小学英语三年级上册单元作业设计与实施案例

一、单元作业的设计

三年级上册Module 3 Body，该主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，子主题内容为“生活自理与卫生习惯”。本模块内容围绕Body这一主题展开，内容贴近学生的生活，能够引起学生的学习兴趣。本模块内容涉及四个语篇，包括两组对话，一首儿歌和一个配图故事，以及若干配套练习。

二、作业内容

第一课时

1. 语音作业：大声拼读单词，并拍成视频上交。

【设计意图】让学生熟练掌握元音字母在开闭音节中的发音，培养见词能读的能力。

2. 读绘本：把学习过的绘本故事读给家长听，与家长分享，并拍成视频上交。

【设计意图】通过亲子共读，提高学生学习的兴趣，再次巩固课堂上的语音知识。

第二课时

画一画自己最想变成的动物或卡通形象，用英文单词标记身体部位并用“This is ... I have ...”进行介绍。

【设计意图】发挥学生的想象能力，激发兴趣，巩固学习过的人体部位词汇。

第三课时

1. 必做：（1）跟读Unit 6单词及课文3次；（2）和父母玩Say&Do游戏（活学活用，运用学到的语言）。（视频）

2. 选做：拍身体操视频。（视频）

【设计意图】分层布置作业，做到保底但不封顶。

第四课时

制作卫生建议宣传海报。

【设计意图】学生运用所学的知识内容，设计卫生宣传海报，活学活用。

第五课时

1. 根据图片大意，写出句子中所缺的单词，并读给家人听。

【设计意图】词汇与句子相结合，做到音、形、义、用相结合。

2. 画出自己的模样，并根据提示的句型进行写作，与自己的朋友交流分享。

【设计意图】进一步巩固表达能力的句型，让学生对语言知识进一步内化，为下一步语言的输出、句子的仿写和文本的续写做铺垫。

第六课时

请根据提示描述你的身体部位和对应的才能。

【设计意图】结合本模块学习的知识，综合运用语言，输出完整的语篇。

三、单元作业的实施

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出的四大核心素养为教师的作业设计、布置改革指明了方向，也引导教师优化了英语作业设计理念。

1. 优化作业。作业的布置要注重语言的实践性，增加听、说、演的内容，减少机械性抄写。本模块的作业设计中，除了常规的听读、跟读、口头表达任务外，还设计了一系列的创新类设计作业，如卫生建议宣传海报制作、图文结合描述自己的才能等。

2. 转变作业布置的形式。通过学生喜闻乐见、形式多样、生动有趣、能体现个性和自主性的作业去丰富学生现有的、单一的书面作业，如布置拍摄作业、表演作业等。

3. 作业评价的多元途径。教师在评价学生作业和知识能力的同时，还应该评价学生的学习兴趣、学习态度、学习热情、责任心、自主精神和创新能力，使评价成为促进学生全面发展、激发学生潜能的有效手段。

四、案例价值提炼

（一）作业设计实施策略

1. 趣味性作业。教师可根据学生的不同的兴趣和特长布置“作业”，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。课文中的英语大部分和日常生活紧密相关，如身体部位、学习用品等。

2. 开放作业模式，激发学习兴趣。开放性作业能激发学生的探究欲望，使学生不断寻找自己感兴趣的内容，是培养学生探究、求异及创新能力的有效形式之一。

总之，在小学英语教学中，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚、形式多样。教师在设计课外作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质。

（二）专业成长感悟

新课标把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中。而作业正是学生检验学习成果的有效手段，特别是对于小学生来说，如果能通过作业获得积极的情感体验，有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言兴趣，形成自主学习的能力，促进自我发展。

“双减”政策下，对于英语学科来说，作业的设计要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，基于课程标准，体现单元意识，以育人为本、目标一致、设计科学、类型多样、难度适宜、时间合适、结构合理为目标，布置一些融入生活、跨学科、形式多样的作业，引导学生的思维由低阶走向高阶，从而使学生更有效地汲取知识。具体教师应该做到：

1. 设计针对性强的英语作业。例如，我校属于农村小学，普遍学生英语的基础不高。针对这一特点，笔者对作业的设计注重针对性，做到作业紧密联系每课的知识点和课文内容，力求突出重点、突破难点，从而有效帮助学生巩固所学知识，提高语言技能。

2. 设计有层次性的英语作业。新课程提倡“突出学生主题，尊重个体差异”的基本理念，学习方式的个性化，对学生掌握知识、发展能力是极其重要的。因此，小学英语的作业设计要尊重学生的个体差异，设计不同的英语作业，满足不同层次学生的英语学习需求。

3. 优质的作业是个性化的、综合性的，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的作业，让学生在完成作业的过程中提高英语的听说读写技能，培养学生英语思维和用英语解决问题的能力。

在学习中，学生是主体，教师是主导。教学过程中，应以学生为中心，让每个层次的学生都能发挥自己的潜力，打造一份富有自己特色的个性化作业；同时还可以以学习小组为单位，通过一系列的头脑风暴，打造更为特色的英语作品，培养学生的创新能力，提高核心素养。

（三）作业评价

教师还应该加强小学英语作业的评价。新课标的基本理念之一便是“注重过程评价，促进学生发展”。它强调：评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。教师要考虑针对不同学生布置不同形式的作业，同样，在作业评价上，也应当考虑实施不同的评价方式。如：

1. 通过自评其家庭作业，让学生客观认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进。

2. 学生分小组互评，可以弥补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也是一个相互学习的机会，学生可以学会客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长补己之短。

3. 让师生在互评中共同发展。作为教师要善于发现每一位学生“微不足道”的优点，并能以自然、真诚、恰当、温馨的语言予以赞美。

综上所述，对待小学英语作业的设计，应以新课标为理论指导，以教材为依托，根据学生英语学习的实际情况，精心设计每一天的英语作业，让作业具有针对性、层次性、多样性和趣味性。通过优化作业设计，激发学生的英语学习兴趣，发展学生的语言综合运用能力，真正达到减负增效的目的。