巧用支架与技术，突破习作难点

在课堂上应用习作支架及新技术，并以评价贯彻始终，以突破小学中段学生习作难点，提高学生习作兴趣，提升习作质量。

一、单元主题及语文要素分析

（一）单元主题

部编版小学语文四年级第八单元以“历史传说故事”为主题，包含了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文、口语交际“讲历史人物故事”、习作《我的心儿怦怦跳》和“语文园地”，让学生了解我国丰富的历史文化，培养文化素养和审美情趣，提升思想文化修养，体现语文课程的育人功能。

（二）单元语文要素

在阅读方面，“了解故事情节，简要复述课文”这个要素要求学生能够深入理解课文，把握情节发展，并能够简要复述。学生不仅可以加深对故事的理解，还可以锻炼表达能力和记忆力。引导学生通过朗读、默读、讨论等方式深入理解课文内容，并鼓励学生用自己的话复述故事。教学过程中要处理好阅读理解与简要复述之间的关系。

在习作方面，“写一件事，能写出自己的感受”这个要求是在本册第五单元“写一件事，把事情写清楚”基础上的延伸。要求学生能够选取生活中的一件事，通过细致的描述和生动的语言，表达出真实感受。这可以提高学生的观察力和表达能力，培养对生活的热爱和感恩之心。引导学生回忆有意义的事情，学会通过细节描写和情感表达写出真实感受。

二、单元学习目标、设计思路

（一）单元学习目标

1. 认识21个生字，读准2个多音字，会写20个字、12个词。2. 正确、流利朗读课文，诵背《王戎不取道旁李》，通过描写人物言行的句子感受人物的形象。3. 了解故事情节，简要复述课文。4. 借用卡片提示，讲自己最喜欢的历史人物故事。5. 选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受，并学习自己修改习作。

（二）单元设计思路

本单元采用“大单元教学”理念，即把整个单元作为一个学习整体，对本单元的学习内容和活动进行系统规划、整体设计，以发展学生的学科核心素养为目标，设计相应的情景任务，整合相关资源，借助信息技术手段实施教学，让学生习得知识和技能，发展解决现实问题的能力。

（三）单元情境设计

三、习作教学分析及学习目标

（一）教材分析

本次习作的主题是“我的心儿怦怦跳”，要把一件事情的经过和当时的感受写清楚。教材提供了“参加百米比赛”等常见的心跳加速场景，并形象地呈现了紧张、害怕、惊喜、激动的心理状态，旨在唤起学生真实而丰富的内心体验，开拓习作思路。

（二）学情分析

本册教材在习作单元编排了《生活万花筒》，引导学生按一定顺序把事情的经过写清楚。第六单元习作编排了《记一次游戏》，重在把游戏的过程写清楚，尝试写出当时的心情。本次习作在此基础上进一步提高要求，既巩固“写清楚事情经过”，又把“写清楚当时的感受”作为重点。难点在于把事情和当时的感受写清楚，所以本课的设计重点是以“内心的想法”和“身体的反应”为习作支架，把感受写清楚，在作前指导、作中交流、作后评价中反复学习操练，最终达到内化的目的。

（三）学习目标

1. 借助表格，写清楚自己的“心跳”事件，通过内心感受和身体反应等方法把心儿怦怦跳的感受写清楚。2. 根据习作评改标准互相修改习作。

（四）设计思路

本次项目设计为：写好自己的心跳事件。借助表格分解任务，帮助学生筛选合适事件，并把感受写清楚。

（五）评价任务

评价任务体现了番禺区“三全三主”的要求，即全要素评价、全过程评价、全员评价促进学生主动学习、主动达标、主动提升。

（六）学习方法

1. 情景学习法：通过模拟真实生活场景，让学生在情境中积极参与、互动和实践，旨在培养学生的批判性思维、解决问题能力和创新能力。2. 自主学习法：强调学生在学习过程中主动获取知识，通过自主学习、实践尝试和错误纠正来深入理解和掌握知识。

四、第一课时教学过程

活动一 寻找“心跳”事件

1. 游戏激趣，引入课堂。2. 齐读课题，进入学习。

【设计意图】通过游戏环节引出核心学习内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习状态和学习兴趣，为接下来的教学打下坚实的基础。

活动二 寻找“心跳”事件

1. 引导学生说说生活场景中的“心跳事件”。2. 根据同伴的展示对照评价标准进行评价。3. 对照评价标准和同学的发言，在自己的“心跳事件”中选取一个事件简单地写下来。4. 小组合作学习：讨论组员的“心跳事件”是否符合标准，是否需要修改完善。

【设计意图】将经历的各种事件作为写作素材，学习筛选习作材料，为写作提供了坚实的基础。

活动三 聚焦“心跳”时刻

1. 教师示范：以表格的形式讲述一个“心跳事件”，讲清楚期间心情的变化，并请学生猜测事件各个环节的“心跳”指数。2. 请学生自主填写“聚焦心跳时刻”表格，写出期间“心跳”指数。3. 展示，对照评价标准进行评价。4. 修改完善表格后展示评价。

【设计意图】以“教师示范—表格支架—交流提升”的形式把习作重点突破，让学生有话可写。

活动四 描绘“心跳”事件

1. 出示一个事件片断，以口头填空的形式让学生补充人物的心理变化，归纳“写清楚感受”的方法。2. 对照表格，选取一个心跳最快的时刻写成一段话。3. 利用“希沃白板5”即时投屏，依据标准评价点评。4. 对照标准修改自己的片断。5. 再次展示、评价。6. 归纳小结学习方法，并布置作业。

作业：对照构思表及《阳光学业评价》中本习作的评价标准，增添起因、结果等部分，完成习作。

【设计意图】鼓励学生互相合作、共同思考，集思广益，突破难题，以共同写作的形式突破难点，让单元习作要素得以全面落实。

五、教学反思

在本次习作教学中，笔者以多形式的支架创建，运用一定的技术手段，以评价标准贯穿始终，帮助学生突破习作难点。一是引导学生多形式筛选习作材料。笔者以游戏导入，激发学生学习兴趣，提供了丰富的生活事件素材。通过这一环节，学生普遍能够积极参与，分享了许多真实的经历，结合评价标准选好材料，为后续的写作打下坚实的基础。二是化难为简、集思广益突破难点。学生通过共同补充，一起完成片断的形式，领悟写作的方法，并选取一个片断练习写作。通过重点部分的片断练写，突破写作难点。三是评价贯穿始终，关注独特体验。在课堂上，时刻结合相应环节的评价标准，让学生对标学习；关注课堂生成，采用多元评价的方式，既关注学生的语言表达能力和写作技巧，也重视学生的创作思维和情感体验。同时，笔者要给予学生充分的肯定和鼓励。