谈德育在劳动课程的渗透策略

摘 要：劳动课作为小学基础性课程之一，对学生德育培养有着至关重要的作用。德育是渗透党的教育方针的有力抓手，而劳动教育是落实立德树人的重要措施；劳动教育是德育工作的重要载体，是传承民族精神的重要桥梁；劳动教育是新课程改革的重要举措，是德育现代化的助推器；劳动教育和德育的教育目标是一致的。因此，劳动教育与德育是密不可分、相辅相成的。

关键词：劳动课程；德育；教育融合

中共中央、国务院下发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出：把劳动教育纳入学校基础教育、职业教育和高等教育人才培养全过程，注重大中小学教育实效，将知行统一落到实处。这些相关的劳动教育政策与精神，给小学德育工作指明了方向，为劳动育人体系的构建和实施厘清了路径。

一、在劳动课程中进行德育教育的意义

（一）增强劳动意识，践行德育实效

大量案例表明：现在的家长注重智育而轻德育，看重成绩而轻素质培养。他们总是以孩子学习为重、家里也没有什么活可干为由，不让孩子亲自劳作。久而久之使孩子养成衣来伸手、饭来张口的习惯，从根本上失去了自己动手、丰衣足食的生活动力。劳动的缺失必须引起我们的重视！因为少年兴则国兴，少年强则国强。我们必须培养有理想、有本领、有担当的国之栋梁。劳动成为一项硬性指标。它对人生的塑造，对劳动者的尊重，对自己从业的规划，其他课程很难做到。一个民族的强盛，主要基于这个民族自上而下勤勤恳恳、实实在在地劳动创造价值。因此我们要践行德育实效，必须从增强劳动意识开始。

（二）体验劳动过程，滋养学生品行

孟子曾说，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”意思是要承担上苍赋予的重任，就必须在艰辛的劳动中锻造自己坚强的意志，在劳动中强壮自己身体的各个部位。以吃苦耐劳的精神和拖不垮的顽强心智，迎接生活中任何不可预测的困苦。劳动能滋养人的性情，在不断地劳动中，学生会摈弃他们的惰性，勤手脚、动脑筋、强意志、健体魄。

（三）借助劳动协作，培养集体精神

人属于群体动物，无论学习、工作、生活都是与人合作的过程。教师要注重培养学生的合作能力、协作精神、团结意识。在劳动课中，由于实际需要经常要开展分组劳动，在劳动中会遇到需要分工的情况，这正是培养学生合作精神的最佳时机。在劳动过程中，教师要营造生生互助的氛围，便于学生相互学习、相互交谈、相互评论、相互协作。同时还要善于发现那些不畏辛苦和善于谦让、宽容别人的同学，及时总结，予以表扬。引导学生向互相合作的方向发展，有助于学生及早认识个人在集体中的正确地位，对于将来适应社会工作、协调各种人际关系有很大的潜在价值。

（四）重视劳动实践，涵养工匠精神

2022年3月20日，国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，给劳动教育的独特育人价值提供了指引。劳动实践教育必须让学生感受职业道德、工匠精神，继承与创新传统匠人文化。学校开设劳动课可按照学生年级特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动等，利用家校合作，让学生通过实践劳动，获得良好的劳动习惯，树立正确的劳动观和劳动技能。学校在各环节中渗透工匠精神，把传统文化与创新型劳动观念潜移默化到学生身上。让学生学会严格要求自己，养成精益求精、一丝不苟、灵动创新的工匠精神。

二、劳动课程渗透德育的有效对策

（一）立足教材，挖掘德育内容

劳动教材作为传递劳动知识与技能的重要载体，蕴含着丰富的德育内容。例如，在学习“种植”一课时，我们除了让学生掌握劳动技能外，还要让学生了解生态农业和循环农业的重要性。在劳动过程中需要注意的事项，可以培养学生安全意识和自我保护能力，引导学生遵守劳动纪律和规则制度，养成良好的行为习惯与道德品行。每一章节的劳动课程都蕴含了传统文化与劳动智慧，教师务必深入挖掘教材中的德育元素并加以有效利用。这样可以帮助学生树立正确的劳动观与价值观，提升他们的综合素质和社会责任感。

（二）利用课堂，落实德育引导

劳动课堂作为培养学生劳动技能和劳动习惯的重要场所，具有得天独厚的德育教育优势。在劳动课堂中，我们创设的德育引导应贴近学生的生活实际，以真实案例、生动的故事形式展开。学生通过在实践中参与劳动，亲身体验劳动的辛苦与快乐，他们才能感同身受理解劳动之美。在劳动课堂上，教师必须亲身示范，以身作则。例如在教“施肥”一课时，我们购买了有机肥“鸡粪”进行施肥，当打开袋子的时候，刺鼻的味道让学生敬而远之。

（三）结合案例，渗透德育价值

利用劳动案例渗透德育价值，是一种既实际又有效的教育方法。如袁隆平传奇故事、铁人王喜进的故事、钟南山院士敬业故事……每一个故事都潜藏着德育元素，我们可以组织学生通过讨论、反思、角色扮演等形式，从多角度思考问题，培养他们批判思维和解决问题的能力。

（四）创设情境，实施德育素养

劳动课堂的情景设置必须符合学生年龄特征。我们可以根据课程目标和教学内容，选择具有教育意义的场景或情景。通过模拟真实的劳动场景，如农田劳作、工厂生产等让学生体验劳动带来的艰辛与快乐，也可以利用传统节日为契机，深挖中华文化内容与内涵。同时，结合学生的兴趣点和生活实际，设计富有创意的情景活动，激发学生的学习兴趣和参与度。

（五）注重评价，强化德育效果

劳动课中，许多活动都需要学生的团队合作。团队评价是劳动评价的重要方面。在评价过程中，我们要关注学生在团队中的表现，如沟通能力、合作意愿、解决问题能力等。而劳动成果展示也是劳动课评价中的重要环节，它可以让学生看到自己的劳动成果，增强成就感，同时也能促进学生之间的交流与学习。

三、劳动课中德育渗透应注意的问题

（一）系统性

学生在成长过程中，其道德认知、情感态度和行为习惯等方面都在不断发展变化。因此，德育在劳动课中渗透需考虑学生的年龄、心理特征和成长需求，分阶段、有计划地进行，以确保德育效果的持续性和有效性。只有系统性的德育渗透，才能更好地发挥劳动课在培养学生道德品质方面的作用。

（二）实践性

小学劳动课程具有操作性、实践性的特征。“实践育人、情感育德”是劳动课程开展的有效途径。在劳动过程中，通过有目标、有计划、有组织、有秩序地引导学生积极参与丰富多彩的劳动主题教育实践活动，通过手、口、脑、眼、心的协调，逐步树立劳动意识、提高生活技能、创新能力和培育实践精神，进而在综合实践与深度学习中促进德智体美劳的全面发展。

总之，劳动教育对提升学生综合素养、形成优良品德具有重要作用。陶行知先生的“在劳力上劳心”，就是让我们在劳动课程中注意学生品行的渗透。如浇树，我们要浇到植物根部才能让树长得更快。育人也是如此，要滋润到学生心灵上，让好品质滋养灵魂深处。在劳动实践中，净化学生的思想，提升学生的品格，发展学生价值观，使他们成为适应新时代发展需求的新一代。

参考文献：

［1］代文.依托劳动教育践行儿童德育渗透——对小学劳动课程中德育活动模式的策略性构建［J］.名师在线，2022（22）.

［2］陈萌.中小学劳动教育中“以劳育德”问题的研究［D］.哈尔滨：黑龙江大学，2022.

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