新课程标准下小学数学复习课教学策略的探究

摘 要：在数学复习课上的复习方式方法得当，不但能夯实学生基础，促进其消化和巩固知识，而且能提高学生知识运用的能力。为贯彻落实新课标，扎实推进数学课堂教学改革，文章探讨了小学数学复习课教学策略，以发展学生数学思维和创新能力，让数学学习更有深度、更有宽度，做到提质增效。

关键词：新课程标准；小学数学；复习课；教学策略

复习课是课堂教学的重要课型之一，约占总课时的三分之一。复习课与新授课有着本质的区别。小学数学复习课的复习量大，练习内容繁多，环节杂乱。教师对此类型课的教学倍感困惑。学生面对着大量的习题、试卷，更感受到复习的苦。因此，教师必须改变题海战术，摒弃小学数学传统复习的方法，调整教学策略。教师应从不同的方式和不同的角度出发，引导学生思考问题，对复习产生浓厚的兴趣，构建知识间的架构，形成知识间的网络，在学生头脑里留下系统的、完整的知识印象。在新课程标准下，文章提出了以下小学数学复习课教学策略，以达到提质增效的目的。

一、知识整理，明晰复习任务

在“双减”政策的实施下，对学生的家庭作业提出了新的要求，也对教师课堂教学提出了更高的要求。学生学完一个单元或一个知识点后，上复习课是十分有必要的。复习课的任务主要是知识梳理、查漏补缺、夯实基础和提升能力，以促进学生的全面发展。

（一）复习梳理基础知识

数学复习课重在复习所学的知识，既要注意对新授课所学习的数学概念、知识要点、方法规律、基本原理等知识的复习，也要注意对性质规则、方法步骤等知识的复习。前者主要是通过理解和记忆，掌握所学的知识；后者则主要是通过运用，在解题中巩固方法步骤。前者可以帮助学生不断完善知识结构，提高学生的认知水平；后者可以帮助学生建立数学模型，提高学生解决问题的水平。

（二）构建完善体系知识

学生在学习新知识后，由于学习能力、态度及作业的完成情况等原因，出现学习不到位、不全面和不深入等现象。所以需要通过有效的复习课查漏补缺，进一步完善知识体系，达到复习的目的。

（三）总结反思专项知识

一是在课堂上总结所学专项知识的规律，进一步加深理解专项知识点；二是总结不同题型的答题规范和方法技巧，提高学生应用知识的水平；三是总结学习方法，进一步反思和调整自己，以便今后能更有效地开展学习。

（四）挖掘拓展深层知识

我们教学的对象是全体学生，学生的认知水平和能力水平存在参差。对部分能力较弱的学生来说，一次的学习并不能完成理解和掌握知识。为了整体学生学习水平的提高，在第一次学习时，不能展开挖掘，更不宜拓展深层知识，这需要依托复习课。可见，复习课的实施需要在原有的知识基础上进一步挖掘、拓展，以加深理解，提升掌握的程度。

二、精心设计，遵循复习原则

在平时的教学中，很多教师把复习课上成了练习课，并没有发挥复习课在学生学习的过程中的效用。对学生来说，复习课并不受欢迎，因为不像新授课那样具有新鲜感，也不像练习课那样可以在做题时获得成就感。上好复习课，不但是对旧知识的巩固，而且为新知识的学习打下基础。下文提出高效的数学复习课须遵循的原则：

（一）自主性原则

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，“有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”因此，在复习课中要发挥学生的自主能动性，体现学生的主体地位，让学生积极主动地参与复习。教师的教是为了学生的学，从激发学生的复习兴趣入手。在复习课中要学生经历梳理知识、发现规律和寻找错误的过程，让学生积极主动地参与复习课，使复习收到预期的好效果。

（二）针对性原则

复习必须突出重点、突破难点，具有针对性，注重复习的实效。在复习课中，一是要关注全班学生在学习中透露出的薄弱知识点，即全班体现的共性问题；二是要重视个别学生存在的问题，即特殊性问题。教师需要紧扣以上两方面精心设计复习课的内容、环节和方式，让学生突破知识的易混点、易错点，从而达到有的放矢、对症下药的复习目的。

（三）系统性原则

在全面分析教材的基础上，教师抓住复习内容的重点、难点，进行基础知识梳理和归纳。可借助于思维导图、表格等，助力学生对复习知识形成完整的体系，让学生把所学的分散知识系统化。

（四）创新性原则

不断重温知识的复习方式平淡无味，无法激发学生复习兴趣，更谈不上培养学生的能力。所以，教师不仅要设计学生温故的环节，更要创设机会让学生通过独立思考或小组协作，寻求解决实际问题的多种方法和策略，使学生在复习课中能有新的发现和新的提高，让复习课达到提质增效的目的。教师还要基于复习的内容，精心巧妙地设计一些具有挑战性、开放性和创新性的问题，组织学生进行探索和思考，培养学生的数学兴趣和创新能力，开发学生的数学潜能。

三、讲究策略，提升复习质量

适合的才是最好的。在教学中，为优化复习课过程，提高小学数学复习课效率，应该结合不同教学内容和不同学校、班级学生及教师本身的特点，选择适合的教学策略，以达到最佳复习效果。

（一）梳理建构，整合知识

一节有效的复习课不只是旧知识的重现，还是对已学习过的知识进行系统梳理，让学生在整合知识的过程中对所学的知识引发再思考，从而有更深的印象和理解，促进学生能力的发展。在这一过程中，学生对知识进行编码，对复习知识进行系统的结构性整理，把“分散、零乱、细碎”的知识点整合，从而形成知识链条，结成知识网络，切实提升复习的效果。

（二）问题探究，系统复习

对复习的知识点所对应的典型试题展开探究。在解决问题的环节中，谈论问题的收获并思考解决问题的方法。解题后鼓励学生展开反思，不但可以促进学生对知识的认识与掌握过程及自身学习能力的审视，也可以提升学生理解能力和领悟能力。通过对多个典型问题的有效复习与研究，能带动学生更系统地复习知识和更深入挖掘问题的本质。

（三）比较鉴别，区分异同

新课教学后，教师有针对性地上一节复习课，不仅能引导学生在复习课中解决新知识学习过程中遇到的问题，而且能让学生深入巩固知识和区分知识点的异同。特别是同类型的知识点，或同一知识点不同形式的题型，通过细致的比较，让学生区分出异同，从而加深知识的理解，掌握知识点或题型的规律，正确运用所学的知识，提升复习课的质量。

（四）分类处理，强化错题

不同的数学教师对于学生的错题有不同的处理方法，建议第一步分类整理，第二步查找原因，第三步反复强化。教师引导学生将错题进行有效的分类整理与应用，也可按照课程内容或错的情况将错题进行知识点分类。这有助于学生自主学习时查缺补漏，使其在翻阅知识点时能够了解到相应的考核方式，并将不熟悉的考核方式进行有效复习。而多次复习后，学生能够根据不同试题形式举一反三，提高他们的数学学习能力。

四、结语

作为小学教学的基础课程之一的小学数学复习课，对学生梳理数学知识、巩固数学学习成果起到很重要的作用，有其独特存在的价值。在实施“双减”政策以来，教师应不断寻求更有效的复习课模式，创新教学方法与策略，使复习课更精彩、更高效。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］杨晓伟.浅谈小学数学教学中如何培养学生自主纠错能力［J］.中国新通信，2020（16）.

［3］关文信，王丽杰.新课程理念与小学数学课堂教学实施［M］.北京：首都师范大学出版社，2003.