“大思政课”的生发逻辑、本质意蕴与建设路径

摘    要：习近平总书记提出，“‘大思政课’我们要善用之”，为新时代思想政治理论课（以下简称“思政课”）建设与改革提供了重要遵循。“大思政课”源自于思想政治教育的理论基础，植根于新时代中国式现代化建设的伟大实践，发展于改革开放以来思政课教学的历史进程，体现了理论逻辑、实践逻辑和历史逻辑的统一。“大思政课”从其本质上分析，既是大视野、大格局、大担当的思想政治教学理念，更是新时代思政课建设与改革的新的实践探索。在全面建设社会主义现代化国家新征程中，“大思政课”要活学善用，建强“大思政课”教师队伍，构建科学完整的“大思政课”课程体系，打造线上与线下、校内与校外立体化教学大平台，不断创新教学方法，完善教学评价体系，引导学生把“作业写在祖国大地上”，提高“大思政课”教书育人效果。

关键词：“大思政课”；生发逻辑；本质意蕴；教学改革

中图分类号：G640      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2024）11-0008-07

一、引言

2021年3月6日，习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界、教育界委员时强调，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”[1]。这为思政课教学改革提出了新标准、新要求，成为新时代思政课教学的重要遵循。为落实习近平总书记指示精神，2022年7月，教育部等十部门印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》（以下简称“方案”），在思政课建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”等方面提出了具体要求，为全面推进“大思政课”建设奠定了坚实基础[2]。习近平总书记提出“大思政课”重要论断后，专家学者开始探讨“大思政课”本质内涵及建设实施等问题，但对“什么是‘大思政课’”还存在着分歧。有学者认为“大思政课”是一种理念，是在思想政治教育过程中体现出来的指导思想或原则，主张社会即课堂的现实关照，强调铸魂育人的价值导向等[3]；也有学者认为“大思政课”是课程，主张从教学内容、教学方式、教学资源及教师队伍等方面推动“大思政课”高质量建设[4-5]；还有学者认为“大思政课”是思想政治教育的方式手段，是新时代思想政治教育工作的重要抓手[6]，为高校思想政治教育革新提供了重要路向[7]。可见，对“大思政课”的本质认识还需要进一步澄清，否则就不能吃透习近平总书记“大思政课”论述精神，不能准确把握“大思政课”建设规律，不能制定科学的“大思政课”建设方案，达不到良好的教学效果。为此，立足新时代“大思政课”建设环境，着眼于“大思政课”生发逻辑，分析“大思政课”本质意蕴，并探求“大思政课”建设的内在规律及其行动逻辑，具有重要的理论意义和现实意义。

二、“大思政课”的生发逻辑

习近平总书记提出的“大思政课”，是我党多年思想政治教育教学工作的总结与升华，有其自身生发逻辑。“大思政课”源自于马克思主义思想政治教育理论，植根于精准扶贫、全面建成小康社会、中国式现代化建设新时代伟大实践中，形成于中国共产党领导的思想政治教育历史进程中，是理论逻辑、实践逻辑与历史逻辑的统一。

（一）思想政治教育理论：“大思政课”理论生发点

“大思政课”作为思想政治教育的一种重要方式，是对马克思主义思想政治教育理论的传承和创新。马克思主义思想政治教育侧重“党的宣传工作”，认为无产阶级要实现全人类的解放，就必须开展科学社会主义理论宣传，进行思想斗争和理论教育，因为“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量”[8]。列宁提出了灌输式的思想政治工作方式，主张把社会主义意识形态“从外面灌输给工人”[9]。毛泽东认为“不能用粗暴的方法，不能下大雨，要像下小雨一样才能渗透进去，要按照他们的具体情况和能够接受的程度进行思想政治教育，不能强迫灌注”[10]，提出了“教育与生产劳动相结合”的教育方针。进入新时代，习近平总书记综合马克思主义思想政治教育理论成果，提出了一系列新思想新论断，涵盖思想政治教育教学等多方面，创造性地提出了“大思政课”的概念。习近平总书记认为“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”[11]376，“思想政治工作是学校各项工作的生命线”[12]，并提出立德树人是高校根本任务，坚持“以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标”[13]328。习近平总书记传承并创新了传统思想政治工作方式，主张思想政治工作要“因事而化、因时而进、因势而新”[14]，坚持“三全育人”“五育并举”，同时，提出思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[13]329，“要加快构建中国特色哲学社会科学学科体系和教材体系”[11]378等重要观点，为“大思政课”的形成奠定了坚实的理论基础。

（二）中国式现代化建设：“大思政课”实践生发基础

2021年，习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界、教育界委员时提出，要善用新冠疫情防控这堂“大思政课”。“疫情防控阻击战”伟大斗争成为“大思政课”的直接实践基础。面对突如其来的新冠疫情，党中央英明决策，迅速部署，举国上下同心协力，迅速战胜了疫情，充分显示了中国共产党的英明伟大，彰显了中国人民的磅礴伟力，更体现了中国特色社会主义制度的优越性，为全国人民上了一堂生动的思政大课。“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”的伟大抗疫精神，丰富了民族精神和时代精神的内涵，成为“大思政课”的重要资源。在疫情防控大考中，学生更加客观地认识了中国和世界，认识到了中国的大国担当，感受到了中国之治的无比威力，更坚定了社会主义核心价值观，激发了强烈的社会责任感和使命感。以“百年党史”“脱贫攻坚”“乡村振兴”“全面建成小康社会”等为代表的中国式现代化建设实践，和抗疫一起，共同构成了“大思政课”的实践生发基础。党的百年奋斗史、英勇革命斗争史是“大思政课”最生动、最有说服力和最有吸引力的教科书，常讲常新，入脑入心，浸润学生心田；我国脱贫攻坚战取得了伟大胜利，创造了人类反贫困的伟大奇迹，“揭示了中国制度和国家治理体系的巨大优越性”[15]，成为“大思政课”鲜活的教学案例；全面建成小康社会使中华民族几千年来的理想变成了现实，讲好小康社会故事成为思政课的重要任务，其不但能够坚定中国特色社会主义道路自信，还能使中华优秀传统文化滋养传承；全面建设社会主义现代化强国的伟大征程正在徐徐展开，中国共产党领导下的中国式现代化建设伟大实践成为“大思政课”最现实的实践基础，广大青年学生可以从中不断汲取营养，吸取力量。中国式现代化建设的生动实践将继续为“大思政课”提供新教材、新案例、新资源，使“大思政课”实践逻辑呈现动态性和时代性，继续发挥“大思政课”铸魂育人大作用。

（三）中国共产党百年思想政治教育历程：“大思政课”历史生发脉络

“大思政课”是中国共产党百年思想政治教育实践的经验总结。“思想政治工作是中国共产党领导中国人民取得革命胜利、推进社会主义事业的重要法宝，也是坚持改革开放、走向民族复兴的重要保障。”[16]思想政治工作是中国共产党的优良传统，百年党史就是百年思想政治工作史。中国共产党成立后，高度重视思想政治教育，开展了多种形式的思想政治教育活动，包括开设思政课，加强思政课建设。“新民主主义革命时期，我们党在红军大学、苏维埃大学、抗日军政大学、陕北公学等高校开设‘党的建设’‘中国革命运动史’‘马列主义’‘辩证唯物主义’‘科学社会主义’等课程。”[17]建国后开始明确提出“思想政治工作”“思想政治教育”等概念，并于20世纪80年代对高校思政课进行改革，由原来的“哲学”“中共党史”“政治经济学”3门课程，调整为“中国革命史”“马克思主义原理”“中国社会主义建设”和“世界政治经济和国际关系”等课程，后来又开设了“大学生思想修养”“法律基础”“形势与政策”等课程，形成了思想政治理论课的“85方案”。1998年，中宣部、教育部印发了《关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见》，开始开设马克思主义理论课和思想政治教育课，形成了“98方案”。进入新千年，制定实施了最新的“05方案”，即2005年，中共中央宣传部、教育部印发的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，明确开设5门思想政治理论课，统一课程名称，统一编写教材。进入新时代，在习近平总书记的指示下，思政课在改进中加强，不但有原来的思政课，还开设了实践课；不但有必修课，还开设了选择性必修课，初步构建了“大思政课”课程体系。总之，在党的百年思想政治工作中，思政课教学从无到有、逐步规范统一、不断深化强化，思政课教学当前进入“大思政课”的新的历史发展阶段。

三、大课程：“大思政课”的本质意蕴

科学准确理解与定位“大思政课”的本质是正确开展教学活动的前提条件，也是准确把握其建设规律的基础。这决定了如何贯彻落实习近平总书记“大思政课”指示精神，如何高质量建设思政课的问题。何为“大思政课”？从其字面意思上分析：一曰大，二曰思政，三曰课，也就是“大”的理念加“思想政治”的本质，再加“课程”的属性，三者构成密不可分的统一整体。因此，“大思政课”就是以“大”理念指导的“思政”“课程”，是教学理念与教学课程的统一。

（一）“大思政课”之大理念

不可否认，“大思政课”是一种崭新的理念，是思政课的教学理念，大而言之，它还有思想政治教育理念的性质。“大思政课”突破了传统的思政课教学思维，实现了思政课的新拓展、新跨越，它的核心理念在“大”，即大视野、大格局、大担当，体现“三全育人”理念。“大思政课”即通过“大”理念的指导，坚持系统思维、战略思维、历史思维，构建覆盖面广、科学完整的“大思政课”体系。

第一，“大思政课”之大视野。“大思政课”具有中华文明大历史和世界发展大趋势的大视野，展现深厚的历史视野和宽广的国际视野。习近平总书记指出，思政课“要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局”，以及“建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的高度”来对待[17]，明确了“大思政课”建设的大时空视野。“大思政课”教学内容涉及历史和未来、中国和世界，需要在大历史纵深的角度思考国家的复兴和前途，思考世界的和平与发展，故此，其应关联国内和国际视野，涵盖政治、经济、文化等多领域。当前，世界正面临百年未有之大变局，行进在实现中华民族伟大复兴的康庄大道上，疾驰在中国特色社会主义现代化强国建设的征程上，站在党和国家事业发展的高度来认识现实，需要更宽广的视野来观察和处理问题，站在坚持和发展中国特色社会主义事业的高度培养学生。因此，应立足百年中共党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史思考“大思政课”建设，从中华文明和世界社会主义宏大视野中开展思政课教学，帮助学生扣好人生第一粒“扣子”，补足精神之“钙”。

第二，“大思政课”之大格局。思政课教学在中国特色社会主义新时代展现出大格局。一方面，立足教学大格局，统筹调配各种社会资源，构建全方位立体化教学体系大格局。“大思政课”也不再限于思政课系统内部，日益拓展成为全局性工作，社会企事业单位也不断加入思政体系，形成了“学校、家庭、社会办好思政课的社会大格局”[18]。多方密切合作、协同发力，形成了校内校外合作、课上课下同步、线上线下融合的思政课“大合唱”的新局面。另一方面，立足世界大格局，着眼世界之变、时代之变、历史之变，培养新时代大格局社会主义建设者。“大思政课”归根到底是要培养“大格局”学生。随着中国国际地位和国际影响力的不断提升，在教育方面，应不断引导学生走出小天地，以大视野、大格局观察中国和世界，以国际视野和家国情怀等大格局、大胸怀来谋划当下和未来。已然成为“大学第一大课”的思政课，通过全面的思政课教学使学生具备开阔的视野、开放的心态和跨文化交流的能力，适应和引领未来，为构建人类命运共同体、推动人类社会进步和发展做出贡献奠定基础[19]。

第三，“大思政课”之大担当。“大思政课”呈现的是大责任、大担当，坚持把教书与育人、育德与育才有机结合，培养堪当民族复兴重任的社会主义接班人，为党、为国家、为人民培养和造就“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”。习近平总书记非常注重青年学生的成长，尤其是其担当意识的培养，强调“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”[13]54，勉励新时代青年要有强烈的社会责任感，立鸿鹄之志，服务国家富强、民族复兴、人民幸福。大担当要求思政课教师要有“为国育才”的使命感和担当意识，以更加饱满的热情投入到“大思政课”教育教学和改革创新中，引导青年学生树立起与时代同心同向的远大理想和崇高信念，增强对中国特色社会主义的道路认同、理论认同、情感认同，成长为担当民族复兴大任的时代新人。大担当激励青年学生担当复兴使命，在“大思政课”学习中提升思想境界，强化国家民族认同感，坚定报效国家的使命担当。