数字赋能职业教育发展形态变革：生发机制、价值取向及施策重点

作者简介

张培（1986- ），女，重庆师范大学教育科学学院副教授，教育学博士，研究方向：职业技术教育，教育经济与管理（重庆，401331）

基金项目

重庆市高等教育学会2023-2024年度高等教育科学研究课题“高校思政教育数字化行动框架及推进策略研究”（cqgj23062B），主持人：张培；重庆市教育科学“十四五”规划2023年度重点项目“数字化赋能重庆高等教育治理能力现代化的机制研究”（K23YD3180089），主持人：南旭光；重庆师范大学基金项目资助（24XWB004），主持人：张培

摘 要 通过数字赋能推动发展形态变革是职业教育在数字时代和教育强国建设背景下必须面对的重要课题。职业教育发展形态具有时代性、技术性、社会性、系统性、多样性等核心特征，正在向数字化、智慧型教育形态转型。数字赋能职业教育发展形态变革的生发机制表现在信息技术注能、价值引领蕴能、全景空间聚能、创新发展释能四个维度上，并具有以立德树人为根本任务、以智慧教育为目标指引、以整体变革为关键驱动、以精准服务为施力重点等四重价值取向。为借由数字赋能有效实现职业教育发展形态变革，在实践中应围绕空间重构、模式创新、评价改革、机制优化等四个关键方面设计施策重点，以便在拓展场景性中促进提质增效、在强化融合性中深化多边跨界、在增强科学性中推进变革重塑、在提高有效性中实现迭代升级。

关键词 教育数字化；数字赋能；职业教育；发展形态；生发机制；价值取向；施策重点

中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2024）07-0006-07

在数字时代背景下，面对走向教育强国的系统性跃升，各级各类院校都在努力运用数字技术助推教育转型并构建教育发展新形态。在2024年1月召开的世界数字教育大会上，教育部部长怀进鹏指出，“教育数字化转型已成为世界大势、时代所需、师生所求”[1]，并就发展数字教育、开辟教育发展新赛道、塑造教育发展新优势作出了部署。可以说，围绕“以教育理念、体系、制度、内容、方法、治理现代化为基本路径”“统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革”[2]的战略部署，通过数字赋能，探索形成新时代职业教育发展新模式、新范式进而推动发展形态变革，既是促使现代职业教育实现创新发展、高质量发展的内在需要，也是职业教育必须面对的重要课题和现实任务。如何理解职业教育发展形态？数字赋能又因何、为何、如何推动职业教育发展形态变革？为了对这一问题作出系统清晰地刻画并厘清其逻辑与进路，本文将系统阐释教育发展形态的内涵及特征，并提出有针对性、可操作的实施策略，以期为各类职业院校改革创新提供理论参考和实践借鉴。

一、是何：职业教育发展形态的内涵及特征

根据辞海的解释，“形态”一词有非常广泛的应用领域，指事物存在的样貌或在一定条件下的表现形式。发展形态是指事物在发展过程中呈现出的样貌和状态，因其所讨论的主体和领域不同也包含着诸多不同的内容。关于教育发展形态，指向教育在长期的历史发展中所形成的各种不同类型、方式和样态，涉及到教育的目标、内容、方法、手段、组织形式等各个方面，是在一定的历史条件下演变形成的，比如古代的私塾制教育形态、传统的师徒制教育形态、现代的学校教育形态、在线教育形态等，均与其所处的社会环境空间有关，可以从经济发展、技术演进、社会进步的多维视域加以审视[3]。由此，职业教育发展形态便是一个具有丰富内涵的多维度概念，也是一个复杂而又重要的研究领域，主要包括教育理念的转变与升华、教育自身的形态变化、教育内容与方式的创新、教育公平与质量的提升、教育制度改革和体制机制转换等，我们可以从中预见未来职业教育的可能发展趋势，更好地理解和把握职业教育的发展规律，从而为职业教育改革与创新提供科学的理论指导。

纵观教育发展史，信息技术作为一种应用于教育领域的媒介技术，与教育形态变革具有同构性，成为推动教育形态变革的能动力量，它的创新与演进必将带来新的教育形态的出现和发展[4]，尤其是对于“本质属性是技术教育”[5]的职业教育而言。当前，人类社会已置身于数字化场景之中，新一代信息技术的迅速发展加速耦合融入人类社会各领域建设的全过程，不仅让教育领域正面临着革命性重塑，也让职业教育数字化转型“成为满足人才成长和社会发展需求的时代选择”[6]。伴随着新一代数智技术与教育的深度融合，催生了新的智慧教育模式，被视为智能时代教育发展的新形态[7]，这是一种以数字化发展带动教育发展并让教育发展呈现的现代化、数字化形态[8]，与农业时代、工业时代的教育形态有着质的区别，表现在教育理念、体系结构、教学范式、教育内容、教育治理等维度[9]。由此观之，以数字化为核心特征的新一代信息技术的快速发展，全应用场景赋能职业教育转型发展与迭代升级，极大拓展和丰富了职业教育的样貌、状态和内涵，正在引发职业教育领域一场前所未有的变革，也为未来发展注入了新活力、打开了新空间。

随着经济社会的发展，围绕制度化教育与非制度化教育并存、数字技术支撑的智慧教育兴起、类型教育地位的确立、技能型社会建设、教育现代化及教育强国战略部署等，职业教育发展形态将从传统向现代、从封闭向开放、从单一向多元转变，更加全方位、多层次、立体化，并与时俱进地呈现出和经济发展水平及方式相适应的鲜明特征。一是时代性。职业教育发展形态深受所处时代背景的影响和制约，其变革与时代发展的步伐紧密相连，反映了一定历史时期和经济发展阶段的特征。这种时代性不仅是职业教育对过去发展的延续，更是对未来发展的准备，旨在培养符合时代发展需求的技术技能型人才，为产业升级和经济发展提供有力支持。二是技术性。职业教育与技术进步之间有着内在规定性，存在着显著的相互依存关系[10]，它与技术变迁相伴生，为了应对技术发展而催生的生产方式转变、产业转型升级、经济结构调整等所提出的新需求新任务，主动跟随工作世界对劳动者的技术技能要求，于教育目标、内容等方面随技术演进而推动形态变化。三是社会性。教育发展形态与社会结构之间存在着密切且动态的互动关系，受到社会生产力水平、生产关系、政治制度、文化传统等多种因素共同影响。不同社会发展阶段的职业教育核心职能与发展重点各异，始终在不断自我调整以适应新的社会价值体系、技术技能结构、职业结构和经济社会发展需要。四是系统性。职业教育作为一种跨界属性的教育，将动态地对市场需求变化产生全要素的应对，使其在价值理念、办学模式、培养方式、教学范式、内容体系、治理机制等方面都得到全新的发展[11]，进而系统性地创新、变革和重塑发展形态，构建与时代发展同步、产业需求同频、产教深度融合的现代职业教育新体系。五是多样性。正是因为促进职业教育发展变化的因素非常广泛，才导致了全球范围内职业教育发展形态的多元化和多样性。课程内容与结构、教学方法和途径、人才培养模式、教育评价方式、教育对象等都日趋多样化，推动着职业教育的包容性、灵活性和适应性日趋增加，这也成为职业教育发展形态变革的重点方向。时代性、技术性、社会性、系统性、多样性等五个核心特征刻画了发展中的职业教育存在样貌，并在日益复杂的经济社会发展环境中相互交织、彼此影响，推动了职业教育发展形态的持续进化，使职业教育能更好地适应快速变化的世界。

二、因何：数字赋能职业教育发展形态变革的生发机制

数字技术的广泛应用不仅改变了职业教育所依存的产业发展模式、技术应用场景、产品生产过程等，也改变了职业教育的理念、方式、路径和手段，正在悄然重塑着职业教育发展新形态，这是以数字技术为基础的、借由数字赋能职业教育教学提质增效并实现高质量发展的智慧化职业教育。数字赋能有多种解释，但基本指向“创新数字技术运用场景、技术和方法，获得或提升系统整体能力的过程”[12]。职业教育各活动主体通过数字技术将由其产生的数字化社会关系、数字化信息交互、数字化场景应用等有机嵌入到技术技能人才培养全过程、全要素、各领域、各环节，经由信息技术与教育教学耦合所产生的替代效应、渗透效应、协同效应推动要素互联互通、资源重新配置、培养模式创新等，结构性地改变职业教育的存在样态、发展状态，实现办学治校育人价值的深化和提升，这便是数字技术为职业教育“数字赋能”的过程，是对职业教育数字化转型的一种作用机制描述。数字赋能在职业教育场域中的价值彰显为一个能量渐次转化、不断提档的螺旋上升过程，可以被分解为“注能、蕴能、聚能、释能”四个维度，共同构成数字赋能的完整生成框架，藉由数字化表征出教育要素在时间和空间上的迁徙与变动，在发展形态上呈现出多样性与复杂性，从而衍生出全新的发展形态。

（一）注能：信息技术加持

数字赋能职业教育的逻辑起点在于将数字技术引入到职业教育领域并为之带来初始的能量输入。现代信息技术的飞速发展，让人类社会形态及各系统各领域的变迁都在实践中呈现出越来越浓郁的数字化特征。换言之，各类新兴技术背后的数字技术，通过信息、数据、算法之间所结成的关系，是作为一种新的生产工具与载体而存在的，不仅成为生产生活工作的特殊存在物，还成为其中的主体与客体本身[13]，这为职业教育人才培养工作创新以及发展形态变革提供了无限可能，从根本上决定着职业技术教育的未来。从本质上看，新一代信息技术对教育活动的全面融合式嵌入，是通过数字技术在数据挖掘、信息收集、算法建模、分析研判、信息传播等方面表现出的独特作用和优势而实现的，为数字时代人才培养活动的整体性、创造性转换注入能量，在坚持育人本位的基础上，创造出人人、时时、事事、处处育人的良好氛围，为职业教育发展形态变革提供了全面系统的技术保障，全方位、深层次地赋能职业教育改革创新，构建一个数智化的新型职业教育生态圈。

（二）蕴能：价值引领导航

数据赋能职业教育的成效取决于坚持党的教育方针并践行正确的数据价值观所带来的能量蕴蓄与生发。伴随着数字技术浸润到职业教育的方方面面，蕴藏其中的创造伟力将被充分激发，推动职业教育人才培养活动的生发情景、教学方法、传授过程、工作范式等不断创新，催生出要素重组、方式重构、结构重塑，但教育作为一种精神性的特殊活动[14]，被看作上层建筑的重要组成部分，其根本属性和育人价值必须始终遵循以人为本的育人指向并以立德树人和高质量发展为任务。数字赋能职业教育发展的第一要义是育人而非数字技术，应瞄准培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一培养目标，始终抓住“为谁培养人”这一关键问题和价值逻辑，以社会主义核心价值观为引领，让数字技术与社会主义主流意识形态相契合，促使技术维度与价值维度和谐统一，在多维数智场景构建中融合汇聚成强大的正能量，更好地塑造学习者的健康人格和优良品质，实现职业教育数字化发展形态变革，促进人的自由全面发展。

（三）聚能：全景空间融通

数据赋能职业教育的能量在由数字技术应用到职业教育领域所形成的互联互通空间中得到整合、汇聚和放大。数字技术的发展让人类社会从过去的二维空间拓展到三维空间，其所具有的颠覆性作用也通过互联互通、网络交互、场景再现等，让职业教育有效突破时空局限、冲破场域约束、拓展活动边界、拓宽群体范围，让参与者的个体空间与社会空间、教学空间与生活空间等可以任意联结与无限融通，极大拓展了技术技能人才培养场域。数字技术在打破传统行业界限的同时，已然消解了以往职业教育的封闭性[15]，也以其构筑起的融知识、行动、技术、文化等为一体的多重空间而正逐渐打破传统职业教育人才培养模式。这不仅使职业教育人才培养从单兵作战转变为协同作战，还让培养活动在多个时空场域同步展开，呈现人人、事事、处处、时时的泛在学习场景，营造出全员全程全方位多元协同培养范式，为构建智慧化、泛在化的职业教育人才培养格局提供路径支持，推动职业教育走向更加开放的办学模式，形成更为广阔的立体式网络化培养空间及组织发展形态。

（四）释能：创新发展提质

数字赋能职业教育发展最终体现在前期积累和整合的能量转化为实质性推动力量、创造实际价值的过程上。在数字化时代，传统的职业教育培养模式受到极大挑战，教学内容与社会需求之间存在明显脱节、技术技能人才培养适应性不足、价值塑造的引领力有效性不强等是亟需破解的重要现实难题，遵循教育发展规律和人才培养规律，以数字赋能发展形态变革成为职业教育自我改进、自我完善、创新发展的内生诉求。通过数字技术对职业教育的注能与加持，全面释放数字技术的教育红利[16]，并在实践中带动育人目标、制度建设、发展方式、服务模式等全方面创新，推动人才培养工作全要素、全系统、全过程、全结构的数字化变革，深化理念、机制、环境、资源等方面的全方位协同，以全局观、整体观、系统观、未来观为基础，多维构筑基于数字化场景的技术技能人才培养新生态，为学习者提供集成的创新性精准服务和立体场景及沉浸式体验，增强数智化教育教学的时代感和契合性，不断释放强劲的创新潜能，实现教育服务提质、模式优化、培养提效，不断推进职业教育内涵式发展。

三、为何：数字赋能职业教育发展形态变革的价值取向

当前，数字文明日益成为人类文明新形态的重要组成部分，数字赋能职业教育发展形态变革则是一个以技术技能人才培养为核心的“技术—社会—教育”的再建构，为了真正把握其发展方向并最大程度地发挥其价值，不能仅停留在对教育数字化的理念、意义、价值、设想等方面的讨论上，更要从整体上厘清数字赋能职业教育发展形态变革在实践层面的要求或取向，以提供清晰的路向指导和可循的实践思路。