初中英语生本课堂建构析谈

【摘要】生本课堂强调在平时教学之中要体现学生的主人翁地位，关注学生的内在需求以及为学生构建和睦、平等、轻松愉悦的英语学习氛围。构建初中英语生本课堂，需要创设良好的情景教学，强化学生在语境中对英语的感知，给学生提供小组合作的机会。作为初中英语教师也应该不断更新教育观念，并在新兴的教育技术引导之下，建构真正有效且实用的初中英语生本课堂，以此推动整个初中英语教学真正意义上的革新。

【关键词】初中英语  生本课堂  教学建构

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）03-0076-03

依据《义务教育阶段英语课程标准（2022年版）》的内容可以明确，初中英语学科的设置其主要目的是为了促进中学生在语言方面的提升，让学生在英语方面的核心素养得到培养。因此，初中英语教师在设计课堂教学时就需要注重学生的主体性，对学生的需求以及成长有基本的定位。同时，初中英语教师在构建课堂时也要时刻谨记学生的主体地位，明确自身是主导地位，从而让学生在英语课堂有主人翁的体验，能够真切感受英语学习的成就感。另外，初中英语教师不能仅仅是为了教学而教学，更要注重在教学中培养学生对英语学习的兴趣，养成良好、科学的英语学习习惯。以此从真正意义上锻炼学生的英语学习能力，培养学生在英语方面的核心素养。

一、生本课堂的相关内容

（一）生本课堂的定义

生本课堂即以学生为中心的课堂，是对过去教学方式的突破与创新，强调在平时教学之中要体现学生的主人翁地位，关注学生的内在需求以及为学生构建和睦、平等、轻松愉悦的英语学习氛围。当初中英语教师在教学中渗透生本课堂理念之后，就会在无形之中尊重学生个体的独特性，并会更加了解学生在课堂教学中的真正需求，以此让学生各个方面的能力都能得到锻炼，尤其是英语学科素养更能得到不同程度的提升。并且在这种充满个性化的学科教学中，需要初中英语教师更加注重培养学生独立完成教育教学的任务，能够独立自主地去学习。同时，教师在生本课堂的督促之下，更能根据学生的个体差异有针对性地培养学生的发散思维，促进学生的全面发展。

（二）初中英语生本课堂的优势

基于最新课程标准的要求，初中英语教师在进行生本课堂的教学时，需要根据实际学情对书本进行二次开发，充分挖掘出初中英语教材中可以用的资源，并学会采取多种方式展开教学，比如创造语言环境、问题导向、学习案例等等方式。初中英语教师采取这些措施，既能够积极发散学生的思维，激发学生对于英语学习的探索欲望，也能够更好地满足本班级学生多元化的需求。同时，初中英语生本课堂的建构符合中学生心理发展特点，教师根据心理学的“最近发展区”来为学生建立新型的英语学习体系，能够为学生营造有趣、生动且充满活力的英语学习课堂，使学生在课堂上也能拥有良好的学习环境，而不必承受更多的压力，也更加体现了学生为中心的课堂定位和新课标的相应要求。

二、初中英语在建构生本课堂时存在的问题

（一）传统教育观念影响深刻

当前初中英语教师在教学时，还是会在无形中受到传统教育观念的束缚，在教学中无意识地占据课堂的主导地位，一味地给学生做填鸭式教学，使学生在课堂上进行学习时很被动，很少有独立思考的空间。而“生本课堂”在初中英语中的运用则可以有效避免传统教学的不足，在教学中促使教师更多地关注学生，从而符合新的课程理念。

因为当初中英语教师突破传统教学的束缚后，就能更好地在课堂上明确自身的定位，从而调整自我的教学策略，让学生的课堂角色得到真正体现，并且也能够对传统教学的弊端有更加深刻的认识，从而使初中英语教师在设计课堂教学时有效避免传统教学模式之下教学僵化、不能很好地锻炼学生的自主学习意识等等这些缺点。加之，当前的教学受传统教学影响很大，导致初中英语教师在课堂教学中实行“生本课堂”理念仍然存在一定难度，对于初中英语高效课堂的建构也是极不利的。如果不能彻底改变当前英语教学中存在的问题，学生在课堂上的主体地位也很难真正实现，那么对于培养学生的语言能力、思维能力也是难上加难，最终也会阻碍学生的全面发展。

（二）初中英语课堂教学准备不充分

初中英语教师实行生本课堂最主要的目的就是要在课堂上唤醒学生主动学习的意识，让学生的学习积极性得到更大的激发。但是要实现这一目标，初中英语教师在具体实践教学时应充分做好课前的准备，将所有可利用的英语教学资源进行整理加工，在设计教学时也尽量从中学生感兴趣的方面出发，从而使学生乐学善思，真正积极主动地参与到与英语相关的各方面的内容学习中，以此巩固初中英语基础知识，改进目前英语教学中存在的不足。

但是初中英语教师在教学前，往往会忽视课前准备，比如忘记去引导学生进行课前的预习、没有对学生进行课前的阅读指导，以至于学生在课堂上听课效率不够高，很难达到最佳的听课效果，也难以找到学习的状态。除此之外，以小组为单位进行合作探究、引导学生自主地去学习是推动“生本课堂”理念的重要方式方法，而且也能够让学生有更多的交流，从而锻炼他们在英语学习上的思辨能力。所以，如果初中英语教师课前准备不够充分，必然也会导致课堂效果不佳，严重影响到教育教学的质量，而最终也会导致学生吸收不佳。

三、初中生本课堂相关设计构想

随着新课程改革不断深化推进，以学生为主体地位的“生本课堂”相关概念也逐渐深入到了教育工作者的心目之中。初中英语教师在进行课堂教学时也更加注重学生在课堂上的主体地位。但是，初中英语教师在进行实际的课堂教学时，更应该要注重培养学生独立自主的探究能力和思考能力，改变学生被动学习的现状，唤醒学生主动参与课堂的意识，从而为学生更加积极主动学习英语创造良好的环境。为此，在新课标新要求之下，初中英语教师需要更加仔细地研读相关课程标准，从而在教学时明确教育教学任务，通过有针对性的和清晰的设计之后来进行初中英语教学，以确保学生的英语能力得到全面综合的培养。

另外，英语作为一门语言类的相关学科，那么教学的侧重点就应该是让学生掌握语言技能，让其学会在教育教学中灵活运用。所以，初中英语教师在设计生本课堂时，就应该侧重学生的实际运用能力，那么就需要给学生设计具有语境的课堂，让学生能够在学习环境中深入感知知识点的魅力，以此增强学生在英语学习上的综合能力，以确保学生对于初中英语学习有正确的认识。除此之外，初中英语教师也应该明白，英语教材是根据新时期新课标相应要求，再结合义务教育的本质来设计实施的，从而在根本上促进我国初中英语整体水平的提升，那么初中英语教师在进行教学的时候也应该要认识到这一点。

四、初中英语生本课堂的施行措施

（一）创设良好的情景教学

初中英语作为一门注重实用的科目，因此要让学生在学习中产生主动学习的意识，激发学生主动学习的好奇心。那么，初中英语教师在实行“生本课堂”时，就需要尽量使课堂有趣、富有探究性、真实生动。以此让学生在轻松愉悦的课堂环境中有趣味性地学习英语，能够主动地去学习、探究英语学习的规律。一方面，初中英语教师应该要学会积极地运用与信息技术相关的多媒体设备，将学生感兴趣的游戏类、故事类文本贯穿在英语教学活动中，从而为学生建构生动有趣的教学情景；另一方面，初中英语教师在基于“生本课堂”的概念时，还应该关注学生学习的实际情况，尽量将初中英语教学生活化，鼓励学生大胆地尝试关于英语各个方面的活动，从而使学生能够真正学好英语。另外，初中英语教师在设计生本课堂时也需要关注对整个课堂教学的评价，坚持以学生为中心的评价体系，系统性、条理性地对学生进行评价，从而使学生积极地参与英语课堂，积极主动地学习英语。

比如以人教版七年级下册第五单元的“Why do you like pandas？”这一专题为例，初中英语教师在备课时，就需要对动物有足够的了解，以及世界上有哪些著名的动物园，再根据学生对动物的普遍喜欢程度来设计教学，那么在导入时就能更加积极地吸引学生去专注于课堂，让学生在对大熊猫的了解以及进一步对各种动物的了解中，爱上英语课堂、爱上英语学习。教师在表述中提到“interesting， cute， scary”等形容词时就可以引申一个问题“如何使用形容词”，并引导学生思考讨论，最终明确形容词的使用规则和用法。同时，初中英语教师在教学时也需要不断重复“Where are…？ Do you like…？ Why don’t you like…？”这些固定的语法句式，从而让学生在不断的重复训练中掌握英语的相关知识和语法规律，以此让生本课堂发挥真正的效用，使本堂课达到理想的教学效果，最终贯彻素质教育下新的教育观念，满足以学生为本的课堂教学基本要求。

（二）强化学生在语境中对英语的感知

初中英语的学习离不开具体的语言环境，因此初中英语教师要给学生营造良好的语言环境，让学生在轻松愉悦的语言环境中学习。所以初中英语教师在进行教学时，应该加强对于学生语感的培养。培养学生结合语言环境直观地将所学的英语知识运用起来的能力，使得学生能够深入地体验与英语相关的知识点，并使学生在无形之中学习初中英语的相关语法和词汇，逐步提高学生运用英语知识解决问题的能力，达到融会贯通的目标，这对于初中英语构建生本课堂的意义是重大的。

因此，初中英语教师在基于英语课本知识的基础上，根据相应年龄段学生的特点，合理选择适合学生的英语情景对话、模拟现场交流或以小组为单位来创造语言环境，从而使学生有充分的语境来学习英语，提升英语的语言表达能力、发散思维能力。比如，初中英语教师可以给学生提供丰富的英语内容，让他们有选择性地进行对话交流，从而让学生能够充分地表达、交流与阅读，并培养好对于英语学习的语感。

（三）给学生提供小组合作的机会

初中英语教师在“生本课堂”理念之下融合小组合作探究，是能够很好满足学生个别化、差异化需求的，能够促进学生在各个方面的发展。学生在对英语的学习与探究中，他们其实没有意识到自己是否要进行小组探究，而且对于小组探究的意识也很淡薄，所以就需要初中英语教师加强学生在小组探究方面的意识，明白小组学习对于他们成长和学习的重要意义。当然，初中英语教师在实行小组探究时也需要兼顾“生本课堂”这一新的教学理念。因此，教师在进行初中英语生本课堂的建构时应该积极鼓励学生参与小组合作探究，或者给学生们创造一些小组合作探究的机会，从而让学生有针对性地学习英语，并学会在小组合作探究中加强交流与思考。

例如，首先，初中英语教师可以根据本班学生的实际学习情况，将班级内的学生按照学习习惯、性格特点、自主意识等的不同进行分组，从而让每一位学生都能在相应的小组内找到适合自己的学习小组，并通过相互合作取得进步；其次，初中英语学习以英语阅读、单词、作文三个版块为核心，教师根据不同学生的优势与短板，给学生提供小组合作学习的环境，让学生能够通过小组合作探究总结英语学习的技巧以及方式方法，收获对于提升英语真正有用的东西；最后，初中英语教师让学生进行小组合作探究，还应该保证学生学习的效率和效果，因此当学生进行小组学习时，初中英语教师还应该引导学生明确任务、目标，以此让学生明白小组合作的真正意义，达到初中英语相应的教育教学目标。

由上可知，学生在整个初中英语生本课堂构建中处于中心地位，教师在设计构想英语教学时，也应时刻以学生的实际需求为核心，为学生建构真正有意义且高效的英语学习生本课堂，让学生能够通过教师的教学感受英语的丰富内涵和有趣性，并且乐于主动地学习英语，最终夯实在英语学习上的基础。当然，作为初中英语教师，也应该要注重生本课堂建构在英语上的有效性。所以作为初中英语教师也应该不断地更新教育观念，并在新兴的教育技术引导之下，建构真正有效且实用的初中英语生本课堂，以此推动整个初中英语教学真正意义上的革新。

参考文献：

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[3]曾异繁.浅谈如何运用生本教育提高初中英语课堂效率[J].中学生英语（初中版），2012（6）：30-30.

[4]许丽君.以生为本，让英语课堂“活”起来[J].考试周刊，2012（23）：71-72.

作者简介：

姜继云（1991年—），女，汉族，贵州大方人，本科学历，学士学位，二级教师，研究方向：初中英语教学。