新文科背景下“国际金融”课程思政建设的实践探讨

摘    要：文章遵循新文科建设理念，结合学校高素质人才培养目标和课程思政教学目标，从政治认同、爱国情怀、国际视野、职业素养、道德修养5个方面挖掘“国际金融”课程蕴含的思政元素，形成“国际金融”课程思政教学方案，并从建设教师团队、开发教学资源、改进考评体系等方面探索“国际金融”课程思政建设的实践路径。

关键词：课程思政；“国际金融”课程；课程建设；实施路径

中图分类号：G642.0      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2024）09-0085-03

一、引言

作为经济管理类本科专业的核心课程，“国际金融”蕴含着丰富的思政元素，其教学目标与思想政治教育目标高度契合，具有开展课程思政建设的天然优势。文章从课程建设目标、建设内容、建设路径3个方面探讨“国际金融”课程思政教学实践，以促进学生理想信念、思想品德的全面发展。

二、“国际金融”课程思政建设目标

制定课程思政建设目标，需要全面考虑学校办学定位、专业特色、人才培养要求，以及课程的教学内容和教学目标等。北京信息科技大学围绕国家发展大局中的战略定位和首都城市战略定位，致力于为北京“四个中心”（全国政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心）建设培养高素质应用型人才。为了达到国际商学院协会（The Association to Advance Collegiate Schools of  Busi-ness， AACSB）认证标准，北京信息科技大学经济管理学院积极推动新文科中的商科专业建设，不断凝练“国际化和信息化”的专业特色。学院拥有财务管理、工商管理和人力资源管理3个国家级一流本科专业，旨在培养政治立场坚定、熟练掌握经济管理领域知识技能、具备良好人文素养与职业道德、拥有国际视野的复合型人才。

“国际金融”是北京信息科技大学财务管理、经济学、国际贸易等专业的必修课程，也是针对国际贸易专业来华留学生开设的核心课程之一，在专业课程群中起着承前启后的作用，旨在帮助学生掌握国际金融的基础理论、基本规律，并引导学生运用所学的理论与方法，深入分析国际金融实践中的现实问题。

根据思政育人要求，结合新文科背景下经管卓越人才培养计划，北京信息科技大学将“强化课程内容的政治性，寻找思政元素与专业知识的契合点，培养学生正确的价值观和职业道德观，提升学生全面素质”作为“国际金融”课程思政建设目标，践行“以理想信念教育为核心，以爱国教育为重点，以思想政治教育为基础”的课程思政教学理念。

三、“国际金融”课程思政建设的主要内容

（一）制定课程思政教学目标，形成课程思政目标体系

结合“国际金融”课程的特色和优势，教师从道德修养、国际视野、职业素养和理想信念4个方面制定课程思政教学目标，即具有坚定的政治立场、高度的社会责任感、深厚的家国情怀、良好的职业素养、宽阔的国际视野[1]。

为了实现课程思政教学目标，教师需对课程内容进行模块化处理，并为每个模块设定相应的思政素养目标。以吴志明、杨胜刚主编，高等教育出版社出版的《国际金融》（第五版）教材为例，全书共9章内容。教师通过优化重组，将该教材内容划分为7个知识模块，且每个知识模块均有对应的思政素养目标（表 1） 。

（二） 搜集典型素材，挖掘思政元素，构建课程思政的内容模块

以中国金融实践为切入点，从政治认同、家国情怀、国际视野、职业素养、道德修养5个方面挖掘并提炼“国际金融”课程蕴含的思政元素[2]，搜集思政典型素材，构建课程思政内容模块，形成可执行的课程思政教学方案。

1.思政元素：政治认同

思政素材：我国国际收支状况、重大金融危机案例、 “一带一路”建设、上海国际金融中心与离岸人民币市场建设。

思政融入：①利用国际货币基金组织（International Monetary Fund）、世界银行（The World Bank）、国家外汇管理局等相关网站，查阅国际金融方面的研究报告、最新数据与政策，据此分析我国国际收支状况，对国家经济实力的发展进程有明确认识。②以短视频为切入点，收集重大金融危机的相关资料，通过案例分析和小组讨论，探讨这些危机事件的共性、差异和社会影响，掌握马克思主义政治经济学中金融危机理论的核心观点，认识到社会主义制度的优越性，增强制度自信和道路自信。③关注“一带一路”建设实践，感受中国在共建“一带一路”中的巨大感召力和全球影响力，提升民族自信心。④为更好地服务国家战略、推动人民币国际化，讨论如何推进上海国际金融中心的开放进程，认识开放对于中国式现代化的重大意义。⑤阅读离岸人民币市场的相关文献，总结发展经验并讨论发展前景，明确中国金融市场高水平对外开放的重大意义。

2.思政元素：家国情怀

思政素材：人民币国际化及其影响、人民币汇率制度改革。

思政融入：①通过文献阅读，了解国家推动人民币国际化、提升人民币国际地位和影响力所采取的措施，理解和把握国家金融政策和发展规划，培养国际视野和家国情怀。②回顾人民币汇率制度历次改革，正确理解具有中国特色的汇率制度，坚定为国家发展、民族振兴贡献力量的理想信念，增强道路自信。

3.思政元素：国际视野

思政素材：中国金融市场双向开放制度、国际协调制度。

思政融入：①讨论中国金融市场双向开放制度即合格机构投资者制度（如合格境外机构投资者、人民币合格境外机构投资者、合格境内机构投资者等）、互联互通机制（如沪港通、深港通、债券通、沪伦通等）等外汇制度建设的重要意义，提升国际视野和社会责任感。②回顾国际货币体系历次改革，讨论其未来改革方向，了解中国参与改革的路径和提出的方案，认识构建人类命运共同体理念的重要价值。

4.思政元素：职业素养

思政素材：外汇交易、金融风险事件。

思政融入：①通过外汇交易模拟实验，在理论学习和实验操作中提升综合职业能力，培养严谨的职业态度、敬业精神和责任意识。②以中航油巨亏事件为讨论案例，对比分析外汇交易套期保值和投机的操作原理，强化金融伦理意识，建立法治思维的价值取向和规则意识。

5.思政元素：道德修养

思政素材：服务贸易。

思政融入：①通过国情教育实践活动，更好地传承中华民族乐善好施的传统美德，提升服务社会、为国奉献的荣誉感和自豪感。②通过参观中国国际服务贸易交易会展馆（以下简称“服贸会”）等，了解服务产业现状、最新发展成果和前沿发展方向，近距离体验和感受中国各领域的蓬勃发展，理解贸易强国的大国担当，思考如何将所学知识应用于实践，并依据实际需求勇于创新。

为了形成可执行的教学方案，教师除了对思政素材进行精心选择外，还应对思政元素的融入方式（如案例分析、小组讨论）、思政元素嵌入的时机（在知识点讲解前后、课堂互动环节等）进行明确规划与合理安排。表 2 总结了部分课程知识点与思政元素的衔接安排。

（三）理性选取教学方式，构建课程思政的教学方法体系

借助学习通、雨课堂等网络教学平台，采用线下线上混合式教学模式，完成课程知识模块的传授。线上教学以文献资料、PPT 课件、视频、数据等形式，在线发送融入思政元素的参考资料、学习任务清单、课程作业等教学材料，作为课前导入、课堂分享、课后拓展素材，并采用任务驱动方式促进学生自主学习。线下教学综合运用启发式、互动式、探讨式等教学方法，利用课堂问答、分组讨论、热点分享等形式，将思政元素贯穿教学全过程。课堂上，学生可以利用手机即时发送弹幕进行提问或作答，还可以通过投稿和发起话题讨论等方式参与课堂教学活动。课后，教师可通过网络教学平台对学生完成的学习任务、作业及参与度进行综合评价。同时，教师还应将思想政治教育融入实验教学、社会调查和实地参观等社会实践活动，充分发挥线上线下课堂教学、校内实验教学、校外社会实践教学等多渠道育人功能，提升课程思政建设质量。

四、“国际金融”课程思政建设的实施路径

（一）提升教师思政素养和育人能力，打造高素质教师团队

第一，建立思政教学团队，加强理论学习和社会实践，不断提升思政意识，并不断扩展丰富多个领域的知识，提高将各领域知识融会贯通的能力。第二，积极参加校内外举办的课程思政专题培训、学术研讨和教学比赛等，不断提升育人能力。第三，积极申报课程思政研究课题，深入探讨思政教学的规律和方法。第四，观摩优秀课程思政公开课，定期参与教学交流活动，从课堂组织、教学技巧、教学方法等方面总结课程思政的成效，共同探讨课程思政的实践经验。

（二）整合优化思想政治教育资源，构建课程思政教学资源库

立足中国改革开放成就及高质量发展现实问题，积极构建与教学方案相衔接的教学资源库。多种途径收集课程思政素材，包括文字、图片、视频等多种形式，遵循针对性、启发性、引导性原则，对收集到的素材进行筛选和分类，并将筛选后的资源导入学习通、雨课堂等网络教学平台。目前，北京信息科技大学已初步建立起教学所需的多种在线电子资源库，包括教学讲义、教学课件、教学微视频、习题库、拓展阅读资料、思政案例和视频，并定期更新和维护资源库，以保障资源内容的时效性和针对性。

（三）改进教学评价方式，建立课程思政反馈机制

1.课程考核评价方式的改进

“国际金融”课程的成绩评定采用过程评价与结果评价相结合的方式，总成绩（100%）＝过程评价（30%）+ 结果评价（70%）。过程评价是对学生日常学习过程的评价，包括出勤、随堂测试、课堂互动及课后作业等，并采用量表方式将评价明细化。其中，出勤主要通过网络教学平台实现管理和考核；随堂测试选取以判断和选择为主的客观题型；课堂互动包括小组讨论、课堂弹幕、投稿等；课后作业采用以案例分析报告为主的大作业形式，重点考查学生的学习态度、科学诚信等思政素养。结果评价以期末闭卷考试的形式进行，试卷内容包括基本概念、基本理论、基本方法（分数占比为60％），以及运用基础理论、方法综合分析中国金融实践（分数占比为40％）等内容。在考核实践中，教师不断丰富试题形式，如加入热点问题的分析以考查学生对基本知识的掌握情况、引入开放性综合题型考查学生理论联系实际的能力等，同时考查课程内容对应的思政目标的达成情况，评价思想政治教育效果。此外，教师应根据课程要求、分配的学时数、学生特点等具体情况，对评价指标和权重分配进行有侧重的修改。

2. 建立课程思政反馈机制

建立健全课程思政反馈机制，通过问卷调查、学生评教等方式收集学生的反馈意见，并借助过程性和结果性的考核结果，及时掌握学生在课程学习中的思政表现、需求及对教学的满意度，为进一步优化课程思政内容和教学方式提供参考[4]。

五、结束语

文章从课程思政建设目标、建设内容、建设路径3个方面对“国际金融”课程思政建设的实践进行了探讨，并在确定建设目标、挖掘思政元素、改革教学方法等方面取得了初步成效，但也存在一些不足之处，如在分组任务中难以控制个人“搭便车”行为，实践教学有待加强。针对这些问题，教师将继续完善课程思政建设方案，加强实践教学，积极探索新的方法和途径，不断提升“国际金融”课程思政建设质量。

参考文献：

[1]  陈丽，李晓方，刘逢雨.应用型本科院校课程思政建设探索：以“国际金融实务”课程为例[J].教育教学论坛，2023（32）：103.

[2]  王健，史云，吴冬梅.“金融学”课程中的思政元素挖掘与教学改革探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2021，75（11）：30-33.

[3]  苗芳，刘秀玲，牟岚.“以学生为中心”的线上教学模式的实践与反思：以“国际金融学”课程为例[J].黑龙江教育（理论与实践），2022，76（2）：61.

[4]  李猛，贺俊艳，董哲昱.基于OBE理念的“国际经济学”课程思政研究[J].牡丹江大学学报，2022（1）：81.

■ 编辑∕陈晶