新课标背景下大单元任务群教学活动探究

摘 要：新课标背景下，以任务为驱动的单元教学逐渐规范化、框架化。通过新课标与部编教材的联动，学生能够轻松地根据主题串联知识。文章以部编版小学语文四年级上册第七单元为例，探索语文大单元任务群教学的新方法、新实践。通过教学设计，引发学生的学习兴趣，提升学生对语文学科的学习动力。

关键词：新课标；任务驱动；单元教学；小学语文

一、教学概况

（一）教学背景

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标），提出强化学生民族感、革命感以及对文化的认同感。小学语文课程中有着丰富的爱国情感教育和深刻的人文内涵，对学生的精神世界有着良好的影响。小学语文四年级上册第七单元的教学主题是“爱国主义情感”，有《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。本单元教学要素是“关注背景”“关注人物”“关注事件”，把握课文主旨，串联单元任务群，引导学生梳理课文内容。在任务驱动的前提下，探索语文大单元任务群教学的新方法、新实践，以引发学生的学习兴趣，提升学生对语文学科的学习动力。

（二）驱动问题

1. 学生机械性学习的问题。现阶段，学生容易将更多的精力和时间分配到语文机械式学习上，忽视了对任务单元教学的认识。因此，在教学过程中要多方面地对学生进行引导，感受语文学科的趣味，达到大单元趣味学习的效果。

2. 学生爱国主义情感的问题。随着互联网的发展以及国外文化的引入，我国小学生对民族情感认识较为浅薄，较少了解中华优秀传统文化以及核心价值观的内涵。因此，需要格外重视语文课程对小学生情感熏陶的作用，以培养学生爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣。

二、教学目标

1. 知识目标：学生能够有感情地朗读课文，并准确无误地背诵和默写古诗；了解课文背后的事件以及课文中的人物，了解课文的主旨和内容；主动地在课前进行资料的查阅，做到了解时代背景、了解人文情怀。

2. 能力目标：学生能够在学习过程中，了解听说读写的方式，做到准确的认读，并能够运用词语形容文章中的人物，能够体会到文章中陈述句和反问句的区别；同时能够借助日常生活的情况，加强对课文格式的认识，能够区分书信、古诗、正常课文的格式；能够利用课堂上创设的情境，完成写信的任务，激发写作的需求。

3. 情感态度目标：让学生从课内延伸到课外，了解不同时代的背景特点、人物特点，提升自己的爱国主义精神，为我国的繁荣昌盛给出自己一分力量；通过学习，学生需要了解“国泰民安”，国家太平我们才能安全；通过单元任务群教学，发扬学生的民族情怀，继承优秀的中华传统美德。

4. 实践目标：通过本课题的文献研究和我校四年级语文教学的调研，了解现阶段以任务为驱动，新课标背景下大单元任务群教学活动的现状，以部编版小学语文四年级上册第七单元为例，探索教学管理模式；通过主题研究，帮助学生和教师了解单元教学的具体情况，方案设计注重学生的思维深度，为语文学科单元设计提供可行性策略，努力连接单元教学的理论和实践。

三、教学设计思路

1. 确定主题：本次教学以国庆节，爱祖国为主，教育主题是“祖国，我对你说”。

2. 确定任务要素：了解课文中的人物和事件，学习和把握好课文主要的内容。在学习中，学生能够通过笔和纸张，写书信。

3. 设计思路的确定：以任务为驱动，结合新课标背景，将任务群融入课堂教学，增加学生对语文单元学习的框架式理解。

四、教学过程

（一）主题任务一：难忘的国庆节

活动一：分享国庆随手拍。1. 秀秀随手拍。2. 聊聊国庆中的人和事。

活动二：读一封特殊的来信。1. 读读大队部的来信。2. 聊聊信的故事。

（二）主题任务二：触摸那一颗赤子之心

活动一：传颂千年的沙场豪情。1. 聆听边塞的声声战鼓：（1）学习《出塞》，领悟学法。（2）迁移学法，学习《凉州词》。2. 领略女词人的豪情壮志：（1）认识女词人李清照。（2）运用学法，自读古诗。

活动二：重温少年周恩来的读书誓言。1. 讲一讲：伟人的儿时故事。（1）读故事：自读课文，合作完成。（2）“爱国故事，我来讲”：讲《为中华之崛起而读书》的故事。2. 议一议：为中华之崛起而读书。（1）小组讨论：周恩来为什么立下如此志向？（2）品读课文，聚焦人物。3. 写一写：我为什么而读书。

活动三：赞一赞梅兰芳蓄须的民族气节。1. 读一读：蓄须明志的故事。（1）借助阅读提示，自定学习目标，选择学习方法。（2）交流自读情况，适时点拨。2. 赞一赞：伟大的民族艺术家梅兰芳。（1）“爱国故事，我来讲”：讲梅兰芳蓄须的故事。（2）你能用恰当的词语赞扬梅兰芳先生吗？

（三）主题任务三：少年当有报国志

活动一：跟着诗歌去延安。1. 读读诗歌。（1）想一想：通过有针对性地查找需要的资料，理解“延安”“延河”“枣园”等。（2）读一读。2. 说说延安。开展“延安故事会”，课后搜集延安的故事，选择最打动你的一个故事讲一讲。

活动二：给祖国妈妈的一封信。1. 再读来自学校大队部的一封信。2. 我也来写一封信。（1）说一说：我想对祖国妈妈说什么？（2）写一写：用正确的格式写一写。（3）改一改：自主修改，同桌互改，再次自主修改。

五、教学成效与反思

（一）教学成效

1. 提升单元任务群教学质量。通过学习，教师能够选择一个合适的主题进行任务群单元教学。本次教学设计以部编版小学四年级语文上册七单元为例，其主要的内容基调为“爱国情感的提升”“爱国连接生活”，在过程中涵盖着教师、学生已有的教学知识体系和学习知识体系。同时，还需要让学生联动生活、联动节日，从而产生足够的兴趣，投入适当的时间进行作品的展开。

2. 提升语文课堂教学效率。大部分学生对语文学科的教学知识既有陌生感又不感兴趣。通过了解和观察发现，在每次语文学科教学后，学生对于教材内容的理解较为浅显，核心素养并没有得到提升和发展。本次教学设计，以任务为驱动，结合任务群的单元教学，在一定程度上带动了语文爱国教学的轻松气氛，帮助学生建立对教材内容的第一印象，了解教材中的爱国情怀，深刻学习爱国主义精神。

3. 语文教学做到了“三个真正”。本次教学设计通过任务群单元教学，倡导自主合作探究的学习方式和启发式、参与式、活动式的教学方式，真正做到学思结合、知行合一。在这过程，任务驱动的教学，能够做到“三个真正”：学生真正走到课堂中央、深度学习真实发生、学科素养真正得到发展。

（二）教学反思

随着新课标的推进，先进的教学模式逐步地被运用到小学语文课程中。以任务为驱动的单元教学也逐渐地规范化、框架化。通过新课标与部编教材的联动，学生能够轻松地根据主题，做到知识串联。通过对语文学科的设计和分析，实现课堂教学效果，理顺思维，达到教学的目的。通过方案的实践，突出学科课程的重点，实现课堂的反思。本次的教学案例通过采用多种评价方法来了解学生的学习成果，教师可以结合观察、讨论、作品展示、项目报告、同伴评价等方法评估学生的参与情况和学习效果。在之后的教学设计，教师需要加强评价的客观性，同时还需要关注学生在任务教学中的参与情况，加强合作和发展。