2024年值得关注的人物

评选标准

■ 对职业教育具有独特价值

■ 人格特征富有魅力

■ 体现出某种典型意义

■ 受关注度高并有突出贡献

上  榜

姜大源

杨 梅

王学利

周树强

金惠红

白继中

许红平

王海荣

孔令伟

杨绍辉

入  围

张艾平

冯岩海

王心荣

叶云汉

张 立

彭 菲

唐 凡

陶紫薇

唐艺源

李桃春

姜大源

入选理由 深耕职业教育研究领域40余年，以哲学视角思考职业教育，从研究和借鉴德国职业教育入手，致力于冲破旧有体系的束缚，搭建自己的理论殿堂，不断推动中国职业教育自主话语体系构建。2024年，荣获世界职业教育大奖提名奖。

人物印象 “金秋佳讯绕津门，闻获提名乱心神。虽已倾情弘技艺，也曾矢志索经纶。仍觉学浅需勤补，尤感才疏要苦耘。且把殊荣酬自勉，深耕职教觅精魂。”获知自己荣获2024年世界职业教育大奖提名奖，姜大源撰写了一首七言绝句表达自己的心情：“深感荣幸并衷心感谢，虽自知才疏学浅，但仍将此次荣誉视为激励。”

1970年，大学毕业的姜大源被分配到煤炭部天津煤矿专用设备厂。经常到煤矿“掌子面”做设备实验， 充满风险的工作经历，不但养成了他精细的工作作风， 而且让他对技术、质量与生命之间的关系有了特殊的感悟。凭借其精湛的技术和研究成果，荣获天津科技成果二等奖，显示了其在工程技术方面的杰出才能。

姜大源是国内较早接触、研究和介绍德国职业教育理念与实践的学者。20世纪70年代末，姜大源获得了到联邦德国访问学习的机会，学成后又被煤炭部派回联邦德国从事技术引进工作，在中国驻联邦德国大使馆工作， 还担任过教育部中国留学生服务中心柏林分中心主任一职，这些经历为他从事德国职业教育研究打下坚实基础。他也把对德国职业教育的研究和推介作为了自己的一项使命。

他围绕德国的“双元制”模式、德国的职业教育思想等专题， 发表了大量论述；参加了教育部“八五”规划国家级重点科研课题“借鉴德国‘双元制’经验， 促进我国职业技术教育改革的研究与实验”的研究工作。这项集体研究成果获得了教育部教育科研成果一等奖。

他认为，“能梳理出当代德国职业教育的主流思想， 也就意味着我们可以揣摸到德国人发展职业教育的思想脉络，这对我们在文化层面上真正理解和认识德国的职业教育，从而学其精髓而非皮毛，意义重大”。利用从德国带回来的300多公斤资料，经过近10年的悉心爬梳、整理和提炼，他出版了著作《当代德国职业教育主流思想研究》，对德国职业教育的主导思想、发展流变、当代价值做出独到的阐释。

对德国职业教育的研究是姜大源职业教育学术生涯的起点， 他要做的是构建本土化的职业教育话语体系。2007年，姜大源出版《职业教育学研究新论》一书，从讨论职业教育学的基本问题开始， 依次对专业论——职教专业建设、课程论——职教课程的特征及其开发、教学论——教学过程的组织等问题展开详尽探讨。2017年，姜大源出版《职业教育要义》一书，从跨界的视角，对职业教育理念、职业教育内涵、职业教育规律、职业教育本质进行了系统阐述。他逐步搭建起中国职业教育理念上的“综”观、内涵上的“概”说、规律上的“刍”论、本质上的“博”辨的叙事语境。

他的论述以逻辑严谨和视角独特著称。从职业教育与普通教育、高等教育在专业教学上的不同出发，提出应构建职业教育学“一级学科地位”，解决职业教育归属问题；从职教课程的定向性与能力观、应用性与基础观、整体性与过程观出发，提出建构职业教育教学论的思路；从知识的结构分析入手， 建立知识存储与知识应用的关系， 提出工作过程系统化课程开发的基本理论与方法；从劳动科学与教育科学的关系剖析入手， 阐述中等职业教育的基础性地位。

此外，姜大源还陆续出版了《职业学校专业设置的理论、策略与方法》《工作过程导向的高职课程开发探索与实践》《当代世界职业教育发展趋势研究》等论著， 担任“八五”“九五”“十五”“十一五”国家及教育部重点课题的总报告执笔人、组长，在《人民日报》《中国教育报》《中国青年报》等报刊发表论文400余篇，从定界与跨界、经验与策略、技术与技能、专业与职业、有序与无序、加法与积分、显性与隐性等范畴，对职业教育的发展与改革进行了深入细致的阐释。

正是对职业教育改革发展做出的杰出贡献，2017年他被评选为中国当代教育名家，2024年获世界职业教育大奖提名奖。

杨 梅

入选理由 潜心从教30余年，钻研服装设计教学，编写服饰配件设计教材，改进教学方法，用一份责任和专业，成为学生们以技立身、以技报国的引路人；成立实境化技能大师工作室，潜心钻研盘扣非遗保护项目，开展公益培训近千人次，带动盘扣等非遗产业的发展。2024年，她被评为全国教书育人楷模。

人物印象 在安徽省蚌埠市，有一位深受学生喜爱的教师，她温和、耐心，学生们亲切地称她为“梅妈妈”。她就是蚌埠工业与商贸职业技术学校的杨梅老师。

1993年，21岁的杨梅从蚌埠服装工业学校毕业。凭借出色的成绩，她被留校任教，专注于服装设计专业的一线教学工作。时光飞逝，转眼间她在这个岗位上已经耕耘了31年。

作为一名职业学校教师，面对的不仅仅是知识的传授，还有学生职业技能的培养和职业素养的塑造。“别人都觉得职校的学生难教，但我从来没有觉得苦和累。”

《服饰配件设计》是她教授的主要课程之一，这是一门集理论教学、实践操作和创新设计于一体的实践操作型课程，最大特色是手工制作，需要极大的耐心、细心和创造力。

在这门课程开设之初，由于网络尚未普及，教材和辅导资料极为匮乏。于是，杨梅经常光顾书店和图书馆，甚至在外地出差时，也总是先打听当地的书店位置。寒暑假期间，她不辞辛劳地走访一家家服装设计工作室和服装公司，并频繁出入图书馆和服装设计市场，搜集相关资料，了解当下服装设计的最新动态，结合学生的特点和市场需求，最终总结并编写出这门课程的教材。

为了让课程更加精彩和生动，杨梅不断丰富自己的知识储备，结合职业教育的特点，探索并改进教学方法，形成了独特的教学风格，取得了良好的教学效果。她说：“网上有很多现成的课件，优秀的部分可以学习借鉴，但绝不能照搬照抄。就像制作盘扣，我会鼓励学生发挥创意，融入自己的思想，这样作品才能真正拥有灵魂。”学生们对此评价道：“她的课非常实用，讲解通俗易懂。即使我们一时学不会，她也会耐心地反复教导，直到我们掌握为止。” 就这样，《服饰配件设计》逐渐成为学校的品牌课程，杨梅也被选为该校首批服装设计与配饰专业的带头人。

在学校中，许多学生来自农村，文化课基础相对薄弱，且父母常年在外工作，这些因素使得他们常常自信不足，不太愿意表达自己。杨梅主动走近他们，了解他们的需求，并给予关爱。当学生感冒时，她会在课间为他们准备板蓝根冲剂；看到家庭经济困难的学生鞋子破损，她会悄悄地为他们购买新鞋，放在宿舍里；面对比赛的压力，一些学生感到焦虑，她总是耐心倾听他们的烦恼，与他们共同分析问题，寻找解决方案。

“杨老师有一个记录册，里面详细记录了学生成长的点滴，她对每个学生的家庭和学习情况都了如指掌。她用实际行动让每个孩子感受到温暖和关爱。”蚌埠工业与商贸职业技术学校的教师费冉如是说。

盘扣是中国传统手工艺术的重要组成部分，也是《服饰配件设计》课程的关键内容之一。为传承和发扬这一传统技艺，她多年来潜心研究，不断进行探索、实践与创新，并通过技能比赛、展洽会等多种形式，积极传播和推广这一艺术。

2016年“ 杨梅劳模创新工作室”成立；2018年“杨梅技能大师工作室”成立。实境化的“大师工作室”，成为杨梅带领学生开展技能培训、技术攻关、开拓创新的重要平台。

杨梅先后获全国中职校服装专业教师基本功比赛教学说课和专业技能比赛两项二等奖、首届中国服装立体裁剪创意设计大赛创意立裁赛项银奖、安徽省中职学校信息化教学大赛二等奖等。凭借精湛的技艺，她被评为蚌埠市第七届“珠城工匠”、安徽省首届“江淮名匠”，荣获蚌埠市五一劳动奖章……多年来，她的作品在许多重要活动上受邀参展。

可杨梅并不满足于此。“这项传统手工艺在民间一度濒临失传，我希望能将它传承发扬，最好的传承对象就是我的学生们。”多年来，杨梅激励学生积极参与各类设计大赛、技能大赛等高水平的竞赛活动。杨梅说，竞赛能让孩子们在真正的实践和竞技中锻炼技能、增长见识。在她的精心辅导下，她的学生们在全国、省、市级各类比赛中大放异彩，获奖人次多达70余人，学校服装工程系一直保持着较高的对口升学率和就业率。

“盘扣虽小，却蕴含着匠人的大智慧、大情怀。”杨梅说，她一直觉得做盘扣就像做人，需要耐心与细心，毅力与创造力。她希望孩子们也能“择一事，守一生”，用一技之长去实现人生价值。

王学利

入选理由 从教36年来，以“让学生爱听课、能听懂”为目标，以学生“爱听故事”为切入点，推动学生学思践悟统一，创新构建“案例为导引、问题为核心、三元融汇、五维协同”的高职问题式专题化“大思政课”教学模式，并在全国高职学校推广。2024年，被评为全国教书育人楷模。

人物印象 “在我职业生涯即将结束之际，能够获得这样的荣誉，这给了我莫大的鼓励；同时，这也是对思政课教学创新给予的肯定。”2024年度全国教书育人楷模获得者王学利坚定地表示：“我一生热爱教学。从第一次站上讲台的那一刻起，我就下定决心要做一辈子的老师。”

王学利出生在天津市的一个农民家庭，童年时期便随父辈迁居新疆。1982年，他高考失利，家庭也面临变故。为了减轻家庭负担，王学利不得不放弃学业，回到新疆玛纳斯县务农。后来，在初中班主任的推荐下，他成为玛纳斯县兰州湾镇一所村中学的代课语文教师。之后，他考入昌吉师范专科学校（现昌吉学院），成为该校首届政治教育专业的学生。毕业后，他曾担任中学教师和党校教师。

2003年，王学利来到新疆农业职业技术学院（现为新疆农业职业技术大学），负责思政课的教学工作。思政课作为落实立德树人根本任务的重要课程，如何让这门课深入人心，帮助学生理解深奥的哲理，成为了他面临的挑战。为此，王学利积极创新教学模式。他以“让学生爱听课、能听懂”为目标，深入探讨职业教育学生的思想政治教育特点，最终创新出“案例导引、问题核心、三元融汇、五维协同”的高职问题式专题化教学模式，并在全国高职院校推广。

王学利在与学生交流时深刻体会到，职业院校的学生常常缺乏自信。“学生常常感到自己是被筛选后留下的，这种心态使得他们在入学时便背负了自卑。”为了帮助这些学生，2016年，王学利和他的团队花费了3年时间，专门编写了一本辅导书《高职德育活动课读本》。这本书通过24个专题，将德育理念融入学生的校园生活，并将每周三下午定为德育活动时间，以确保学生在成长过程中不再困惑。

为了打破时间和空间的限制，将思政教育融入学生的日常生活，他主持研发了“壹网情深”——新疆职业院校“大思政课”移动学习平台。这一平台实现了全疆职业院校的共建与共享，使学生能够随时随地参与网络“大思政课”的学习。此外，他还积极推动实践教学的改革与创新，主持建设了中国德育馆（新疆馆）、“党在我心中，永远跟党走”教育馆、“四史”教育馆，以及铸牢中华民族共同体意识研究基地，形成了“大思政课”育人的新格局。

为加强辐射引领，他带领团队积极推动昌吉州大中小学思想政治教育一体化建设，实施了“一十百千”工程。在他的指导下，近10位年轻教师获得了全国高职思政课教学能手和骨干等荣誉称号。他的团队在全疆，尤其是南疆，开展了大规模的调研、走访和宣讲活动，为当地培训了超过3.3万名干部和教师，并对口支持和田洛浦县中等职业学校等10余所院校的思政课建设。学校的马克思主义学院先后荣获全国三八红旗先进集体、教育部高校示范马院、自治区重点马院、全国职业院校课程思政研究中心、全国数字马院高职示范中心等多项荣誉称号。