课堂评价语在小学语文课堂中的巧妙运用

摘 要：课堂评价语是一种使用比较广泛的教学手段，既能引导学生，又能对学生的学习情况进行直接反馈并鼓励学生。在小学语文课堂的教学环节中，课堂评价语却没有得到合理的运用。因此，引起教育者对课堂评价的重视、深入研究显得十分重要。文章阐述了课堂评价语在语文课堂的运用，以提高学生的学习兴趣和积极性。

关键词：课堂评价语；语文课堂；策略研究

一、小学语文课堂评价语的重要性

从别人的评价中更清楚地认识自我。“评价”二字渗透在生活的层面，人们时时刻刻都在对人、物、事进行评价。关于课堂评价的概念，一些教师和专家各有各的说法。但大部分都认为主要是对学生的课堂学习状态做出及时性的反馈语。所以，小学语文的课堂评价显得尤其重要，正确、适当的课堂评价对学生有一定的指导和激励作用。

二、小学语文教师课堂评价语的分类

（一）评价对象维度

每个教师在课堂上评价的对象都是不一样的，有时是面对个别学生，有时是面向一部分学生，也有时是面向全班学生。

1. 对个别学生的评价语

在小学语文课堂中，教师对个别学生的评价语有：“你真棒！”“你真聪明，这么快就找出答案了。”“你的水平都快赶上老师了，真是其他同学学习的好榜样。”

2. 对部分学生的评价语

在小学语文课堂中，教师对部分学生的评价语为：“你们这一对同桌总是能合作得很好。”“你们这一组同学都很积极回答问题！”

3. 对全班学生的评价语

在小学语文课堂中，教师对全班学生的评价语是具有一定整体性的，例如“我们班的孩子都非常优秀，你们简直是我们学校的骄傲和光荣。”

（二）评价内容维度

小学语文课堂中的评价涉及的内容有很多方面，在这里将其分成了三个大类。一是知识技能的评价语，二是教学过程方法的评价语，三是情感态度的评价语。

1. 知识技能的评价语

在语文课堂中，小学语文教师希望学生达成教学目标和掌握知识。要熟练掌握课堂评价语这一类的课堂评价，一定要考虑学生各方面的表现，这包括学生课堂上举手发言的表现、课堂练习的完成程度、思考成果的展现、语言表达的流利程度、创造思维的展现。

2. 教学过程方法的评价语

这类评价语是教师在课堂上检查学生的学习程度所做出的语言评价。教师通过细心分析学生的课堂表现，从而对学生的表达、思想等进行综合判断。这种评价是对学生最直接的评价，能使学生更清楚自身的学习情况，更好地对知识查漏补缺。

3. 情感态度的评价语

在语文课堂中，对学生做出的情感态度的评价语是指教师通过对学生表现的分析，对其的情感态度做出的语言评价。关注学生在学习以及心灵上的需求，关注学生的成长是对学生情感态度评价的基础。

三、小学语文课堂评价语的作用

课堂评价语的作用无疑是巨大的。如果教师缺乏对学生的课堂评价，这个课堂必定是枯燥无味的。学生要是没有教师在课堂上对其表示肯定的课堂评价语，就可能会失去学习的兴趣与信心。教师正确发挥好每一节课的课堂评价的作用，将有利于促进学生的个人学习与教师专业水平的发展。

（一）教师课堂评价语对教学的促进作用

1. 调剂课堂气氛

在一节语文课上，良好的师生互动所营造出来的和谐气氛能让学生更认真、更用心地听课。而缺乏师生互动的课堂是没有生机的课堂。想要让学生愿意与教师互动，首先教师应该是受爱戴的，其次课堂气氛是活跃的，再次学习内容不能枯燥无味，最后教师应该吸引学生，这才能引起学生与教师互动的兴趣。由此可见，教师可以借助课堂评价给予适当的引导与鼓励，激发学生上课的热情。这样一来，就能调剂课堂气氛。

2. 提高课堂的教学质量

小学生通常思路比较混乱，需要教师用合适的课堂评价语引导学生，帮助学生理清思路，让其面对问题时有一定的逻辑思想。这既可提高教学质量，又能让学生更轻易地融入课堂并理解问题。

（二）课堂评价语对学生发展的促进作用

1. 学生能及时得到肯定及反馈

在每一节的语文课堂中，学生对所学知识的掌握程度可以通过他们在课堂上的表现反映出来。教师在学生做出反应后便可进行有针对性的课堂评价，让学生知道自身不足之处或应该朝着什么方向前进，以此促进学生的发展。

2. 激发学生的学习热情

学生的学习热情也就是他们的态度，要改变一个人对一件事的态度，就要和他沟通。当学生不知道怎么回答问题时，教师不能表现出不耐烦的情绪，而是应该积极引导。这样不仅可以保护学生幼小的心灵，还能唤起他们的学习积极性。教师适当的课堂评价语能让学生体会到收获的喜悦，能让其不放弃。

四、小学语文课堂评价语使用中存在的问题

小学语文教师课堂评价语使用中存在的问题有以下突出的两点。

（一）课堂评价语方式过于单一

小学语文教学课堂评价语应是多样化的，针对不同对象运用不同的评价语，而现实却背道而驰。

（二）课堂评价语简单、枯燥

目前，小学语文课堂大多数都是枯燥无味的。想让学生留下深刻的印象，需要下很大的功夫。课堂上，教师激情满满地讲述着课文，对教学内容的表达充满诗情画意，但不能让学生感受到发自内心的评价。教师经常用“真棒”“很好”此类乏味的评价语，会让学生对这种评价失去兴趣。

五、小学语文使用课堂评价语的建议

（一）评价方式——提倡言语性评价与肢体评价相结合

课堂评价语的使用频率在语文课堂上是非常高的。课堂需要的是教师和学生面对面沟通，因此教师需要使用适当的课堂评价。如果所有环节都运用语言评价，不但浪费课堂的时间，学生也会因为单一的评价方式无动于衷，从而对学习失去新鲜感。教师不仅要清楚正确使用言语评价的重要性，还要注意上课时的肢体语言的影响。小学生对肢体语言是很敏感的，他们更容易关注教师的细节与收到有意的暗示，教师不经意间的眼神就能给予学生无形的肯定。

（二）评价内容——提高教师自身评价语的艺术水平

教师除了有扎实的学识、大量的知识储备，还应该注意在使用课堂评价语时突出语文学科的重要特征，进一步提升自身语言的艺术水平。

（三）评价能力——积累经验提升自身的评价能力

教师一定要多查阅相关知识，向经验丰富的前辈学习，努力提升自身的评价水平。教师的思想、专业素养、经验都是通过语言来体现的。教师必须不断锤炼课堂评价语的技巧，不断提升自身言语的感染力，才能给学生带来精彩的课堂。