高校加强绿色低碳发展教育的路径研究

收稿日期：2023-07-02                                                          修回日期：2023-07-18

作者简介：翟大宇，男，讲师，北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员，博士，研究方向为全球治理、环境政治。

基金项目：北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心一般项目“习近平外交思想中关于气候外交重要论述研究”（22LLZZC058）；2023年度对外经济贸易大学课程思政研究课题“绿色低碳发展理念融入国际发展专业课程

思政研究”

摘    要：实现碳达峰碳中和目标，推动绿色低碳发展，是以习近平同志为核心的党中央作出的重大战略决策。2022年，教育部印发《绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》，要求将绿色低碳发展理念融入国民教育体系各个层次。高校应承担起绿色低碳发展教育的责任，将绿色低碳发展理念纳入思想政治教育体系，统筹绿色低碳发展通识教育与专业教育，引导大学生参与绿色低碳发展实践，通过加强对大学生的绿色低碳发展教育，使大学生成为未来推动我国绿色低碳发展的中坚力量，助力碳达峰碳中和目标的实现。

关键词：碳达峰；碳中和；绿色低碳发展；高校；思想政治教育

中图分类号：G641      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2024）03-0001-04

一、引言

2020年9月22日，习近平总书记在第七十五届联合国大会一般性辩论上向世界宣布：“中国将提高国家自主贡献力度，采取更加有力的政策和措施，二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和。”[1]其后，习近平总书记又在多个国际场合对中国实现碳达峰碳中和目标作出承诺，为国际社会合作应对气候变化提供了强大的动力。这一承诺不仅体现了中国政府对全球气候治理的坚定决心，也为推动国际社会共同应对气候变化提供了中国方案和中国力量。2022年10月，习近平总书记在党的二十大报告中再次强调：“实现碳达峰碳中和是一场广泛而深刻的经济社会系统性变革。”[2]实现碳达峰碳中和目标，意味着中国将经历从传统经济发展模式向绿色低碳转型的重大转变，这不仅是一项挑战，更是一次机遇。这一决策充分体现了以习近平同志为核心的党中央的深谋远虑，是贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展的内在要求。在这样的背景下，将绿色低碳发展融入高等教育体系，提高大学生的绿色低碳意识和知识水平，引导大学生积极投身于绿色低碳发展的实践中，对于碳达峰碳中和目标的实现有着重要的意义。

二、高校加强绿色低碳发展教育的意义

推动绿色低碳发展、实现碳达峰碳中和目标是一项复杂的系统工程，需要社会各领域统筹协调，各行业协同发力。碳达峰碳中和目标的实现既需要提高广大人民群众特别是大学生对绿色低碳发展的认识和知识水平，又需要建设一支具有绿色低碳意识、具备相关知识技能的高素质专门人才队伍，因此，教育部门特别是高校应发挥积极的作用。2022年11月，教育部印发《绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》，要求将绿色低碳发展理念融入国民教育体系各个层次，培养践行绿色低碳理念、适应绿色低碳社会、引领绿色低碳发展的新一代青少年，发挥好教育系统人才培养、科学研究、社会服务、文化传承的功能，为实现碳达峰碳中和目标做出教育行业的特有贡献[3]。这意味着加强大学生的绿色低碳发展教育成为了新时代全国各高校的重要任务与使命。

大学生是未来经济社会发展的主要推动力量，是未来各个行业的从业者，应具备通过学习和创新塑造未来的能力。作为高等教育的主要受众，大学生在校期间接受的绿色低碳发展教育将对未来的社会发展产生深远的影响。尤其随着中国社会经济的高速发展和环境问题的日益凸显，推动绿色低碳发展已成为当务之急。作为未来国家建设的中坚力量，大学生的绿色低碳发展意识和知识、技能储备对于实现碳达峰碳中和目标至关重要。高校作为铸魂育人的“主战场”，应肩负起绿色低碳发展教育的重担。一方面，高校应通过加强高等教育中绿色低碳发展相关课程和专业的建设，推动绿色低碳发展思想政治教育的深入开展，培育出更多具有绿色低碳意识、知识和技能的人才，为实现碳达峰碳中和目标提供有力的人才支撑。高校是大学生绿色低碳发展教育的主阵地，也是塑造大学生世界观、人生观和价值观的重要场所。因此，高等教育工作者应将绿色低碳发展教育放在人才培养的重要位置，将其融入教育体系的各个环节，从课堂教学到实践教育，注重培养大学生的环保意识，传授绿色低碳发展知识，引导大学生践行绿色低碳生活方式。高校通过开展多种形式的教育活动，使大学生深入了解碳达峰碳中和的重要性，认识到自己在实现碳达峰碳中和目标过程中的责任与使命。另一方面，高校应积极探索基础教育阶段和高等教育阶段绿色低碳教育的有效衔接路径，并做好高等教育阶段绿色低碳教育与大学生未来就业的衔接。同时，高校应加强对师资队伍的培训和建设，提高教师的绿色低碳发展意识和专业知识水平，使他们能够更好地开展绿色低碳发展教育。

将绿色低碳发展理念融入高等教育体系，培育大学生的绿色低碳发展意识，提高大学生的绿色低碳发展知识水平，引导大学生践行绿色低碳生活方式，对于推动国家绿色低碳发展和碳达峰碳中和目标的实现具有极其重要的意义。高校在这一历史进程中肩负重要使命，应当认真履行自身职责，为实现碳达峰碳中和目标做出更大的贡献，助力中国生态文明建设和成为可持续发展的现代化国家。

三、高校加强绿色低碳发展教育的实现路径

高校加强对大学生的绿色低碳发展教育，要遵循教育规律和大学生的成长、认知规律，根据高等教育阶段的教育目标、大学生的知识水平和专业方向确定合理的教育内容与方法。具体来说，高校加强大学生绿色低碳发展教育主要应从3个方面展开。

（一）将绿色低碳发展理念纳入思想政治教育体系

一方面，为加强高等教育中的绿色低碳发展教育，高校应将习近平总书记关于碳达峰碳中和重要论述精神编入不同阶段的思政教材，并将党和国家关于绿色低碳发展的决策部署和碳达峰碳中和目标相关内容融入高校思想政治理论课[4]。思想政治教育是培养大学生正确世界

观、人生观和价值观的重要途径，通过引导大学生深刻理解绿色低碳发展对于国家和全球的意义，激发大学生参与低碳行动的内在动力。高校可通过形势与政策报告、专题讲座、党团活动、主题班会等多种形式进行绿色低碳发展相关政策和知识的教育宣讲，让大学生在日常学习和生活中不断接触、了解和思考绿色低碳发展相关问题。另一方面，高校应积极探索以创新的形式进行碳达峰碳中和思想政治教育，充分发挥互联网和新媒体的宣传教育作用。新时代，新媒体成为大学生获取信息的主要渠道，因此，高校可通过公众号、短视频等更受大学生欢迎的方式传播绿色低碳发展知识，让大学生在轻松愉快的氛围中接受绿色低碳发展理念的教育。例如，可以组织绿色低碳发展知识问答、碳足迹记录挑战等有趣的活动，让大学生积极参与其中，形成关注绿色低碳发展的良好习惯。同时，可通过“学生生涯碳足迹”或“绿色低碳积分”等创新形式建立大学生的“绿色档案”，记录大学生在校期间参与的绿色低碳行动和实践，让大学生不同阶段的绿色低碳发展学习有效衔接，形成持久的影响。

除了传统的思想政治教育模式，高校还应充分发挥学科教育、专业教育在绿色低碳发展教育中的作用。绿色低碳发展作为一项综合性议题，涉及不同学科的较多专业课，因此，高校应充分发掘这些课程中与绿色低碳发展相关的思政元素，推动绿色低碳发展思想政治教育与学科教育、专业教育相结合，达到协同育人的效果。例如，可以在涉及国际时政的课程中结合大学生的知识水平和理解能力，宣讲中国在承诺国家自主贡献目标、参与气候多边进程、推动全球气候治理体系改革、开展双边气候外交等方面的实践与成就，使大学生充分认识到碳达峰碳中和对提升中国国家形象和国际领导力、推动国家间合作的积极作用，从而更加坚定地支持国家绿色低碳发展政策。以M大学为例，在2022—2023年秋季学期本科生通识课“全球化时代的前沿问题”中加入绿色低碳发展相关内容，取得了显著的思想政治教育效果。调研结果表明，大学生对绿色低碳发展认可度较高（表1）。在该课程中融入绿色低碳发展相关内容，不仅有助于大学生深入了解中国在应对气候变化方面的政策和举措，同时也激发了大学生对绿色低碳发展的兴趣和热情。教学实践证明，将绿色低碳发展融入不同课程，特别是涉及全球治理和国际时政的课程，是有效推动大学生形成绿色低碳意识和支持国家绿色低碳发展的重要途径。

高等教育中加强绿色低碳发展的举措应当是多样的。高校可通过思政教材和相关课程的有机结合，引导大学生深刻理解碳达峰碳中和目标的重要性，并将这些理念与实际行动相结合，进而在日常生活和未来的职业生涯中践行绿色低碳发展理念。同时，高校可通过创新教学形式和手段，充分利用互联网和新媒体，让绿色低碳发展知识深入人心。在学科教育和专业教育中融入思政元素，协同培养担当民族复兴大任的时代新人，使大学生为推动绿色低碳发展、实现碳达峰碳中和目标贡献青春力量。

（二）统筹绿色低碳发展通识教育与专业教育

高校绿色低碳发展教育应包括专业教育和通识教育，两者共同构成了培养大学生了解、认识和参与绿色低碳发展的途径。通识教育的目的在于提高大学生的绿色低碳发展知识水平，让他们在日常生活和学习中都能意识到绿色低碳发展的重要性。而专业教育旨在培养服务于碳达峰碳中和的专门人才，让他们在未来的工作领域中能够充分发挥作用，推动社会绿色低碳发展。

在通识教育方面，高校应积极推动开设“绿色低碳发展导论”“碳达峰碳中和概论”等通识课程，通过这些课程实现与中学阶段既有知识的衔接，让各专业大学生都能了解绿色低碳发展的基本理论与知识。同时，高校应加强师资队伍的建设与培训，使承担相应教学任务的教师具备绿色低碳发展理念和基本知识，能够胜任绿色低碳发展通识教育的授课任务，确保通识教育的质量和水平。在教学内容方面，授课教师应紧密结合国家绿色低碳发展政策，根据各学科、各专业特点合理融入碳达峰碳中和目标和绿色低碳发展相关知识。例如，在宏观经济类课程中可以加入经济高质量发展、供给侧结构性改革、绿色国内生产总值等内容，让大学生掌握国家推动绿色低碳发展背后的经济学原理，从而更好地理解经济发展与经济增长的辩证关系和调整经济结构、转变经济发展方式的必要性，提升大学生对国家实现碳达峰碳中和目标的信心。因此，以绿色低碳发展理念与专业知识相结合的方式开展的通识教育将成为大学生了解绿色低碳发展的重要途径。

在专业教育方面，高校应推动碳达峰碳中和知识体系建设，形成综合性、跨学科的知识图谱，并编写绿色低碳发展教材和案例库，为大学生提供更丰富的学习资源，让他们能够深入了解和研究绿色低碳发展领域的前沿问题。有条件的高校应加强新能源、节能环保、绿色经济、绿色金融等专业和学科建设，培养具备绿色低碳发展最新知识和方法的教科研人员，同时，合理组建碳达峰碳中和核心课程的专任教师队伍。在大学生培养环节，加强碳达峰碳中和及绿色低碳发展专门课程的建设，培养具备扎实知识和能力素质的专门人才，形成助力国家实现碳达峰碳中和目标的人才梯队。同时，还应探索建立更多碳达峰碳中和相关双学位和辅修项目，培养既具备某一领域专业知识技能，又能更好地服务国家碳达峰碳中和战略的“绿色低碳发展+”新型人才[5]。