立德树人视域下高校“会议管理”课程思政教学实践

摘    要：高校开展课程思政是落实立德树人根本任务的重要战略举措，是构建全员、全程、全方位育人大格局的必然选择。在课程思政建设中，专业课程的重要性尤为凸显。在深刻理解课程思政的科学内涵和价值意蕴的基础上，华南师范大学“会议管理”课程思政教学坚持“四个统一”原则，即实现价值引领与知识传授相统一、理论教学与实践体验相统一、教师主导与学生主体相统一、传统课堂与智慧课堂相统一，明确落实课程育人目标、挖掘课程内容蕴含的思政元素、探索课程教学的多元方法及完善课程思政的教学评价体系等实践路径。

关键词：立德树人；课程思政；“会议管理”课程；教学实践

中图分类号：G641      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2023）12-0040-05

一、引言

党的十八大以来，习近平总书记围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育根本问题，从立德树人这一根本任务出发，深刻回答了中国高等教育发展的全局性、战略性问题，为推进课程思政建设提供了根本遵循[1]。习近平总书记特别强调，思想政治教育要从维护国家意识形态安全、培养社会主义建设者和接班人的高度来抓好[2]。2020年6月，教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称“纲要”）提出，要将课程思政融入课程教学建设全过程。长期以来，思想政治理论课的思想政治教育地位比较突出，同时，师生也更加关注专业课程的专业教育属性，因此，容易忽视专业课程的思想政治教育功能。专业课程相较于公共基础课程而言，课程数量较多，授课学时更长，因此，学生在专业知识获取及价值观塑造上也更容易受到专业课教师的影响。在专业课程思政建设过程中，思政元素融入尤为重要，需要特别关注。在立德树人视域下，高校专业课程如何结合专业特色和课程特色推进课程思政建设，如何在潜移默化中实现育人效果的知行合一，是回归课程育人使命首先要解决的问题。

二、课程思政的科学内涵与价值意蕴

（一）课程思政的科学内涵

课程思政建设与落实立德树人根本任务休戚相关。课程思政的缘起可以追溯到1954年全国中学教育会议和同年发布的《中央人民政府政务院关于改进和发展中学教育的指示》[3]。2005年，上海率先推进以“学科德育”为核心理念的课程改革，由此开启了课程思政建设的序幕。

高德毅等人指出，课程思政的实质是一种课程观，是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节，实现立德树人润物无声[4]。吴月齐认为，课程思政以课程为载体，以立德树人为根本，将思想政治教育贯穿教育和教学全过程，助力学生的全面发展[5]。肖香龙等人提出，课程思政的内涵与师德师风紧密相连，强调爱国情怀、社会责任、文化自信、人文精神等精神范式在课程中的提炼[6]。张晨宇等人认为，课程思政的科学内涵是始终坚持引导学生树立正确的价值观念，坚定认同思想政治教育的价值本源和价值旨归[7]。当前，关于课程思政的科学内涵在表述方式上存在差异，但研究者大多认为，其是坚持在“大思政”背景下创新课程教学模式，以凸显显性教育和隐性教育的融通、融合。文章在相关研究基础上将课程思政的科学内涵界定为：课程思政是思想政治教育与专业课程教学的有机结合，注重将思想政治教育融入专业课程教学和改革的各环节和全过程，围绕知识传授、能力培养与价值引领相结合的课程目标，形成立德树人润物无声的全课程育人格局。

（二）课程思政的价值意蕴

1.课程思政建设是新时代高校立德树人的战略举措

人无德不立。北宋政治家司马光提出：“德若木之根，才若木之枝。”[8]只有德才兼备之人，方可大有作为。高校应如何担负起人才培养的重任呢？习近平总书记指出，“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人”[9]。课程思政应充分发挥课程育人的主渠道作用，通过春风化雨、润物无声的教育方式，将理想信念、道德情操融入学生的血液，使其外化为学生的行为。

2.课程思政建设是新时代教师“育才育人”的核心使命

师也者，教之以事而喻诸德也。教师应当率先垂范，引导学生把握好人生方向，给学生心灵埋下真善美的种子。一位优秀的教师，既要传授知识、解答疑惑，也要以“传道”为使命，在学生价值观形成和塑造的关键时期发挥积极作用，做学生学习知识和锤炼品格的引路人。在全面推进高等教育现代化建设的新时代，教师必须担负起“育才育人”的核心使命，在提升自身专业知识和素养的同时，还要提高课程思政建设的自觉性和使命感，在教书育人的实践中传播思想和真理。

3.课程思政建设是新时代学生“全面发展”的内在需求

法国启蒙思想家卢梭倡导自然教育，认为教育应遵循人的自然本性。德国民主教育家F. A. W.第斯多惠（F.A. W. Diesterweg）认为，教育应当培养全人，让学生朝着真善美的方向发展。马克思指出，教育是培养全面发展的人的唯一方法，人的本质是一切社会关系的总和。学生作为现实的人，就其精神发展来说，应该是真善美的统一和知情意的统一。积极推进课程思政建设，有利于回归课程育人的初心，使学生在专业课程学习过程中增长知识、锻造品格，进而培养出乐观自信、积极进取的新时代学生。

三、“会议管理”课程思政教学的基本原则

“会议管理”是华南师范大学旅游管理学院开设的一门专业必修课，主要讲授会议产品的设计与运营、会议产业的发展及前瞻等知识，授课对象为会展经济与管理专业二年级本科生。在“金课”建设背景下，“会议管理”课程不断进行教学改革和创新，突出了“活动大系统”的整体观念，将价值引领与知识传授相统一，让课程“立”起来；建立了符合本科人才培养要求的课程目标和教学体系，将理论教学与实践教学相统一，让知识“新”起来；构建了混合式教学模式，将教师主导与学生主体相统一，让学生“忙”起来；利用互联网信息技术，将传统课堂与智慧课堂相统一，让课堂“活”起来。具体如下。

（一）价值引领与知识传授相统一，让课程“立”起来

“会议管理”课程基于OBE（成果导向教育）教学理念，以学生为中心，反向设计课程体系。在深入研究会展行业发展趋势、学校人才培养定位及专业人才培养目标的基础上，“会议管理”课程将价值引领与知识传授“无缝衔接”，提高课程思政的实效性，让课程“立”起来。教师深挖思政元素，将爱国精神、红色文化、科学精神、创新意识、正确的人生观、会展职业道德素养自然融入课程教学，引导学生深入思考、积极探索。教师通过灵活开放的教学方法为学生提供教学资源和载体，潜移默化地提升学生对专业学习的兴趣和信心，培养学生积极进取、勇于创新的人生态度。

（二）理论教学与实践教学相统一，让知识“新”起来

读万卷书，行万里路。“会议管理”课程通过理论教学与实践教学相结合，做到知行合一，让知识“新”起来。将思政元素有机融入课堂教学、综合实验、行业见习、红色研学、会展专业赛事等环节，延展思想政治教育的时间和空间，使思想政治教育由“被动式”转变为“主动式”，在实践教学中提高学生的批判思维能力和创新精神，提升学生的专业技能和职业素养，教育引导学生只争朝夕、不负韶华，将远大抱负落实到实际行动当中，将学习奋斗的具体目标融入到中华民族伟大复兴的宏远目标中。

（三）教师主导与学生主体相统一，让学生“忙”起来

“会议管理”课程注重发挥教师的主导作用与学生的主体作用，让学生“忙”起来。一方面，发挥教师的主导作用，即教师要尊重、关怀、信任学生，以民主平等的态度对待学生，积极优化教学策略，精心设计教学活动，运用多种方式提升学生的学习兴趣。另一方面，发挥学生的主体作用，即教师将教学案例和教学内容紧密结合，引导学生主动地、创造性地进行学习和思考。师生之间、生生之间互动频率增加，互动质量提升，进一步推动了具有共同学习愿景的学习共同体的构建。

（四）传统课堂与智慧课堂相统一，让课堂“活”起来

现代信息技术的发展推动了教育领域的重大变革，表现为教学环境多元化、教学资源立体化及教学手段智慧化。“会议管理”课程顺应这一趋势，在教学方法上不断创新，让课堂“活”起来。教师利用学校砺儒云课堂、中国大学MOOC（慕课）、微信群、腾讯会议等信息化平台开展教学，将传统课堂与智慧课堂有机结合，覆盖课前、课中、课后各环节，通过自主式、探究式、协作式、互动式教学方式，锻炼学生在复杂环境中处理问题的能力，增强学生对课程思政的直观感受和思想认同。

四、“会议管理”课程思政教学实践路径

（一）明确课程育人目标

立德树人成效是检验学校一切工作的根本标准。“会议管理”课程紧扣这一标准，以人才培养成效为重心，推动价值塑造、知识传授和能力培养三者结合，促进课程形成“学校育人目标+专业育人目标+课程育人目标”的建设形态。学校育人目标层面，华南师范大学以“立德树人，追求卓越，自主发展”为本科教育理念，以培养“优秀社会主义建设者和接班人”“优秀创新人才”的“双优”人才为目标，构建“以学生为中心”的“一体两翼”课程体系和本科人才培养体系。专业育人目标层面，华南师范大学会展经济与管理专业立足珠三角经济区，面向粤港澳大湾区，致力于为会展活动行业培养具有国际视野和家国情怀，具备专业服务精神、行业洞察力、创新创业能力和卓越执行力的专业人才。课程育人目标层面，教师通过系统讲解会议管理的原理和方法，培养学生用唯物、客观的思维方式思考会议运营管理中的相关问题，帮助学生养成正确的学习态度和独立思考的习惯，在教学过程中提高学生的会展职业道德意识和会展职业素质。

（二）挖掘课程内容蕴含的思政元素

在“会议管理”课程教学过程中，教师充分挖掘课程内容承载的思政元素和精神内涵，具体如下。

1.“四个自信”的思政元素融入

“四个自信”凝聚了新时代党的理论成果，为“会议管理”课程思政的开展提供了理论基础。例如，在讲授“会议产业发展的推动要素”知识点时，涉及很多重大会展活动，如世界互联网大会、APEC峰会、G20峰会、博鳌亚洲论坛、中国国际进口博览会、奥运会、亚运会等，而大型会展活动的举办需要举办国家或地区具有稳定的政治局势，以及繁荣发展的经济、金融、科技、物流、住宿、交通、通讯等配套产业活动，需要有完善的硬件设施及高素质的人力资源。目前，中国已成为世界第二大经济体，在越来越多的大型国际会展活动中发挥着重要作用。通过这些会展案例的介绍，学生认识到强大的中国是办好这些重大会展活动的最有力支撑，由此证明中国坚定不移走社会主义道路是正确的道路、是伟大的选择，从而增强学生对中国特色社会主义“四个自信”的认同感。

2.爱国主义情怀的思政元素融入

在讲授《会议的起源与发展》这一章节内容时，教师系统梳理会议的起源、发展及未来趋势，其中，涉及中国会议市场时，重点讲述党的历史上具有深远意义的大会。中国共产党在艰苦卓绝的奋斗中铸就了伟大精神，如红船精神、井冈山精神、长征精神、抗疫精神、脱贫攻坚精神，等等，这些伟大精神都是蕴含着爱国主义情怀的思政元素。在“会议管理”课程教学过程中，教师可将这些思政元素融入到课程知识讲授中，使学生在潜移默化的学习中了解中国共产党党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史，进而培养学生的爱国主义情怀。例如，在介绍1978年中国共产党第十一届三中全会时，将其和2018年庆祝改革开放四十周年大会进行前后呼应，通过回顾四十年的改革历程，阐述我国在政治、经济、文化、社会、生态文明和党的建设方面取得的伟大成就，使学生深刻理解改革开放给人们带来的获得感、幸福感和安全感，进而提升学生的自豪感和爱国主义情怀。

3.人类命运共同体的思政元素融入

当今世界，各种风险交织，威胁着全球和地区的安全。面对挑战，各国只有携手合作，才能在实现自身发展的基础上实现共同发展和繁荣。在讲授“会议产业的构成”知识点时，教师结合席卷全球的新冠疫情来阐述复杂的外部环境给会议产业带来的影响。例如，在疫情冲击下，很多大型会展活动按下了“暂停键”，一些会展活动或取消，或延期，或转为线上。疫情发生后，各方同舟共济、守望相助。中国通过捐赠疫苗、派遣专家、技术转让等形式援助发展中国家，展现了大爱无疆的中国精神，为抗击疫情贡献了中国智慧和中国方案。在“会议管理”课程教学过程中，教师通过对上述案例的分析，使学生更加深刻地理解人类命运共同体这一理念，充分认识到只有树立人类命运共同体意识，才能共建美好的地球家园。