社会主义核心价值观融入高校思想政治工作体系：内在机理、价值阐释及评价实施

摘要：社会主义核心价值观全方位呈现了当代国家的精神面貌和卓越的传统文化，高度凝练了中国特色社会主义思想体系中的价值精髓。高校思想政治工作体系是各类思政要素构成的育人整体，其有效构建和内涵发展影响思想政治教育的目的实现和价值彰显。借鉴国外价值观有益经验，结合我国高校实际，将社会主义核心价值观融入高校思想政治工作体系，深刻把握其内在机理和价值阐释，通过建立评价机制、制定评价指标、构建模型标准等方式探索“融入”的效果，对于加强社会主义核心价值观在高校师生中的认同、践行，优化高校思想政治工作体系，完善高校思想政治工作评价机理，拓展高校思想政治教育内涵和外延具有借鉴意义。

关键词：社会主义核心价值观；融入；思想政治工作体系；评价实施

中图分类号：G640        文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2024）07 -00  -06

一、引言

世界百年未有之大变局与中华民族伟大复兴战略全局相互激荡的历程，因应了我国发展自信与世界演变趋势的本质关系，揭示了教育发展与强国事业的内在逻辑。价值观教育作为一项系统性、复杂性兼具的科学研究，涵盖教育学、心理学、哲学、政治学等多个学科，其内容极具丰富性和延展性。在国外探讨价值观理论和核心价值观的研究中，具有广泛影响力的是由美国著名学者R.英格尔哈特（R. Inglehart）领导的世界价值观调查项目（World Values Survey）。该项目所提出的观念，如“世界价值观地图”和“后物质主义价值观”，已经得到了国际学术圈的广泛接受。在英格兰，著名的道德教育专家M.J.泰勒（M.J.Taylor）通过其著作《欧洲价值观教育：基于26国调查的比较研究》（Values Education in Europe： A comparative overview of a survey of 26 countries in 1993）深入探讨了欧洲各国在价值观教育上的历史背景、发展目标和教育内容的差异性。在澳大利亚，学者T. 洛瓦特（T. Lovat）与其他合作者共同编纂的《价值观教育与学生福祉国际研究手册》（International Research Handbook on Values Education and Student Wellbeing）汇聚了11个国家学者的智慧，对多个主要国家在价值观教育的历史演进、理论焦点及改革实施等方面进行了综合性的国别研究和比较分析。在国内，杨晓慧教授课题组坚持“以我为主、为我所用”的原则，根据不同国家政治制度类型、社会发展程度、民族文化传统等因素，最终将日本、新加坡等10个国家确定为价值观教育研究对象，努力探索构建“国外价值观教育数据库”，批判吸收国外价值观教育有益经验，促进中外价值观教育的内涵比较，形成了政治、精神、文化等方面不断提升的中国式独特表达[1]。刘建军教授则认为，价值观教育中要开展马克思主义理论教育，构建马克思主义信仰体系，让更多人树立中国特色社会主义的信念，坚定对中国梦的信心以及对党和政府的信赖[2]。

习近平总书记指出：“要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，着力加强社会主义核心价值观教育。”[3]作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成，社会主义核心价值观之内核扎根于时代前沿与历史规律之中，既是中华优秀传统文化向现代性转化的体现，也主动回应了全球化条件下构建人类命运共同体的时代诉求。因此，在价值观的界定方面，尽管不同国家的具体内容各有差异，但其价值观的形成都是根植于本国或本民族的社会发展历史中的，都是带有浓烈的社会特性、民族色彩、国家意识的。因此，我们更加迫切需要深刻把握和洞察国外价值观教育的历史特征和发展现状，在国际比较中客观认识中国、面对世界，以更加自信的底气和更加开放的格局吸收外来、面向未来。结合我国国情而言，科学有效构建思想政治工作体系，并将社会主义核心价值观融入思想政治工作体系，既是中华五千年文明的赓续与迭代，又是战略性、全局性优化思想政治工作的重要范式，更是将价值理想、价值愿望和价值追求落实到高校立德树人根本任务中的重要保障。

二、社会主义核心价值观融入高校思想政治工作体系的内在机理

社会主义核心价值观不仅是一种思想观念，而且是一种话语类型。它不仅为思想政治教育提供了新的重要内容，更为思想政治工作带来一种新的话语方式[4]。习近平总书记指出：“人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而贯通其中的是思想政治工作体系”[5]。教育部等八部门印发《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》指出，思想政治工作要聚焦理论武装、学科教学、日常教育、管理服务、安全稳定、队伍建设等6大改革攻坚方向[6]。因此，只有将社会主义核心价值观融入思想政治工作体系，方能把新时代党对人才培养的要求落到实处、见到成效。

（一）社会主义核心价值观与高校思想政治工作体系多维契合

1.两者具有教育目标上的一致性。第一，从“融入”的目的来看，他们有着相同的社会背景、时代特点和教育环境，无论是开展社会主义核心价值观引领研究还是融入分析，都必须契合大学生的认知水平、知识体系、行为范式。第二，从社会主义核心价值观的价值内涵和功能实现着眼，大学生既是践行社会主义核心价值观的主体，又是思想政治教育的作用对象，这意味着大学生在参与思想政治教育实践活动中，并不单单是一种单向的、被动地接受着思想教育的对象，而是同时兼具主观能动性的主体。第三，社会主义核心价值观的价值取向同时也是思想政治工作的一种理念引导，将其落实到思想政治教育中，从而以更高要求引领高校思想政治教育工作高质量发展的目标，为“融入”提供思想保障和精神力量。

2.两者具有教育方法上的契合性。第一，在目标追求方面，两者在方法上具有高度的同一性。社会主义核心价值观与高校思想政治工作体系都着眼于大学生世界观、人生观和价值观的塑造、形成与发展，通过将精神意蕴内化于心，将实践能力外化于形的双重教育方式来实现教育目的。第二，在任务使命方面，社会主义核心价值观与高校思想政治工作具有高度的契合性。紧紧依靠青年努力实现中华民族伟大复兴，是思想政治教育工作者肩负的历史使命、主体责任和时代目标。基于这种认识，两者在任务使命上的默契主要表现在：“融入”的方向任务是引导大学生走好“中国道路”，“融入”的内在要求是引导大学生弘扬“中国精神”，“融入”的重要使命是引导大学生凝聚“中国力量”[7]。

3.两者具有教育方法上的同适性。第一，在教育方法的抉择上，践行社会主义核心价值观教育和高校思想政治工作都要尊重教书育人规律、学生发展实际和社会环境变化，通过选择契合学生个人特点的方式方法更有利于教育活动的推进和提升。第二，在教育方法的甄别上，践行社会主义核心价值观教育以及改进高校思想政治体系建设都要因事而化、因时而进，“融入”工作既要把握学生成长规律，也要体现时代性和创造性。例如，组织学生参与亚运会、世界互联网大会等志愿服务活动，不仅能够促进社会主义核心价值观的内化，也能够有效提升学生交流能力和国际视野，实现全程全方位育人。第三，在教育方法的运用和实践上，践行社会主义核心价值观教育和高校思想政治工作教育所采取的方式方法都具有较强的普适性和互鉴性。

（二）社会主义核心价值观为完善高校思想政治工作体系指引方向

1.强化思想政治工作体系的理念导向。习近平总书记指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生，关照学生，服务学生”[8]。社会主义核心价值观融入思想政治工作体系，核心是通过指标体系的科学建构，体现“围绕学生、关照学生、服务学生”的价值理念。“融入”的关键是要将青年学生的成长成才摆在极其重要的位置上，用新思想、新内容启发学生、培养学生，让学生在学习成长中进一步坚定理想信念，在社会实践中练就本领、砥砺品格、升华思想，使广大学生能够为实现中华民族伟大复兴接续奋斗。这既贯彻了党和国家关于高校立德树人根本任务的新要求，也彰显了社会主义核心价值观在高校思想政治工作体系中的引领作用和价值导向。

2.丰富思想政治工作体系的实质内涵。社会主义核心价值观融入高校思想政治工作体系是开展评价工作的逻辑起点与主要依据，是促进评价工作科学化、系统化、规范化的关键。“融入”工作是由若干个具体指标与评价标准有机组成的统一体，主要通过确立科学统一的评价标准、评价尺度、评价内容，规范的指标设置、指标权重等，引导和促进评价工作步入系统化、精准化、高效化的轨道。即高校思想政治教育工作者不仅要在理论层面深刻理解社会主义核心价值观的内涵及其在高校思想政治教育中的重要性，还需要在实践层面设定涵盖思想认同、行为实践等多个维度的评价指标，细化为具体的行为表现和成效反馈，形成一套完整的评价机制，同时对教育教学过程中的不足进行及时调整和优化。总之，评价指标体系的科学性和准确性直接影响到思想政治工作目标任务的可否达成，对于思想政治工作的调控、纠偏、完善具有重要影响。

3.提升思想政治教育工作体系的引领能力。国外价值观教育的一个突出特点就在于其公开性和显在性，即在课程中围绕特定价值观进行专题探究式教学，以使学生认知和认同特定的价值观[9]。其具有代表性的价值观是以日本、韩国等受儒家文化熏陶的东亚国家普遍开设的道德伦理课程，以美国、法国、英国等受资本主义文化熏陶的西方国家广泛开设的公民价值观课程。而结合我国高校实际，在具体融入评价指标体系的规导下，思想政治教育工作体系是否经得起多方检验，就在于社会主义核心价值观融入过程中，是否能将核心价值观评价指标体系以较为强大的引领力和渗透力，凝聚评价主体的认同感，意识到自己观念和行为上的差距，按照评价指标体系中蕴含的价值观塑造和提升自己的政治觉悟与道德品质，通过自我教育、自我锤炼、自我监督，不断提升道德素质和文化素养。

（三）高校思想政治工作体系为社会主义核心价值观培育践行提供有效载体

1.国家层面：厚植家国情怀，融入爱国主义教育体系。融入爱国主义教育体系是融入高校思想政治工作体系的核心要义。要引导教育学生感悟家国文化、民族精神和时代力量，结合时代发展的总体状况和内在矛盾，通过学思悟践，引领大学生“守真、启真、诚真”，让爱国主义精神扎根心田，带动青年学生听党话、跟党走，紧紧依靠广大人民、深深扎根中国大地、努力奉献伟大祖国。一方面，要引导学生锤炼品德，学习和发扬优秀传统文化、红色革命文化和社会主义先进文化，筑牢社会主义核心价值观之根基。另一方面，还要引导青年学生实学实干，走出简单的知识训练和理论灌输，通过实践教育源源不断地培养具有人民情怀、政治自信、道德表率、创新引领、担当奋斗、全球胜任的时代新人。

2.高校层面：拓宽知识维度，融入课堂教育教学体系。融入课堂教育教学体系是融入高校思想政治工作体系的主要渠道。课程教育质量和教学水平往往决定了人才培养的最终成果，是高等教育内涵发展的核心要求。因此，要在学科设置、专业发展、教材建设、师资引育中充分融入思想政治教育理念和元素，实现全员全程全方位育人；要强化教学组织，引入数字化手段，改革教学方式，创新教学模式；要从“教得好”和“学得好”两个角度，在“学科思政”中为学生注入核心动力，形成可持续、可推广的教学模式；还要助推“融入”从知识层面的理解到价值层面的变革，进而实现从价值层面引领行动层面的转化，激发学生内生动力，实现螺旋式升级迭代。

3.个人层面：增强综合素质，融入个人成长提升体系。融入个人成长提升体系是融入高校思想政治工作体系的重要维度。在这一过程中，高校应通过全方位、多层次、立体化的教育策略，构建支持学生全面发展的教育环境，重视个性化教育和差异化指导，满足不同学生的成长需求。大学生处在价值观形成和确立的关键时期，要紧紧围绕传统与现实、个人与社会、人文与科技等维度的新时代课题，进一步点燃学生追求真理、探索未知的梦想，提升学生专业基础和能力基础，不断挖掘发展潜质，在潜移默化的融合中增进他们的获得感、幸福感。要帮助学生培养创新思维，树立创新意识，激发创新志向，淬炼创新人格，在浓厚的创新氛围中培养造就一批知识、能力、素质、人格全面发展，具有全球竞争力的高素质创新人才。

三、社会主义核心价值观融入高校思想政治工作体系的价值阐释

纵观西方发达国家和部分亚洲国家的课程设置，并没有明确地设置通识性思想政治教育课程，而是通过一种无形的方式，将国家的民族的价值观念与学校的课程教育结合一起，以此来不断提高价值观教育在国民教育中的地位，加强和完善符合国家特点和民族特色的价值教育体系。