作业巧设计 减负不减质

【摘要】 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出作业是促进学生核心素养发展的重要手段，是确保课堂效果的关键环节，也是落实“双减”政策的主要抓手。本文在《道德与法治》课堂教学实践中探索出几种作业设计方案。

【关键词】“双减” 作业设计

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）03-0136-03

一、作业设计背景

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），又称“双减”。教育部当天发文阐述《意见》出台的背景和过程，表示当前义务教育阶段一个最突出的问题仍然是中小学生负担过重，教育短视化和教学功利性问题尚未根本解决，多种因素造成学生作业负担、校外培训负担过重，给学生和家长的精力、经济造成过重负担。种种包袱，严重影响了教育改革发展的成果，广大人民群众对此反映十分强烈。在学校内部，学生的作业负担还比较重，作业管理还不够健全。为了进一步提高学校的教育教学质量水平，就要更加科学合理地布置作业。[1]

二、作业设计总体要求

教师遵循初中学生德育形成规律和德育、法治教学规律，以构建初中德育、法治优质教学体系为重点，以促进学生全面发展为目标，精心设计作业。主要有以下要求：精选作业内容，布置作业适量，明确作业要求，形式丰富多样，完善收交制度等。总之，控制操作难度和总量，明确操作内容，进行有效的角度、层次和梯度的操作统筹。从丰富作业形式到改进评价指标，从控制作业总量到提高作业质量，教师创设了形式多样的分层作业、个性化作业、实践性作业甚至跨学科综合性作业，充分体现了作业的趣味性、层次性、开放性、创新性和可操作性，同时也尊重了学生的身心发展特点、个性差异和认知规律。

三、作业设计原则

（一）面向全体原则

新课标在课程理念中提出：综合运用多种评价手段，推进知行合一。过程评价要注重发挥评价的激励作用和提高作用。增值评价要重视学生思想品行的发展与进步，重视对学生的激励作用。[2]遵循新课标的要求，准确把握学段目标、课程内容和学业质量说明的要求，根据教材内容合理有效地控制作业难度和数量，力求每一项作业都能面向全体学生，对学生的激励作用能得到全面体现。

（二）创新性原则

《道德与法治》课程要培养的核心素养主要包括政治认同、法治理念、道德修养、人格健全、责任意识。[2]从提高学生学科核心素养的需要出发，设计多样化的作业类型，避免抄写等机械性记忆作业，杜绝无效率、惩罚性作业，探索高质量、高效率的作业类型，如解题型作业、价值型作业等。另外，面对新中考“无情景不命题”的要求，老师们在平时的作业设计中，应结合情景进行作业创设。

（三）差异性原则

根据学生个体发展的差异，符合学生不同学习阶段的特点，力求满足每个学生的学习需求，分层布置基础性作业、巩固性作业和拓展性作业，鼓励弹性作业和个性化作业的安排。基础作业要求所有学生完成，巩固性作业和拓展性作业由老师给出不同等级的评价要求和评价机制，学生可以根据自己的实际情况选择相应的题目来完成，不同等级的学生因此而获得自己的成功经历。

四、作业设计思路

（一）基础性作业

基础作业主要是《道德与法治》学科配套的《道德与法治》练习册，人人必选作业，此类型作业重在夯实《道德与法治》的基础知识和基本技能，面向全体学生，复习巩固与当堂学习所涉及的内容或技能紧密相连，达到本课必做的基础目标。

（二）巩固型作业

此类作业面向大部分学生，以本课知识为核心，建立知识之间的联系，分梯度设计不同难度的综合性作业。作业设计注重知识的运用与迁移，突出启发性与典型性，培养学生多角度、辩证地思考问题的学科能力。某单元学习结束后，为了帮助同学们构建新的知识体系，促进新旧知识之间的巩固与贯通。可安排学生进行单元思维导图设计作业。作业要求主题突出，层次分明，知识详略得当，字迹工整，布局美观，整洁等，学生在画图的过程中增加了学生学习的趣味性，同时在知识的融会贯通中构建了清晰的联结体系，真正做到在知识点的掌握上事半功倍。

（三）实践型作业

本项作业主要针对学有余力的学生，教师可设计综合性、探究性、实践性适中的作业。结合学段目标和课程内容，创设合理的生活情境和背景，引导学生学会运用所学知识观察、分析、解读和评价社会现象，并针对问题提出建议，注重知识的整合和发散思维，促进学生综合思维能力的发展，使之内化于心，外化于行，知行合一。如成立研究性学习小组，帮助学生确定课题，选好人员，通过小组合作探究，解决源于生活情境的问题，从而掌握学生的学业达成情况，在此过程中，教师及时介入，对学生的学习进行评价、反馈和指导。

五、作业的批改和反馈

（一）多元评价，及时反馈

作业评价不仅要重视结果，比如学习作品，包括内容质量、呈现形式等，还要重视过程，比如在方案策划、素材搜集、创意构思等方面的完成参与。根据作业意图，确定作业评价的侧重点，既可以注意统一要求，也可以注意表达创意，处理好二者的关系。综合运用定性分析、定量考核，更加注重书面或口头反馈，发挥考核的导向和激励作用。[2]

教师要及时批改作业，根据批改情况，对学生的答题情况进行反馈。通过作业了解学生知识的缺漏情况，从而采取集体讲评、个别讲解、个性化交流等方式及时进行有针对性的反馈。也可以利用好智学网等信息技术手段，进行作业分析与诊断。

（二）集中会诊，典型示范

全面批改作业后，对一些学生出错较多的典型错题要“集中会诊”。教师要倾听学生对错误原因的分析，反思自己的教学过程，引导学生在“会诊”中归纳、总结出正确的解题思路。同时，积极挖掘作业中的优秀案例和创新思维，加大展示推广力度，发挥其示范带动作用，鼓励学生开拓多元化的视野和解决问题的思路，引导学生养成反思的良好习惯。

（三）个别辅导，激励评价

作业是学生学习情况的直接反馈，教师从中可以了解学生的学习态度和知识掌握情况，从而对教法进行及时的调整，对学法进行指导。针对不同层次的学生在学习中的不同需求，制定个性化的辅导计划，设计个性化的、适合校情班情的作业。同时，教师在批改作业时，可采用引导和鼓励的评价性语言，激发学生的学习兴趣，激发学生探究的积极性。

（四）单元梳理，专题提升

教师在学习某一单元后，可设计布置给学生的单元作业。单元作业设计意在了解学生对本章知识的掌握情况，针对学生在作业中出现的共性问题，教师通过专题进行重点突破，理清知识结构，帮助学生进行《道德与法治》学科素养的培养，以期促使学生形成和发展正确的思想观念和良好的道德品质。

六、作业设计案例

以部编版八年级下册第二单元《理解权利义务》为例

（一）基础性作业：

第一关：【思维导图我来填】

请在对应的序号内正确填写：①___________；②

___________；③___________。

答对一题就送给自己一颗星星吧！☆☆☆

第二关：【模拟法庭我断案】

你会断案吗？答对一题就送给自己一颗星星吧！

☆☆☆

【设计意图】本课时作业用时大约5分钟。目的是使学生及时复习巩固已学知识，加深对核心观点的认知和理解，同时通过思维导图填写、模拟法庭断案等形式，对学生理解和运用“公民基本权利”有进一步的促进作用。

（二）巩固型作业

第三关：【权利义务我来辨】

2021年1月1日正式实施的《中华人民共和国民法典》，将人格权独立成编，对生命健康权、名誉权、隐私权等重要权利进行了规定，强化了对人格的整体保护，成为《民法典》编纂工作的最大创新和亮点之一。

在学习了《民法典》的一些内容和精神后，有人说：“《民法典》赋予公民如此多的权利，就等于公民只需行使自己的权利。”

请结合材料，运用权利与义务的相关知识，简要辨析这种观点。

你学会如何正确对待权利与义务了吗？

☆☆☆☆☆

第四关：【履行义务我践行】

2021年6月18日，河北省滦平县金山岭长城文物管理处保护人员巡查时，发现金山岭长城城墙上新刻了两个大字，及时上报，并上报公安机关。经查，该刻字系游客聂某某、赵某某等人所为。根据《中华人民共和国文物保护法》《中华人民共和国治安管理处罚法》等法律的规定，滦平县公安局决定对聂某某罚款200元，对赵某某行政拘留十日，并处罚款500元。

根据案例查找相关法律资料，我们从“法定义务必须履行”的角度，来谈谈这个案例对我们的警示。

你说得太棒了！

☆☆☆☆☆

【设计意图】本课时作业用时大约10分钟。目的是通过运用社会生活情境，引导学生对基础知识有更深刻的理解，并能结合实际灵活运用。拓展性作业以情景材料的形式让学生在分析信息和设问的过程中懂得如何正确行使权利和履行义务，通过“反映”“评价”“如何对待”不同的设问方式，综合考查学生的阅读信息、分析问题和语言组织表达能力《道德与法治》的学科语言，引导学生在分析和解决问题的过程中，将规则意识内化于心，进而外化于行，帮助学生树立正确的价值观念和行为习惯。

（三）实践型作业

恭喜您通关啦！同学们，你们的表现真棒！为了更好地了解公民的权利和义务，建议您制作一份《权利和义务伴我行》的电子小报。大家可以通过网络或各种书籍寻找相关素材，将各种素材合理排版编辑，最后以小组为单位，每组上交一份电子小报。

【设计意图】本题为实践探究型作业，学生自主收集、分析、处理各种材料信息，主动参与、感知、观察、记录，感受和体验知识形成的过程，获得课堂以外丰富的学习经历，在操作和实践中提高分析问题、解决问题的能力，有助于价值观的内化，真正感受到公民的基本权利和义务，形成必备的品格和关键能力。

在教学实践中，教师还可以这样设计多种形式的作业：单元思维导图设计作业、创意项目式作业、时政课教学记录感悟、大国重器电子小报制作比赛、时政小报制作、图说时政新闻播报。切实提高作业设计的科学性和规范性，切实增强作业布置的效度和信誉度，从而减轻学生过重的课业负担，在《道德与法治》课程中充分发挥育人功能。

总之，初中《道德与法治》作业设计要以学生身心特点和学科特点为出发点，鼓励布置有层次、有弹性、个性化的书面作业和实践活动作业，探索跨学科的实践作业，积极开展校本作业。最终形成综合评价+平时作业评价+学生成长评价+期末考试评价的办法。

参考文献：

[1]教育部阐述中央“双减”《意见》出台背景，光明网，2021-07-24

[2]教育部.义务教育道德与法治课程标准（2022年版）[S].北京：人民教育出版社，2022.