埃及鲁班工坊的建设与思考

摘要：鲁班工坊是响应国家“一带一路”倡议，落实向合作国青年提供职业技能培训，把中华优秀职业教育成果输出非洲大地的重要举措。文章基于天津职业院校与埃及两所学校分别共建的鲁班工坊汽车运用与维修技术专业，阐述了鲁班工坊在教学团队、实训体系、教学资源建设方面的内容和成效，并结合建设现状对埃及鲁班工坊建设进行思考和展望。

关键词：鲁班工坊；EPIP；汽车运用与维修技术

中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1672-5727（2023）09-0005-04

2018年9月，国家主席习近平在2018年中非合作论坛北京峰会开幕式上提出“八大行动”，承诺“在非洲设立10个鲁班工坊，向非洲青年提供职业技能培训”[1]。为响应“一带一路”倡议，落实“在非洲设立鲁班工坊”重要指示精神[2]，天津交通职业学院、天津轻工职业技术学院两所中方院校按照统一部署，以平等合作、优质优先、强能重技、产教融合、因地制宜为建设原则[3]，与埃及艾因夏姆斯大学和埃及开罗高级维修技术学校分别合作建设了两个鲁班工坊。

一、埃及鲁班工坊建设的基本情况

2019年12月，艾因夏姆斯大学鲁班工坊和开罗高级维修技术学校鲁班工坊按照“五个到位”（项目场地、技术装备、师资培训、专业标准、教材开发）[4]的要求完成了建设任务，进入试运营阶段。2020年11月30日，两个鲁班工坊完成“云揭牌”，正式启运。

艾因夏姆斯大学鲁班工坊位于艾因夏姆斯大学工程学院内，面积约1 200平方米，建有汽车运用与维修技术、数控设备应用与维护、新能源应用技术三个实训室。开罗高级维修技术学校鲁班工坊位于埃及开罗高级维修技术学校内，面积约620平方米，建有汽车维修技术、数控加工技术两个专业实训室和电脑鼠实训区。揭牌启运至今，中方院校通过对埃方院校进行专业师资、课程建设、设备应用等方面的培训，确保埃及鲁班工坊的建设运营平稳有序。2023年5月，中方院校赴埃及鲁班工坊进行现场指导，在对鲁班工坊教学装备进行维护、检修、保养的基础上，进一步在现场结合实训装备和教学资源提升埃方合作院校教学团队的核心技术技能应用能力及对“工程实践创新项目（EPIP）”（以下简称EPIP）教学模式的理解和应用能力，进一步结合中埃国际产能合作拓宽校企合作渠道，进一步搭建实习就业平台，为埃及鲁班工坊的运营注入持续动力。

二、鲁班工坊教学团队的建设与思考

遵循鲁班工坊建设与运营的核心要义，埃方院校鲁班工坊教学团队的核心技术技能应用能力和EPIP教学模式应用能力是保证鲁班工坊良好运营的重要前提。在鲁班工坊的建设过程中，中方院校通过邀请埃方院校鲁班工坊教学团队来津培训、中方院校技术团组赴埃培训、线上定期交流等方式，介绍中国职业教育理念、培训专业核心技术技能和交流研讨EPIP教学模式，旨在着力提高埃方鲁班工坊教学团队专业理论知识、专业实践能力、专业教学能力、EPIP的应用能力等，使鲁班工坊教学团队能够胜任以全国职业院校技能大赛（国赛）优秀赛项装备为主要设备载体的专业综合实践环节教育教学工作，实现埃及鲁班工坊的可持续发展，并将埃方院校鲁班工坊教学团队打造为非洲职业教育的播种机、宣传队，为当地培养更多的产业领域紧缺技能型人才。在汽车运用与维修技术和汽车维修技术专业埃方院校鲁班工坊教学团队的建设中形成如下思考。

在探索埃方院校鲁班工坊教学团队“三层三类”培养模式上下功夫。中方院校始终将埃方院校鲁班工坊教学团队建设作为打造鲁班工坊核心内涵的关键之一，借助国家级和省部级建设项目，提升和深化国际合作交流中埃方师资队伍建设培养的水平和内涵，探索了埃方院校鲁班工坊教学团队“三层三类”培养模式，即按照埃及专业教师的职业能力和职业素养要求，面向专业带头人、专业骨干教师、专业青年教师三个层次，重点提升专业带头人的行业影响力、专业建设能力和技术服务能力，重点提升骨干教师的课程体系开发、社会服务能力，重点提升青年教师的实践教学能力和教学项目拓展能力。从职业教育、教学模式、技术培训三个类别开展埃方院校鲁班工坊教学团队培养培训。一是通过专家讲座、企业实践等形式，对埃及教师进行中国汽车产业发展、中国职业教育理念、鲁班工坊建设内涵、汽车人才培养标准等方面的培训指导。二是通过交流研讨、教学互动等形式，对埃方院校教学团队进行职业教育教学教法和EPIP教学模式应用的培训指导，重点结合EPIP的内涵和核心要义，用教学实例诠释如何构建汽车运用与维修专业“教”与“学”的新型教学生态环境，用核心技术技能一体化专业建设模式启发埃方教师如何响应当地产业和行业发展需求，满足相应岗位技术技能需求，提升鲁班工坊对汽车运用与维修专业核心技术技能能力的培养水平。三是借助鲁班工坊教学设备，通过实践操作、讲练结合、以师带徒等方式，从认知规律出发，按照汽车维护、保养、检测、诊断能力递进原则，以真实工作任务中的典型案例为引导，体系化搭建实训项目，包括整车认知、汽车基础养护、燃油供给系统检修、点火系统故障诊断与排除等，对埃方院校教学团队进行培养培训，使其掌握汽车技术原理知识，具备汽车常见故障维修能力，掌握典型课程单元设计开发、综合实践教学体系搭建、EPIP教学模式应用能力。

三、鲁班工坊实训体系的建设与思考

埃及鲁班工坊实训体系建设按照以实际工程为背景、以工程实践为导向、以工程实践创新能力培养为目标、以真实工程项目为统领的技术技能人才培养主线，结合汽车维修职业等级要求和汽车维修岗位能力目标，针对汽车故障诊断与维修综合技术技能培养，以埃及本土生产组装的中国品牌汽车和全国职业院校技能大赛高职组汽车维修技术赛项竞赛装备为载体，以汽车检测与维修技术专业国际化专业教学标准为基础，以项目化、模块化为课程组织形式，以实践性教学为主体，以创新为引导的EPIP理念进行规划和完善，进而为埃及当地汽车维修技术人员提供高水平的能力提升实训平台，为当地社会经济发展培养急需的汽车相关的各类技术技能人才。

在鲁班工坊实训体系建设的整体规划中，为解决汽车专业理论知识内容繁杂且抽象的难题，积极引入理实一体化教学场地模式，将实训室划分为理论教学区和实训区。教师在完成部分理论教学后，随即在相应实训区开展实践教学，引导学生按照EPIP六递进原则“学而知其用，用而知其在，在而知其所”，提高教学效果。理论教学区作为认知理论和基础知识的教学区域，穿插进行现场教学、网络直播授课及远程交互授课，并配置有发动机原理展示系统等便于抽象性原理知识理解的教具设备。实训教学区设置整车实训区、发动机电控系统实训区和汽车电气实训区，为“在而知其代、代而知其原、原而知其衍”的教学递进搭建了教学实施空间。

以汽车故障诊断与维修综合技术技能能力培养为主线建设鲁班工坊实训体系，是实现鲁班工坊“小而美、见效快、惠民生”建设思路的重要原则，所以围绕埃及鲁班工坊汽车故障诊断与维修综合技术技能能力培养目标的实训体系进一步具化为：在具备培养汽车基本拆装检测能力的基础上，进一步打造具备培养综合故障诊断分析能力、维修诊断流程实施能力、维修手册的开发与完善能力，从而将实训体系框架规划为整车故障诊断项目、发动机电控系统故障诊断项目、汽车舒适系统与电气系统故障诊断项目三大模块，对应的实训教学区分为整车实训区、发动机电控系统实训区和汽车电气实训区三个区域，并配置相应的实训设备，整体实现EPIP专业建设中核心技术技能与课程设置一体化、核心技术技能与教学环境一体化。

通过运用各种诊断与检测设备正确完成故障诊断与排除，培养学生在真实场景下进行整车综合维护与故障诊断分析的能力；通过以发动机电控类故障诊断实际工程项目为统领，培养汽车电控发动机维修与保养、汽车电控发动机综合性能检测的能力；通过以汽车舒适系统与电气系统类实际工程项目为统领，培养学生汽车舒适系统与电气系统的故障分析与排除能力。基于EPIP教学模式中核心技术技能一体化专业建设的思路，实现整体实训体系理实一体化的有效融合。从单项故障到综合故障的诊断与维修，从专项技能到综合技能的反复训练提升，在营造的真实维修场景下有效促进学生知识、技能与素养的全面提升。

四、鲁班工坊国际化教学资源的建设与思考

以埃及鲁班工坊汽车运用与维修技术专业为例。人才培养主要面向为汽车售后服务行业人才，按照专业人才培养需求，根据职业能力标准，持续完善汽车运用与维修技术专业职业素质教育贯穿始终的课程体系。基于课程体系，尤其是实训课程体系的建设，始终坚持以汽车检测与维修的真实项目为线索，采用工程实践导向、真实任务驱动的模式，由点到面，由易到难，通过小项目学习掌握专项技术。通过大项目学习技术综合应用技术，随之而配套的国际化教学资源的开发也遵循上述原则，将生产一线的工作任务经过加工设计转化成与教学内容相匹配的学习资料，符合相应课程标准培养目标的要求，实现了以专业课程教材、教学视频、教学动画、图形图像等多种资源组成、以能力层级递进为基础的“多形态、泛在式、递进型”的教学资源建设布局，突出职业能力培养，助力学生自主学习，充实教学内容，提升教学效果。

在教学资源建设过程中，充分体现工学结合和生产性实训的特点，充分考虑配套实训课程体系建设的要求，按照专业学习能力层级递进的一条主线，实现教学资源开发“一主线四层级”整体推进。第一层级是针对职业素养和汽车综合维护等相关知识进行学习和技能训练，辅助于汽车维护基本技能的培养。第二层级是针对汽车拆装、调整等相关知识进行学习和技能培养，辅助于汽车维修基本技能的培养。第三层级是针对故障检测、诊断任务相关知识进行学习和技能培养，辅助于汽车电控系统故障诊断排除技能的培养。第四层级是针对汽车综合故障诊断的相关知识进行学习和技能培养，辅助于汽车综合故障诊断排除技能的培养。

针对汽车发动机机械系统检修项目，在发动机拆装、汽油发动机燃料供给系统检修、空气供给系统检修、发动机冷却系统检修、发动机润滑系统检修等子项目中梳理“难理解、难观摩”的实训教学痛点和难点建设动画教学资源。针对汽车电气系统故障诊断与排除项目，在供电系统、启动系统、全车灯光系统、车身电气系统等子项目中梳理“高风险、难实施”的实训教学痛点和难点建设视频教学资源。目前，教学资源建设已经形成服务“汽车发动机机械系统检修”“发动机电控系统故障诊断与修复”“汽车电气系统检修”“汽车底盘机械系统检修”“汽车安全性与舒适性系统故障诊断与修复”等若干实训课程的包含微课、技能视频、二维动画、三维动画、图片、音频等双语教学资源754项，可变气门正时机构控制器原理与拆装检测、涡轮增压器故障检修、ABS控制单元检查与更换、毫米波和后驻车雷达故障检测等一批双语教学资源在鲁班工坊的教学和培训工作中起到了很好的单项技术、综合技术的教学辅导衔接和关键能力培养支撑作用。

五、鲁班工坊专业建设的发展与思考

鲁班工坊的核心目标是为合作国培养适应当地经济社会发展需要的技术技能人才。埃及政府提出“埃及制造2030”发展目标，希望借助“一带一路”倡议使中国企业把先进技术和经验带到埃及，助推埃及实现工业复兴。在埃及政府颁布的工业发展和对外贸易战略中，提出计划建立12个新投资区和13个新工业园区，提供数十万个就业机会，产业覆盖机械制造、信息技术、汽车技术等多领域。埃及已经成为北非地区最大的汽车消费国，已成为中国自主汽车产品重点培育和突破的海外市场之一。比亚迪、华晨、奇瑞等自主汽车品牌在埃及发展迅速，市场占有率和品牌认可度均稳步上升，为埃及经济与就业贡献力量。其中，比亚迪汽车发展最为突出，销售网点覆盖埃及各大城市，彰显了其品牌的国际影响力。与此相对应的是，由于埃及政府对汽车安全性、排放标准、报废处理均无强制性要求，二手车在埃及非常普遍且车况相对较差，高水平的专业维修人员既紧缺且现行维修效率偏低，维修人员水平参差不齐。下一步，埃及鲁班工坊将围绕项目建设，持续推进EPIP教学模式的应用，贯穿鲁班工坊整体实训课程体系，进一步完善专业教学标准、课程标准、双语资源等内容，策划组织埃及本土汽车维修类技能竞赛，形成以赛促学、以赛促教的教学常态，形成以赛促建、以赛促评的建设运营常态。