新课标背景下小学劳动教育中的品德培养实践分析

摘 要：在新课标背景下，小学劳动教育不仅关注技能的传授和体验，更重视通过劳动过程中的体验教育来进行品德培养。文章分析了小学劳动教育中进行品德培养的意义，体现了“以劳育人，以德润心”的教育理念。通过实践活动，学生可以在劳动中理解责任、尊重、团结和谦逊等美德，从而在日常生活和学习中体现出来。文章提出了整合资源、寓教于乐、榜样示范和反思总结几种实践策略，旨在提高小学劳动教育中品德培养的有效性。

关键词：新课标；小学劳动教育；品德；培养实践

一、小学劳动教育中进行品德培养的意义

（一）劳动塑行，培育心灵

在小学阶段，学生正处于品德形成和习惯养成的关键期。通过劳动教育，可以有效地塑造学生的行为习惯，培育他们的心灵。劳动教育并非仅仅是对学生进行技能训练，更重要的是通过劳动活动让学生体会到劳动的价值和意义。此外，完成劳动任务过程中的团队合作也有助于培养学生的集体荣誉感和协作精神。通过这些经历，学生的自律性、责任感以及感恩心等内在品德得以强化。

（二）实践养德，种下思想

实践是品德教育的重要途径。在小学劳动教育中，通过有目的的实践操作，学生能够在实际操作中理解和领会道德规范和价值观。例如，学生在种植花草的过程中，会学到耐心和细心；在制作手工艺品的活动中，会理解到劳动成果来之不易，从而培养尊重他人劳动的态度。这些实践活动，使学生在动手操作的同时，也在潜移默化中接受了道德教育，种下了良好思想道德的种子。随着时间的积累和不断的劳动实践，这些思想将逐渐内化为学生自身的道德品质，对他们未来的成长发展产生深远的影响。

（三）以德育人，润物无声

劳动教育与品德教育相结合，能产生“润物无声”的教育效果。在日常的劳动教育过程中，教师可以通过各种教学策略，如榜样示范、故事讲述、情境模拟等，向学生传递诚实、守信、勇敢、节俭等美德。由于劳动本身具有直观性和可操作性，学生很容易将这些美德与实际劳动活动联系起来，进而转化为自己的行为习惯。同时，教师还可以利用劳动成果的反馈，引导学生进行自我反思和评价，帮助他们认识到自身在品德方面的长处和不足，激发他们不断完善自我、追求卓越的动力。通过劳动体验的自然融入，使得品德教育渗透于学生的生活实践中，更易于被学生接受和内化。

二、新课标背景下小学劳动教育中的品德培养实践策略

（一）整合资源，德融课堂——将德育元素与劳动教育资源相整合

在新课程标准背景下，小学劳动教育不仅仅是技能传授的平台，更是品德塑造的重要阵地。通过整合校内外各项资源，可以将德育元素有机融入劳动教育之中。这种整合意味着要从教材选择、课堂教学、实践活动等多方面进行考量和设计。课程内容应当贴近学生生活，能够触及其内心世界，激发起对劳动的热爱和遵守社会规范的自觉性。例如，可以让学生了解和参与传统手工艺，既学习技能，又传承文化，促进德育目标的实现。

我校曾开展了一次传统手工艺体验活动，邀请了当地的手工艺人进校园，向学生展示和教授如何编制竹篮。在活动前，教师首先讲解竹篮编织的历史和文化意义，强调了勤劳智慧和精益求精的传统美德。在实践过程中，学生分组进行，每个学生都参与竹篮的编制过程。同时，教师引导学生思考劳动的价值，鼓励他们彼此协作，共同解决在编织过程中遇到的问题。通过亲身体验和反思，学生不仅掌握了一项技能，还体会到了耐心、细致和团队合作的重要性。此外，教师还组织学生将完成的竹篮赠送给社区老年人，既锻炼了学生的劳动技能，也培养了他们的责任感和慈善心，实现了德育与劳动教育的融合。

（二）寓教于乐，知行合一——策划寓教于乐的劳动教育活动

寓教于乐是提高劳动教育趣味性和有效性的关键策略。设计有趣的劳动教育活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养技能，同时领悟劳动的乐趣和价值。知行合一则要求在活动中注重理论与实践的结合，让学生在动手操作的同时，理解劳动的意义，树立正确的劳动观念。教师应创造多样化的教学情境，使学生能够在实践中不断探索、尝试，并将所学知识应用于实际。

以“校园植物知多少”劳动活动为例，活动目标是培养学生的环保意识和爱护植物的品质。教师首先在课堂上介绍校园内植物的生长特性和对环境的益处，然后引导学生分小组进行校园植物观察、分类记载，制作植物小册子。在活动中，学生被赋予不同的角色，如记录员、绘图员等，每个角色都有特定的任务，需团队协作完成。在探索的过程中，学生不仅学会了辨别植物种类，还体验了园艺的乐趣。教师还组织学生定期对植物进行照料，实践中培养了他们的责任心和耐心。通过这样的活动，学生不仅获得了知识和技能，更重要的是他们在乐趣中领会了劳动的价值，实现了知识和行动的有机结合，激发了继续劳动实践的兴趣和动力。

（三）榜样示范，潜移默化——利用榜样的力量影响学生行为

榜样的力量无处不在，对小学生而言尤其重要。通过展示具体的榜样，学生可以直观地学习和模仿正面的行为和态度。在劳动教育中，通过引入劳动模范、历史人物或教师、家长的积极劳动形象，可以潜移默化地传达勤劳、责任、合作等品德价值。教师应策划和利用这些榜样故事，使其在日常教学活动中自然渗透，为学生树立可见、可感、可学的榜样。

如教师可以组织系列以“榜样的力量”为主题的劳动教育活动。教师可以挑选几位校园劳动模范来校进行讲座，分享他们的工作经验与劳动故事。比如食堂保洁李阿姨，她每天天不亮就开始打扫卫生，在分享中她强调了持之以恒的精神。之后，可以尝试组织学生表演关于劳动模范的小短剧，诸如“李阿姨的一天”，通过角色扮演深入体会榜样的品质。通过这一系列活动，学生不仅学习到了劳动技能，更重要的是从模范身上学到了正确的价值观和生活态度，对自己的品德产生了积极的影响。

（四）反思总结，持续提高——引导学生进行劳动体验后的反思与讨论

反思是学习过程中不可或缺的部分，通过反思，学生能够整合知识与经验，识别并改进自己的不足，增强学习的主动性和目的性。在劳动教育中，组织学生在每次活动后进行反思，有助于深化对劳动价值和个人责任的理解。教师可以引导学生讨论他们在劳动过程中的感受、挑战及所学到的教训，以及如何将这些教训应用到其他学习和生活场景中。

如笔者设计了一个名为“小小种植园”的劳动项目，旨在通过种植蔬菜让学生理解食物的来源。学生分组负责不同的种植任务，从播种、浇水到收获。活动结束后，笔者组织了一个反思会，每个小组需汇报自己的责任区域内的观察与问题。分组讨论后，全班进行了一次共享会，每个人都说出了自己的收获和下一步的改进措施。笔者引入了关于持续改进和团队协作的重要性讨论，加深了学生对劳动的尊重和责任感。通过这样的反思和讨论，学生能够更清晰地看到自己成长的脚步，也能够认识到团队合作的重要性，并且把在劳动中学到的品德应用到日常生活中。

三、结束语

总而言之，劳动教育是品德教育的有效途径，“以劳育人，以德润心”，我们需要在教学实践中不断探索和实践。通过科学的方法和策略，小学生在劳动中体会乐趣、理解合作、学会责任，培养出健康的体魄、坚韧的意志和高尚的品德，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］马芙蓉.小学生劳动品德观念的培养策略分析与解读［J］.天津教育，2020（26）.

［2］马婕.运用陶行知劳动教育思想培养小学生思想品德［J］.教学管理与教育研究，2022（17）.