。同时，也无法真正帮助学生理解相关知识内容。因而，在进行素质化教育的过程中，教师使用各种信息技术应当讲究方式方法，合理的使用才能够提高课堂的趣味性，帮助学生理解相关知识点，过度使用某一种教学方式，反而会限制学生的思维，难以提高学生的主体性。

四、高中语文教学中学生主体性的发挥策略

（一）教师自身的教育思维转变

在进行高中语文课堂授课时，教师应当认真研究学生的学习特征，结合语文学科自身的特点，从而找到合适的教学方法，帮助学生打牢知识基础，构建完善的知识脉络。相较于其他学科，语文学科对学生而言熟悉度更高，这种课程自身具备着较强的丰富性和趣味性，也更容易被学生接受。然而受传统教育思维的影响，许多教师在教学的过程当中只注重对学生考试成绩的提升，总是一味地选择题海战术的方式帮助学生提高学习成绩，反而会使学生丧失学习兴趣，让学生成为了文字的奴隶，而没有独立思考的时间。这种教学模式会阻碍学生的长远发展，也会影响学生的学习积极性。因而，教师必须转变自身的教育思维，坚持正确的教育理念，要以提高学生的主体性为目标，达到素质化教育的目的。在教学的过程中，教师要认真观察学生的反馈，根据学生的知识学习水平以及课程的具体内容，从而优化教学环节，提升课堂的趣味性，让学生在学习的过程当中能够学会举一反三，更具创造性地思考相关知识，也可提高个人的学习水平。在具备探究性的教学方式当中，可以培养学生的自主性意识，提高学生学习的积极性[4]。

比如，在《再别康桥》这篇文章的教学过程当中，教师要转变教育理念，找到合适的方法，提高教学的趣味性。教师可以展开探究型的教学模式，让学生分小组进行知识探索。教师可以让学生选择徐志摩的另一首诗歌进行赏析，同时分享感悟，教师要了解学生选择某首诗歌的理由，同时让学生分享该诗歌中比较感人的部分。在这种教育模式之下，能够给予学生更多的自主发挥空间，同时让学生在相互讨论的过程当中进行思维的碰撞，从而充分提高个人的主体性意识，在交流沟通的过程中也能够集思广益、查缺补漏，提高个人的学习水平。

（二）保持教学氛围的轻松愉悦

在高中语文教学的过程当中，教师必须营造轻松愉悦的教学氛围，避免教师一味占据教育主动权、具备较强权威性而给学生带来负面感受。传统理论灌输式的方式会使学生在课堂中非常拘谨，也会影响师生之间的交流和互动。因而，教师一定要以提高学生主体性为目的，让学生在愉悦的氛围下展开自主学习的过程。同时，教师要根据语文课程中相关知识内容的特点，针对性培养学生的发散性思维能力、审美鉴赏能力、创造能力、与人交流沟通能力等，使学生能够在愉悦的课堂氛围之下真正体会到学习语文知识的趣味性。教师也可借助创设教学情境的方式，让学生更加投入相关命题的探索过程中，也可在获得满足感的基础之上，积极参与相关教学环节，得到基于自我层面的成长。同时，学生也能够在学习的过程中更具主体性意识，发挥个人的积极主动性，完成相关学习任务，提高个人的学习水平。

比如，在讲解《林黛玉进贾府》这篇文章时，为了能够创设浓郁的教学情境，使课堂氛围更加轻松愉悦，教师可以合理地提出问题，让学生自主进行思考。同时，教师也可借助多媒体教学工具，对相关生涩文字进行形象化的表达，也可以用一些影视片段来激发学生的学习兴趣，让教学的氛围能够更加轻松愉悦，让学生能够提高学习的思维集中度，在观看视频、分析问题和解决问题的过程当中培养个人的主体性意识，提高个人的自主学习水平，让学生能够清楚林黛玉进贾府时的心理状态，了解古代的一些建筑风格、装饰特色，文学作品中人物之间的关联以及人物所产生行动的原因，从而达到深层次知识探索的目的。在这个过程当中，也可帮助学生养成良好的价值观念，拥有健全的独立人格，真正达到新课程改革下素质化教育的目标，提高学生的综合学习水平和综合素质。

（三）注重对学生学习兴趣的激发

教师为了能够提高学生的主体性意识，一定要以兴趣作为引导，避免教学过于功利化，而影响学生的长远发展。在高中语文教学阶段，教师可以选择一些具备鉴赏性质的文章，针对性提高学生的审美创造力和艺术鉴赏力。要找到学生的兴趣点，选择一些更有利于学生进行赏析的文章内容，帮助学生提高阅读水平。而非一味地关注考试考点，对一些在考试当中可能不需要重点考查的文章直接略过。教师在教学中要注重和学生之间的情感沟通，要多以激励方式鼓励学生参与到相关活动当中。同时丰富教学的内容，采用多种多样的教学方法让学生在参与相关教学活动中能够更具兴趣度。

比如，在教学《兰亭集序》这篇文章时，由于文章内容相对较为晦涩难懂，许多学生对文言文知识的掌握度不高。为了构建生动有趣的课堂，教师可以以小组讨论的形式，在调动学生学习兴趣度和积极性的前提之下，让学生能够分小组对《兰亭集序》中的场面进行合理的恢复，学生能够通过互评的方式选出在场景恢复当中表现最佳的一个小组，从而由教师给予奖励。这种教学模式能够调动学生学习的积极性，让学生更具集体荣誉感，同时也是培养学生主体性意识的良好方法。另外，教师也可以选择更多有意思的文章让学生进行赏析，除了课本中的文章内容之外，教师需要了解学生的兴趣爱好，选择一些更具趣味性的阅读内容，比如《阿甘正传》《茶花女》《傲慢与偏见》《梁山伯与祝英台》等等文学作品，虽然不涵盖在考试范畴之中，却能够调动学生的学习兴趣，观看一些影视作品也有助于激发学生的学习兴趣度。

五、结束语

综上所述，语文学科本身就是蕴含丰富知识的基础性学科，如果在教学的过程当中关注一些考试考点的知识传输，会限制学生的发展，让学生难以领会文字的博大精深。教师只有不断拓宽教学内容，激发学生的学习兴趣度，让学生真正体会到学习语文知识的快乐，才能够使学生更具主体性，更加愿意参与到相关学习活动中。

参考文献：

[1]徐士秀.新时期高中语文有效教学策略探讨[J].读写算，2021（3）：135-136.

[2]刘玲.高中语文有效教学实践与思考[J].语文世界（教师之窗），2020（10）：63-64.

[3]柴艳红.信息技术下高中语文有效教学策略探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（10）：37.

[4]朱新宇.高中语文教学中学生主体性的发挥与有效教学的实施[J].课外语文，2017（28）：81.