学科与信息化融合的小学语文说明文教学策略研究

摘 要：说明文教学要让学生能够从文中准确提取信息，借助相关信息把握所要说明的事物的特点，同时还要让学生体会作者如何把事物说明白，领会作者所传达的科学精神和思想方法。传统的说明文教学中，通过分析说明对象的特征、说明方法等进行说明文的讲解，课堂气氛枯燥。将信息技术应用到小学说明文教学中，可以让说明文教学更具形象性、生动性与直观性，增加说明文阅读教学的趣味性，从而提高课堂教学效率。

关键词：说明文；信息化技术；教学实践

说明文是一种比较特殊的文体，为了追求说明的科学性和准确性，说明文通常没有一波三折的情节或优美动人的语言，因此相对较为枯燥，导致部分学生对于说明文的学习缺乏兴趣。在智慧教室支持下，采用智慧课堂教学，入情入境地创设教学情境；使用平板、微课、电子白板、数字教材等资源，为学生提供直观形象动态化的学习资源，及时地反馈学习效果和评价，进行精准教学，可以有效增强教学趣味性，借此唤醒学生学习说明文的热情，达到理想的教学效果。本文以五年级语文上册《太阳》一课为例，阐述基于信息化技术下的说明文教学策略研究。

一、运用信息技术，激发学习兴趣

信息技术具有直观、形象等特点，通过多媒体、微课、视频等手段可以将说明文中相对抽象、枯燥的介绍性文字转化为直观、具体的事物，或者是形象、生动的活动过程，这样不仅能够帮助学生更好地理解说明文所要介绍的事物或活动，还能有效地唤醒学生对说明文学习的兴趣。在教学《太阳》时，为了唤醒学生对说明文的学习兴趣，可以提前布置搜集资料的作业，让学生上网搜索一些介绍太阳的图片、视频等。在课堂导入环节，借助微课视频《太阳系解说》，让学生更好地了解太阳，进而激起学生的求知欲。在这种教学环境下，教师利用信息技术强大的动画、视频等功能，把太阳的相关知识直观形象地呈现在学生眼前，激发学生的学习兴趣，从而为进一步探究太阳的特点和太阳与人类的密切关系做好了铺垫。

二、运用信息技术，赋能自主探究

将信息化技术与说明文教学深度融合，可将学生原本难以理解的知识进行全面剖析，使学生吸取的知识更加全面，丰富课堂氛围，激发学生的学习兴趣，以便学生夯实基础，丰富学生的知识层面，提高学生的注意力，使原本不喜欢学习说明文的学生，由被动学习变为主动学习。

（一）实现直观教学

在说明文的教学当中，当说明对象较为抽象时，利用信息技术可以把书本上的知识转化为能够感知的视觉形象。教师为学生创设一个以学生为主体的学习环境，让学生在学习的过程中发现问题，培养学生的合作精神与实践的能力。在学习太阳的特性时，如果简单地用语言或数字来形容太阳“大”的特性，学生就很难有深入的体会，这时教师就可以利用多媒体，播放太阳与地球对照的画面，使学生从画面中感受到太阳的巨大。直观的画面帮助学生直观地了解所学内容，事半功倍地进行下一步的学习，提高教学效率和质量。

（二）整合教学资源

在说明文教学中，多媒体既可以展示课件，又可以拓展说明文教学内容。在体会作者怎样把太阳“远”的特点说明白的教学中，教师可以借助数字教材内嵌练习资源进行以下的对比阅读，引导学生思考：文中写太阳远的这个句子用了什么说明方法？有什么好处？通过对比阅读重点句子来理解文章内容，了解说明方法的作用，加深学生对课文和说明方法的理解。教师在这个过程渗透了说明文的学习方法，为学生进行自主探究学习打好基础。

（三）拓展教学内容

信息化技术中搜索引擎的强大性，可以使学生学习大量书本中没有的知识，对于学生养成探究意识是十分有效的，能帮助学生进行整理、总结以及归纳所学习过的知识。在学习完《太阳》时，教师可为学生布置课后作业，让学生通过多媒体技术搜集资料，如找到太阳活动的视频，以文字的形式将其描述出来，使学生更深刻地体会到太阳的远、大、热这些特点，提高学生的自主探究意识。

三、运用信息技术及时反馈

在传统教学中，课堂中的练习环节，需要教师巡查才能检测或统计学生练习的情况。这不可避免会出现某一个知识点学生已经全部弄懂了，但是教师仍然用很大的篇幅讲解，而有的知识点学生还没有完全掌握，或者掌握得不是很好，但是教师一笔带过。这在很大程度上会对教学质量造成影响。而信息技术的运用可避免这种情况出现，在练习环节，教师可以利用智慧学习卡在课堂上即时进行知识检测，即时分析统计学生完成情况。在学习完《太阳》这篇课文后，教师即时对学生进行说明方法的拓展练习，学生利用智慧卡完成课堂小测反馈，多媒体课件出示相关的句子，请学生给句子选择正确的说明方法。学生利用智慧卡，把自己的答案发送至平台，教师在电脑上可以一目了然地看到学生完成的进度，根据教学的实际情况结束测试，平台的数据分析功能会马上反馈学生的做题结果，正确率和错误率一目了然。强大的数据分析和反馈功能大大地节省了时间，教师既能够及时地帮助做错的学生纠正，又能调整下一课时的教学计划和策略。

四、运用信息技术多元评价

新课程标准提到：“评价要有助于教学的及时改进，要充分发挥多元评价主体的积极作用，综合运用各种评价方法，增强评价的科学性和完整性。”教师在实施教学评价时，要注重学习过程的评价，还要注重评价方式的多样化。比如，学习太阳特点，体会说明方法环节中，为了学生更好地体会作者如何把太阳特点说明白的，笔者设计了研学任务：

默读第2—3自然段，想一想：作者又用哪些说明方法把太阳“大”和“热”这两个特点说明白的？请大家边读边画句子，按照刚刚学习太阳“远”这个特点的方法，抓关键词句并用批注的方法写下你的体会与感受。

学习要求：（1）自主学习，画关键语句，写批注；（2）小组交流讨论，准备汇报；（3）小组汇报。

教师在学生通过自主学习和小组交流讨论后，利用智慧卡平台的抢答功能，抽出1—2个小组汇报，然后其他小组继续补充。平台的抢答和随机抽学生回答的功能，既避免了教师指定某一位学生的现象，体现了公平性，又提高了学生的学习兴趣。同时，还可以应用平台的即时评价功能，对学生进行简单的反馈评价，并且保存下来。教师还可以通过家校的联系，将学生在校的各方面评价共享给家长，让家长及时地了解到自己的孩子在校的表现，这样的评价对学生的学习成长有利。

新课程改革倡导以学生为主体，因此教师可以在每一节课的最后，让学生对自己的课堂表现进行自我评价。教师通过学生对自己的评价，可以及时了解学生的性格特点、心理状态与学习状态，给予适当点评，促使学生能够及时反思，不断提高语文学习能力和素养。

综上所述，信息技术在语文教学中的应用，不仅为学生开辟了广阔的空间，提高了教师的教学效率，也让语文教学充满乐趣。在小学说明文的教学当中运用信息技术，激发学生对说明文的学习兴趣，同时也为语文课堂营造了轻松的学习氛围，培养学生的自主学习与自主探究能力。

参考文献：

［1］何克抗.对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析［J］.中国电化教育，2009（09）.

［2］胡徐欢.基于核心素养的说明文教学策略研究：评《中学语文教材研究与教学设计》［J］.语文建设，2019（19）.