思政元素融入“人力资源管理”课程建设的链路研究

摘    要：“人力资源管理”课程是我国本科高校经济与管理类学生的专业基础课，承担着培养集人力资源管理理论和实践技能于一体的人才的重要责任。“人力资源管理”课程思政建设是高校经济与管理专业“人力资源管理”课程教学改革的重要议题。文章依据“教育性教学”理论，运用文献分析法、案例研究法等，系统探索了“人力资源管理”课程思政建设的学理要义，以及思政元素融入课程建设的链路，有助于拓展思想政治教育素材在“人力资源管理”课程思政建设中的践行路径，推动其课程思政体系的形成。

关键词：思政元素；“人力资源管理”课程；课程思政；建设链路；思政模块

中图分类号：G642      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2023）07-0054-04

一、引言

2020年5月28日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称“纲要”），提出课程思政是每位教师的责任。课程思政，即在高校专业课教学中，融入思想理念、道德修养、政治认同、家国情怀等思想政治教育内容。课程思政的内核与韩愈的“师者，所以传道授业解惑也”的内涵薪火相传，它主张课程落实教书育人的“金钥匙”作用，这成为课程育人目标实现的要诀。

“人力资源管理”课程是我国本科高校经济与管理类（以下简称“经管类”）学生的专业基础课，担负着培养掌握人力资源管理理论和实践技能精英的重要责任，具有较强的社会性和实践性。当前，课程思政建设在全国高校的宣传和开展方兴未艾，全面、深入地挖掘“人力资源管理”课程蕴含的思想政治教育学理要义，探明思政元素如何巧妙、有机地融入“人力资源管理”课程建设中，培育政治品质好、专业水平高、职业素养优的新时代管理人才，显得至关重要。

二、“人力资源管理”课程思政教学改革的学理

要义解析

作为新形势下学校积极开展三全育人工作的重要手段，课程思政一直坚定社会主义办学方针[1]。理论上，课程思政作为融合具体课程教学进行的思想政治教育活动，其根本目的在于育人[2]。“人力资源管理”课程思政教学改革的学理要义是多元的，“人力资源管理”课程担负的“立德”责任内涵丰富且多维，需要正确整理“立德”的要义和任务，设计系统践行路径和配套机制。

近几年，课程思政的相关研究中主张以赫尔巴特的“教育性教学”为理论基础，强调教育始于兴趣、依托行为、最终形成一定的品质[3]。从学理依据来看，“教育性教学”理论与“人力资源管理”课程思政建设的要求不谋而合，故文章根据该理论，深入解析“人力资源管理”课程思政建设的学理要义。鉴于“育人铸魂”是“人力资源管理”课程思政建设的根基，“育人铸魂”可作为课程思政建设

的学理起点。“育人”与“铸魂”的协同而进，为厘清该课程思政建设的学理起点指明方向。

“明德尚学”一直被教育界崇尚，先“明德”方能“立德”。“人力资源管理”作为高校经管类专业的重要基础课，是高校培育经管类专业学生“明德尚学”的关键。“明德尚学”可以作为“人力资源管理”课程思政建设的学理主轴，其要义是将人本理念、低碳意识、龙江精神和企业家精神等思政元素有机融入课程，引导学生学习并掌握人才的选、育、用、留等方面的知识和技能，激发学生践行以人为本的管理思想，树立低碳环保可持续发展的意识，弘扬爱国奋进的龙江精神，培育勇于创新、追求卓越的企业家精神。

三、思政元素融入“人力资源管理”课程建设的链路框架

课程思政与自然界发展演变类似，也包含激发学生信仰信念、理论认同、情感认同的传承因子，即思政元素。因而，将思政元素融入“人力资源管理”课程建设中，对于贯彻该课程立德树人的使命发挥出重要的领航作用。

党的十九大强调，高等学校教育要加速一流大学和学科建设。一流大学和一流学科都需要以一流课程为基础，一流课程的重要使命之一就是价值引领，其实质就是课程思政[4]68。宏观角度，课程思政作为教学理念，是新形势下党和国家对教育本质的提炼、深思和要求。微观角

度，课程思政作为系统工程，应结合各专业和各课程的历史分析和现状剖析依据完整的逻辑思路进行统筹规划。因而，文章尝试设计思政元素融入“人力资源管理”课程课堂教学的链路框架。

（一）思政元素融入“人力资源管理”课程课堂教学的链路框架设计思路

文章通过整合文献分析法和案例研究法展开分析。首先，经文献分析发现，当前课程思政建设范畴包含思政目标、思政资源和思政要素等[5]；其次，作者在本科院校“人力资源管理”课程思政建设中发现，思政教学工具和思政评价成为课程思政开展的重要途径。基于此，文章根据哈尔滨理工大学办学定位、学科特点、人才培养要求和课程特色，明确思政模块、界定思政范围、提炼主要任务、探明关键措施，系统剖析各组成部分间的逻辑关系，从横向和纵向两个维度搭建起思政元素融入“人力资源管理”课程课堂教学的链路框架（表1），展示了一个全方位、立体化、多维度的思政建设体系。

（二）思政元素融入“人力资源管理”课程课堂教学的链路框架构成

表1展现了思政元素融入“人力资源管理”课程课堂教学链路纵向维度的4个层面，包括思政模块、思政范

围、关键任务和核心措施，其中思政模块是核心，其他3个层面都是围绕思政模块展开的。第一，思政模块明确了“人力资源管理”课程思政的大致建设范畴，包括思政目标、思政资源、思政元素、思政工具、思政评价。第二，思政范围侧重阐明“人力资源管理”课教师在每个思政建设模块中的具体活动内容。第三，关键任务表明任课教师在每个思政链路中需要履行的主要职责。第四，核心措施列出了课程思政成功的具体实施策略，保证课程思政达到预期效果。

横向维度具体包括5条思政链路。5条思政链路必须同频共振、各方联动，方能增强学生的文化自信、强化国家认同、提高人才的综合素养，推动“人力资源管理”课程思政建设。从表1可见，每个思政链路都由4个部分组

成：模块—范围—任务—措施。思政链路一围绕思政目

标，需要教师结合学情分析等以教学的思政目标为切入点，准确把握课程思政建设方向，科学设计思政建设目

标。思政链路二围绕思政资源，要求教师结合课程特色等探索思想政治教育资源。思政链路三围绕思政元素，要求教师优化课程思政内容供给，将思政元素渗透到课程教学中，完善课程内容。思政链路四围绕思政工具，提倡教师改进教学方法，探索创新课程思政教学手段，将课程建设目标、经管类学生应具备的品质和品格塑造等融入教学过程。思政链路五围绕思政评价，要求教师构建全过程、多层面的评价体系，凸显深埋在课程中的思政功能，以完成“人力资源管理”课程立德树人的根本任务。

四、思政元素融入“人力资源管理”课程建设链路的要素分析

教师作为课程思政建设的设计方，是课程思政教学质量提高并成功实施的关键[4]66。下面将详尽阐释5条“人力资源管理”课程课堂教学思政链路中每个层面的主要

构成部分及各部分之间的关系。

（一）思政链路一：由内及外实现育人目标

1.思政模块和思政范围

思政教学目标是课程思政建设的基本方向。“人力资源管理”课程思政建设始于学生需求，终于塑造学生良好品质以满足社会和用人单位的需要。其课程思政培养目标立足于“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”，结

合学校办学定位、学科特点、人才培养需求和课程特色

等。课程思政教学目标为“人力资源管理”课程建设链路框架提供了参照，成为该课程思政评价的根本标准，展现思想政治教育和专业教育的协同。根据“纲要”，“人力资源管理”课程思政目标主要包含价值塑造、知识传授和能力培养。

2.关键任务和核心措施

价值塑造是“人力资源管理”课程思政建设的主要宗旨。学术探索的价值需要导向，科学性的知识常深植精神价值。“人力资源管理”课程应包括知识传授和社会教化双重目标。由于课程聚焦于解决用人单位的人力资源管理问题，故该课程思政建设应更具时代性和科学性，可以将人本理念、低碳意识、龙江精神、企业家精神有机融入教学中，通过价值塑造培育符合用人单位需要的人力资源管理人才。

知识传授是“人力资源管理”课程思政建设的根本目标。作为新文科建设中的一员，“人力资源管理”课程应实现培养学生低碳意识、人本理念、龙江精神、企业家精神等思政育人目标，可以通过基于绿色战略的人力资源规划、可持续发展的招聘管理、基于生涯导向的培训管理、共创共享的薪酬管理、和谐劳动关系管理等教学内容夯实学生的管理学基础，实现该课程思政的知识传授目标。

能力培养是“人力资源管理”课程思政建设的核心目标。作为以人力资源为组织和管理对象的课程，培育学生的专业能力和通用能力是“人力资源管理”人才培养的目标之一。一方面，“人力资源管理”课程要培养学生善于运用访谈、问卷调查等方法，深刻剖析并全面评价企业人力资源管理活动；熟练应用工作特征模型、胜任特征模型、

ADDIE模型（一个教学系统设计框架，包含分析、设计、发展历程、实作、评价5个阶段）、KPI（关键绩效指标）等，设计可持续发展的人力资源管理方案的能力。另一方面，该课程可以结合案例分析、讨论、小组任务等方式全方位提升学生自主学习、团队合作、沟通、创新等综合能力。

（二）思政链路二：选取适当的承载素材

1.思政模块和思政范围

“人力资源管理”课程强调社会体系与知识体系的交叉、融合，其课程思政建设资源包括案例资源、视频资源、文献资源和政策资源4类。

如何甄选学生感兴趣并能引导其深入思考的素材，让其在传递专业知识的同时又能蕴含丰富的思政元素，是教师在开展课程思政时需要解决的重要难题。在“人力资源管理”课程教学中创建课程思政资源的基本原则包

括以下几点。第一，选择正能量资源，在课程中向学生传递正能量；第二，探索与学生相关资源，有利于提高学生的课程参与感；第三，聚焦资源间的关联性，强相关更易达到课程内容之间的有机互联，推进各育人目标间的价值协同创造，让课程思政实现“育人细无声”。

2.关键任务

第一，案例资源。搜集并整理人力资源管理案例，激发学生学而思、学而用的意识；通过王进喜、王大珩等典型人物案例，培养学生的家国情怀和务实创新精神。

第二，视频资源。整理包括基于绿色战略的人力资源规划、可持续发展的招聘管理、基于生涯导向的培训管理、共创共享的薪酬管理、和谐劳动关系管理等相关的视频资源，增强学生对课程内容的了解，培养学生对当前企业发展的了解和服务社会的责任担当意识。

第三，文献资源。搜集并整理企业数字化转型、绿色人力资源管理、数字领导力、人力资源管理数字化等相关领域的高质量学术论文，帮助学生掌握人力资源管理领域前沿知识，以及培养其求真务实、刻苦钻研的学习精神。

第四，政策资源。搜集并整理人力资源规划、工作分析与设计、招聘管理、培训管理、绩效管理、薪酬管理、劳动关系管理等相关领域的政策。选取国内外相关政策进行重点解读，培养学生的国际视野和“四个自信”。

3.核心措施

第一，积极运用虚拟数字平台，打造“多元”资源空间。以作者的教学经历为例，一方面，依托超星泛雅网络教学平台构建“一课四库（典型思政案例库、视频库、文献库、政策库）”的“人力资源管理”课程思政教育资源体系；另一方面，学生可以在线上平台完成教师布置的课程任务，教师通过将课程中的学术问题与现实有效结合，激发学生的探索和求知意识，提升思政素养。