“大思政课”的生发逻辑、本质意蕴与建设路径

作者: 张伟

摘    要:习近平总书记提出,“‘大思政课’我们要善用之”,为新时代思想政治理论课(以下简称“思政课”)建设与改革提供了重要遵循。“大思政课”源自于思想政治教育的理论基础,植根于新时代中国式现代化建设的伟大实践,发展于改革开放以来思政课教学的历史进程,体现了理论逻辑、实践逻辑和历史逻辑的统一。“大思政课”从其本质上分析,既是大视野、大格局、大担当的思想政治教学理念,更是新时代思政课建设与改革的新的实践探索。在全面建设社会主义现代化国家新征程中,“大思政课”要活学善用,建强“大思政课”教师队伍,构建科学完整的“大思政课”课程体系,打造线上与线下、校内与校外立体化教学大平台,不断创新教学方法,完善教学评价体系,引导学生把“作业写在祖国大地上”,提高“大思政课”教书育人效果。

关键词:“大思政课”;生发逻辑;本质意蕴;教学改革

中图分类号:G640      文献标识码:A      文章编号:1002-4107(2024)11-0008-07

一、引言

2021年3月6日,习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界、教育界委员时强调,“‘大思政课’我们要善用之,一定要跟现实结合起来”[1]。这为思政课教学改革提出了新标准、新要求,成为新时代思政课教学的重要遵循。为落实习近平总书记指示精神,2022年7月,教育部等十部门印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》(以下简称“方案”),在思政课建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”等方面提出了具体要求,为全面推进“大思政课”建设奠定了坚实基础[2]。习近平总书记提出“大思政课”重要论断后,专家学者开始探讨“大思政课”本质内涵及建设实施等问题,但对“什么是‘大思政课’”还存在着分歧。有学者认为“大思政课”是一种理念,是在思想政治教育过程中体现出来的指导思想或原则,主张社会即课堂的现实关照,强调铸魂育人的价值导向等[3];也有学者认为“大思政课”是课程,主张从教学内容、教学方式、教学资源及教师队伍等方面推动“大思政课”高质量建设[4-5];还有学者认为“大思政课”是思想政治教育的方式手段,是新时代思想政治教育工作的重要抓手[6],为高校思想政治教育革新提供了重要路向[7]。可见,对“大思政课”的本质认识还需要进一步澄清,否则就不能吃透习近平总书记“大思政课”论述精神,不能准确把握“大思政课”建设规律,不能制定科学的“大思政课”建设方案,达不到良好的教学效果。为此,立足新时代“大思政课”建设环境,着眼于“大思政课”生发逻辑,分析“大思政课”本质意蕴,并探求“大思政课”建设的内在规律及其行动逻辑,具有重要的理论意义和现实意义。

二、“大思政课”的生发逻辑

习近平总书记提出的“大思政课”,是我党多年思想政治教育教学工作的总结与升华,有其自身生发逻辑。“大思政课”源自于马克思主义思想政治教育理论,植根于精准扶贫、全面建成小康社会、中国式现代化建设新时代伟大实践中,形成于中国共产党领导的思想政治教育历史进程中,是理论逻辑、实践逻辑与历史逻辑的统一。

(一)思想政治教育理论:“大思政课”理论生发点

“大思政课”作为思想政治教育的一种重要方式,是对马克思主义思想政治教育理论的传承和创新。马克思主义思想政治教育侧重“党的宣传工作”,认为无产阶级要实现全人类的解放,就必须开展科学社会主义理论宣传,进行思想斗争和理论教育,因为“批判的武器当然不能代替武器的批判,物质力量只能用物质力量来摧毁;但是理论一经掌握群众,也会变成物质力量”[8]。列宁提出了灌输式的思想政治工作方式,主张把社会主义意识形态“从外面灌输给工人”[9]。毛泽东认为“不能用粗暴的方法,不能下大雨,要像下小雨一样才能渗透进去,要按照他们的具体情况和能够接受的程度进行思想政治教育,不能强迫灌注”[10],提出了“教育与生产劳动相结合”的教育方针。进入新时代,习近平总书记综合马克思主义思想政治教育理论成果,提出了一系列新思想新论断,涵盖思想政治教育教学等多方面,创造性地提出了“大思政课”的概念。习近平总书记认为“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”[11]376,“思想政治工作是学校各项工作的生命线”[12],并提出立德树人是高校根本任务,坚持“以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标”[13]328。习近平总书记传承并创新了传统思想政治工作方式,主张思想政治工作要“因事而化、因时而进、因势而新”[14],坚持“三全育人”“五育并举”,同时,提出思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[13]329,“要加快构建中国特色哲学社会科学学科体系和教材体系”[11]378等重要观点,为“大思政课”的形成奠定了坚实的理论基础。

(二)中国式现代化建设:“大思政课”实践生发基础

2021年,习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界、教育界委员时提出,要善用新冠疫情防控这堂“大思政课”。“疫情防控阻击战”伟大斗争成为“大思政课”的直接实践基础。面对突如其来的新冠疫情,党中央英明决策,迅速部署,举国上下同心协力,迅速战胜了疫情,充分显示了中国共产党的英明伟大,彰显了中国人民的磅礴伟力,更体现了中国特色社会主义制度的优越性,为全国人民上了一堂生动的思政大课。“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”的伟大抗疫精神,丰富了民族精神和时代精神的内涵,成为“大思政课”的重要资源。在疫情防控大考中,学生更加客观地认识了中国和世界,认识到了中国的大国担当,感受到了中国之治的无比威力,更坚定了社会主义核心价值观,激发了强烈的社会责任感和使命感。以“百年党史”“脱贫攻坚”“乡村振兴”“全面建成小康社会”等为代表的中国式现代化建设实践,和抗疫一起,共同构成了“大思政课”的实践生发基础。党的百年奋斗史、英勇革命斗争史是“大思政课”最生动、最有说服力和最有吸引力的教科书,常讲常新,入脑入心,浸润学生心田;我国脱贫攻坚战取得了伟大胜利,创造了人类反贫困的伟大奇迹,“揭示了中国制度和国家治理体系的巨大优越性”[15],成为“大思政课”鲜活的教学案例;全面建成小康社会使中华民族几千年来的理想变成了现实,讲好小康社会故事成为思政课的重要任务,其不但能够坚定中国特色社会主义道路自信,还能使中华优秀传统文化滋养传承;全面建设社会主义现代化强国的伟大征程正在徐徐展开,中国共产党领导下的中国式现代化建设伟大实践成为“大思政课”最现实的实践基础,广大青年学生可以从中不断汲取营养,吸取力量。中国式现代化建设的生动实践将继续为“大思政课”提供新教材、新案例、新资源,使“大思政课”实践逻辑呈现动态性和时代性,继续发挥“大思政课”铸魂育人大作用。

(三)中国共产党百年思想政治教育历程:“大思政课”历史生发脉络

“大思政课”是中国共产党百年思想政治教育实践的经验总结。“思想政治工作是中国共产党领导中国人民取得革命胜利、推进社会主义事业的重要法宝,也是坚持改革开放、走向民族复兴的重要保障。”[16]思想政治工作是中国共产党的优良传统,百年党史就是百年思想政治工作史。中国共产党成立后,高度重视思想政治教育,开展了多种形式的思想政治教育活动,包括开设思政课,加强思政课建设。“新民主主义革命时期,我们党在红军大学、苏维埃大学、抗日军政大学、陕北公学等高校开设‘党的建设’‘中国革命运动史’‘马列主义’‘辩证唯物主义’‘科学社会主义’等课程。”[17]建国后开始明确提出“思想政治工作”“思想政治教育”等概念,并于20世纪80年代对高校思政课进行改革,由原来的“哲学”“中共党史”“政治经济学”3门课程,调整为“中国革命史”“马克思主义原理”“中国社会主义建设”和“世界政治经济和国际关系”等课程,后来又开设了“大学生思想修养”“法律基础”“形势与政策”等课程,形成了思想政治理论课的“85方案”。1998年,中宣部、教育部印发了《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》,开始开设马克思主义理论课和思想政治教育课,形成了“98方案”。进入新千年,制定实施了最新的“05方案”,即2005年,中共中央宣传部、教育部印发的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》,明确开设5门思想政治理论课,统一课程名称,统一编写教材。进入新时代,在习近平总书记的指示下,思政课在改进中加强,不但有原来的思政课,还开设了实践课;不但有必修课,还开设了选择性必修课,初步构建了“大思政课”课程体系。总之,在党的百年思想政治工作中,思政课教学从无到有、逐步规范统一、不断深化强化,思政课教学当前进入“大思政课”的新的历史发展阶段。

三、大课程:“大思政课”的本质意蕴

科学准确理解与定位“大思政课”的本质是正确开展教学活动的前提条件,也是准确把握其建设规律的基础。这决定了如何贯彻落实习近平总书记“大思政课”指示精神,如何高质量建设思政课的问题。何为“大思政课”?从其字面意思上分析:一曰大,二曰思政,三曰课,也就是“大”的理念加“思想政治”的本质,再加“课程”的属性,三者构成密不可分的统一整体。因此,“大思政课”就是以“大”理念指导的“思政”“课程”,是教学理念与教学课程的统一。

(一)“大思政课”之大理念

不可否认,“大思政课”是一种崭新的理念,是思政课的教学理念,大而言之,它还有思想政治教育理念的性质。“大思政课”突破了传统的思政课教学思维,实现了思政课的新拓展、新跨越,它的核心理念在“大”,即大视野、大格局、大担当,体现“三全育人”理念。“大思政课”即通过“大”理念的指导,坚持系统思维、战略思维、历史思维,构建覆盖面广、科学完整的“大思政课”体系。

第一,“大思政课”之大视野。“大思政课”具有中华文明大历史和世界发展大趋势的大视野,展现深厚的历史视野和宽广的国际视野。习近平总书记指出,思政课“要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局”,以及“建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的高度”来对待[17],明确了“大思政课”建设的大时空视野。“大思政课”教学内容涉及历史和未来、中国和世界,需要在大历史纵深的角度思考国家的复兴和前途,思考世界的和平与发展,故此,其应关联国内和国际视野,涵盖政治、经济、文化等多领域。当前,世界正面临百年未有之大变局,行进在实现中华民族伟大复兴的康庄大道上,疾驰在中国特色社会主义现代化强国建设的征程上,站在党和国家事业发展的高度来认识现实,需要更宽广的视野来观察和处理问题,站在坚持和发展中国特色社会主义事业的高度培养学生。因此,应立足百年中共党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史思考“大思政课”建设,从中华文明和世界社会主义宏大视野中开展思政课教学,帮助学生扣好人生第一粒“扣子”,补足精神之“钙”。

第二,“大思政课”之大格局。思政课教学在中国特色社会主义新时代展现出大格局。一方面,立足教学大格局,统筹调配各种社会资源,构建全方位立体化教学体系大格局。“大思政课”也不再限于思政课系统内部,日益拓展成为全局性工作,社会企事业单位也不断加入思政体系,形成了“学校、家庭、社会办好思政课的社会大格局”[18]。多方密切合作、协同发力,形成了校内校外合作、课上课下同步、线上线下融合的思政课“大合唱”的新局面。另一方面,立足世界大格局,着眼世界之变、时代之变、历史之变,培养新时代大格局社会主义建设者。“大思政课”归根到底是要培养“大格局”学生。随着中国国际地位和国际影响力的不断提升,在教育方面,应不断引导学生走出小天地,以大视野、大格局观察中国和世界,以国际视野和家国情怀等大格局、大胸怀来谋划当下和未来。已然成为“大学第一大课”的思政课,通过全面的思政课教学使学生具备开阔的视野、开放的心态和跨文化交流的能力,适应和引领未来,为构建人类命运共同体、推动人类社会进步和发展做出贡献奠定基础[19]。

第三,“大思政课”之大担当。“大思政课”呈现的是大责任、大担当,坚持把教书与育人、育德与育才有机结合,培养堪当民族复兴重任的社会主义接班人,为党、为国家、为人民培养和造就“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”。习近平总书记非常注重青年学生的成长,尤其是其担当意识的培养,强调“青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望”[13]54,勉励新时代青年要有强烈的社会责任感,立鸿鹄之志,服务国家富强、民族复兴、人民幸福。大担当要求思政课教师要有“为国育才”的使命感和担当意识,以更加饱满的热情投入到“大思政课”教育教学和改革创新中,引导青年学生树立起与时代同心同向的远大理想和崇高信念,增强对中国特色社会主义的道路认同、理论认同、情感认同,成长为担当民族复兴大任的时代新人。大担当激励青年学生担当复兴使命,在“大思政课”学习中提升思想境界,强化国家民族认同感,坚定报效国家的使命担当。

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