“大思政课”视域下高等医学院校 劳动实践教育属性及协同育人机制构建

摘    要：“大思政课”建设与劳动实践教育在凸显实践导向、注重问题意识、关注教学实效、突出协同育人等方面存在内在一致性。高等医学院校要在把握劳动实践教育的政治性、思想性、社会性、实践性、专业性、协同性6重属性基础上，分析劳动实践教育存在的不足，通过规范学校劳动实践教育，注重对医学生的教育引导，加强与家庭沟通共建，做好与社会单位协同育人，充分发挥政府保障指导作用，将劳动实践教育与“大思政课”建设紧密结合，构建基于高等医学院校、医学生、家庭、社会及政府的“五位一体”劳动实践教育协同育人机制，共同促进医学生的思想政治教育和劳动实践教育的融合式发展。

关键词：“大思政课”；高等医学院校；劳动实践教育；协同育人

中图分类号：G640      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2024）11-0015-06

一、引言

高等医学院校承担着医学教育、医学科研和医疗服务等重要职责，是国家培养高素质医学人才的基地，也是新时代深入推进卫生健康事业发展的重要基石。医学是仁学，也是实践性很强的一门学科。医学生医德医风的培养、医学人文精神的铸造、医学生职业能力的培养等都需要高等医学院校厚植医学人文关怀，强化医学生综合能力培养，不断提升医学生思想政治教育水平。“大思政课”是新时代高等医学院校牢牢把握教育立德树人根本任务，推动思想政治理论课（以下简称“思政课”）和思想政治教育高质量发展的重要途径，也是提升医学生思想政治教育的必然要求，关系到“培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”这个根本问题。“大思政课”强化铸魂育人主基调，突出协同意识，凸显实践导向，关注教学实效，这与劳动实践教育鲜明的思想性、显著的实践性具有内在一致性。以“大思政课”建设为背景推进高等医学院校劳动实践教育，既符合“大思政课”建设理念，又强化了劳动教育的实践性，是高等医学院校贯彻习近平总书记关于“大思政课”建设和劳动教育重要指示的重要举措，也是高等医学院校聚焦立德树人根本任务，坚持马克思主义劳动观，贯彻党的教育方针和实现育人目标的必然要求，更是新时代推动医学教育内涵式发展的重要趋势，对于高等医学院校提升医学教育水平，强化医学生医者仁心的职业道德，锻炼医学生吃苦耐劳品质、良好的人际沟通能力及团队合作能力，培养德智体美劳全面发展的高素质医学人才，以及服务健康中国战略具有十分重要的意义。

二、“大思政课”与劳动实践教育的内在契合

（一）“大思政课”的内在意蕴

“大思政课”是新时代习近平总书记对思政课建设的明确要求。2021年3月6日，习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界、教育界委员时强调，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”[1]。“大思政课”也是高等医学院校有效破解当前思政课建设突出问题、实现医学生思想政治教育高质量发展的重要路径。2022年7月，教育部等十部门印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》（以下简称“方案”），对“大思政课”建设进行了详细部署，明确了“大思政课” 建设的指导思想、工作原则和目标任务等重要内容，提出“大思政课”建设要强化问题意识，突出实践导向，善用社会大课堂，搭建大资源平台，深入推进“三全育人”综合改革[2]。这为高等医学院校开展“大思政课”建设明确了方向和路径。“大思政课”建设必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦立德树人根本任务，强化开门办思政课和调动各种社会资源的意识和能力，重视加强实践教学，推动思政小课堂和社会大课堂紧密结合，同时要紧密结合高等医学院校思政课建设的客观实际，不断增强医学生思政课教学的实效性，持续促进思政课教学质量提升和内涵式发展。因此，深入把握“大思政课”的内在意蕴，对于高等医学院校在“大思政课”视域下拓展劳动实践教育具有十分重要的指导作用。

（二）“大思政课”与劳动实践教育的内在一致性

“大思政课”建设强化铸魂育人，突出协同意识，凸显实践导向，关注教学实效，注重推动各类课程与思政课同向同行，这与劳动实践教育的育人目标具有内在一致性。2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称“纲要”）指出，劳动教育具有鲜明的思想性、突出的社会性、显著的实践性[3]。劳动实践教育作为劳动教育的重点内容，具有树德、增智、强体、育美的综合育人功能，通过劳动实践教育能够“让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质”[4]，凸显劳动实践教育鲜明的实践属性，这不仅符合“大思政课”铸魂育人的价值要求，而且有利于提升“大思政课”的实践育人实效。根据对江苏省2所医学院校大一至大五医学生及相关教师的调查统计，有94%的医学生认为高等医学院校开展劳动实践教育对加强医学生思想政治教育有重要促进作用；91%的任课教师认为开展劳动实践教育有利于提升和拓展“大思政课”建设的内涵及育人实效。因此，以“大思政课”推进高等医学院校劳动实践教育，是新时代高等医学院校加强医学生思想政治教育的必然要求，也是不断推进“三全育人”、落实“五育并举”的重要途径，对于高等医学院校深入推进医学教育改革，提升医学人才培养质量，适应新时代医学事业发展和服务健康中国战略具有重要指导意义。

三、“大思政课”视域下劳动实践教育的六重属性

高等医学院校在“大思政课”建设背景下开展劳动实践教育的过程中，要牢牢把握劳动实践教育的多重属性，注重提升实践育人的方向性和实效性。劳动实践教育作为劳动教育的重点内容，除了把握其思想性、社会性、实践性之外，还要从“大思政课”的“为谁培养人”中把握劳动实践教育的政治性，从立德树人根本任务中聚焦劳动实践教育的思想性，从培养医学生社会责任感和担当精神中认识劳动实践教育的社会性，从促进医学生“知行合一”的重要功能中体现劳动实践教育的实践性，从注重医学人文质量提升和内涵式发展上指导劳动实践教育的专业性，从高等医学院校开门办思政课中把握劳动实践教育的协同性。通过把握劳动实践教育的6重属性，将“大思政课”建设有效融入劳动实践教育过程中，将劳动实践教育与立德树人根本任务紧密结合，不断发挥劳动实践教育对医学生的独特育人价值，有利于高等医学院校不断提升医学生思想政治教育质量，培养更多具有深厚医学人文精神和实践能力的高素质优秀医学人才。

（一）政治性

政治性是劳动实践教育必须要牢牢把握的首要原则。习近平总书记指出，培养什么人是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务[5]。“纲要”也指出，“劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容”[3]。以“大思政课”推进劳动实践教育，有利于高等医学院校强化铸魂育人，帮助医学生树立正确的劳动价值观，厚植劳动情怀，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这与“大思政课”中的“为谁培养人”这个根本问题相一致。

高等医学院校在劳动实践教育中必须按照党和国家要求，牢牢把握正确政治立场，牢固树立马克思主义劳动观，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持党对教育事业的全面领导，坚持教育与生产劳动相结合的社会主义教育根本原则，全面贯彻党的教育方针，切实回答好“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一根本问题，把爱党、爱国、爱社会主义融入医学生劳动实践教育全过程，坚持培育和践行社会主义核心价值观，“培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才”[5]，为服务健康中国战略和中国式现代化培养政治觉悟高、价值观念正、专业技术精的高素质医学人才。

（二）思想性

思想性体现了高等医学院校在开展劳动实践教育过程中必须聚焦教育立德树人根本任务，这与“大思政课” 在育人目标上具有内在一致性。习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话指出，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”[5]。这为高等医学院校把握劳动实践教育的思想性指明了方向。通过劳动实践教育，能够培养医学生正确劳动价值观和良好劳动品质，有利于提升医学生思想政治教育实效，不断增强实践育人效果。

高等医学院校在开展劳动实践教育过程中必须注重用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，强化对医学生的思想政治引领，突出劳动实践教育课程的思政功能，引导、培养医学生树立正确劳动价值观和劳动态度，领悟劳动意义和劳动内涵，树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；传承中华民族诚实、勤劳、奋斗、敬业、奉献的传统美德和劳动品质，培养良好劳动习惯；传递社会主义劳动伦理，培养劳动情感；爱护和珍惜劳动成果，尊重劳动人民；感悟劳动精神、劳模精神、工匠精神；树立合法劳动意识和正确的医学职业道德，“倡导通过诚实劳动创造美好生活、实现人生梦想，反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想”[3]。

（三）社会性

社会性是人的本质属性，也是劳动实践教育的重要属性之一，体现了劳动实践教育能够引导医学生认识社会，培养社会责任感和担当精神。“方案”指出，要“推动思政小课堂与社会大课堂相结合”[2]，这充分体现了“大思政课”与劳动实践教育在社会性上高度一致。劳动实践教育能够使医学生亲历实际的劳动过程，“发挥劳动在个人与社会之间的纽带作用，引导学生认识社会，增强社会责任感；同时注重让学生学会分工合作，体会社会主义社会平等、和谐的新型劳动关系”[3]。

高等医学院校要牢牢坚持教育与生产劳动相结合的教育方针，引导医学生通过劳动实践教育服务社会，服务人民，如指导医学生积极参与全国大学生志愿服务西部计划、“三下乡”暑期社会实践、“三支一扶”等服务社会的相关实践活动，不断提升医学生社会责任感和使命感；指导医学生深入农村、社区等基层开展相关劳动实践调查，了解社情、民情，提升解决实际问题的能力和水平；注重劳动实践教育主题活动载体建设，把思政小课堂与社会大课堂相结合，通过传承红色基因，聚焦新时代党和国家取得的历史性成就、发生的历史性变革，引导医学生把个人奋斗融入时代发展之中，投身新时代民族复兴的伟大征程，用劳动托起“中国梦”。

（四）实践性

实践性是劳动教育的重要特性，强调让医学生通过参加劳动，亲身体验，达到树德、增智、强体、育美的最终目的。“纲要”指出，当前实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志[3]，这与“大思政课”建设中凸显实践功能的要求相一致，体现了劳动实践教育促进医学生“知行合一”的重要功能。“大思政课”的最显著特征是理论与实践的结合，“大思政课”最鲜活的教学题材是社会现实与社会实践，劳动实践教育能够有效促进上述结合[6]。

高等医学院校要重视劳动实践教育对于提升医学生综合实践能力的重要作用，要注重结合医学专业特点和医学院校实际情况，“积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一”[4]。医学专业实践性较强，要求医学生必须具备扎实的实践能力。高等医学院校要通过开展志愿服务、医学实习实训、勤工助学、暑期社会实践、主题教育活动、社会调研、参观考察、理论宣讲等多种形式强化医学生实践体验，促进医学生实践水平的不断提高，切实提升实践育人的实效性。如高等医学院校可通过指导医学生参加医学专业实习实训、医学服务，提升医学生专业技能；通过带领医学生参加志愿服务，让医学生深入社会，感悟劳动精神；通过引导医学生参加校园劳动实践，教育医学生牢固树立自立自强意识，提升医学生劳动技能；通过有效结合红色精神、中华优秀传统文化、大医精诚、劳模精神等内容设计主题劳动实践教育，让医学生在劳动实践过程中传承红色基因，发扬劳模精神，感悟中华优秀传统文化等，不断提升学校思想政治教育的水平和质量。

（五）专业性

专业性是指高等医学院校在开展劳动实践教育过程中要注重强化医学人文教育，注重医德医风等医学职业能力培养。医学是仁学，专业的特殊性决定了医学生未来“救死扶伤”的天职。“大思政课”建设要求拓展课堂教学内容，充分挖掘校史资源，将抗疫精神、科学家精神等伟大精神引入课堂[2]，这高度契合劳动实践教育中的专业化要求。如“纲要”明确提出“要结合学科专业开展生产劳动和服务性劳动”“专业类课程主要与服务学习、实习实训、科学实验、社会实践、毕业设计等相结合开展各类劳动实践”[3]。这就要求高等医学院校在劳动实践教育过程中要紧密结合学校实际和医学专业的特点，注重将劳动实践教育与医学专业知识相结合，加强医学生职业道德和医学人文精神建设。如高等医学院校可通过开展医学实习实训、公共卫生知识宣教、公众健康咨询、应急救护培训等具有医学专业特色的劳动实践教育，丰富医学院校劳动实践教育内容，创新劳动实践育人形式，拓展医学生的知识储备，完善医学生知识结构，提升医学生职业能力和劳动能力；通过结合大医典范、生命教育、抗疫精神等内容设计劳动实践教育内容，加强医学生关爱生命、医德医风等职业道德建设，要特别注重培养医学生对患者的关爱之心等医学伦理观念，使医学生牢记“健康所系，性命相托”的医学誓言。如徐州医科大学在劳动实践教育中紧密结合校史馆、赤脚医生博物馆、生命科学馆、抗疫工作先进人物事迹等优势校园资源，加强对医学生的医学人文教育，提升医学生的职业责任感和使命感，取得了良好的教育效果，深受医学生欢迎。