数字化教学提升小学道德与法治课堂互动性的实践探索

摘 要：在2022年全国教育工作会议上，实施教育数字化战略行动被视为一项重要的教育改革举措。2023年全国教育工作会议进一步强调要纵深推进教育数字化战略行动。随着信息技术的迅猛发展，数字化教学在小学道德与法治课程中的应用也变得日益广泛。文章通过对数字化教学特点、优势及具体实践策略的探讨，提升小学道德与法治课堂的师生互动性，为小学道德与法治的数字化教学提供新的思路和方法。

关键词：数字化教学；道德与法治课堂；互动性

信息技术的飞速发展正驱动着教育领域的变革。在《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中专门提到要重视信息化环境的资源建设，调动多元主体，为促进学生学习方式的转变提供丰富的课程资源，从而重视线上线下互动体验平台等数字化资源建设，共建共享课程资源。《义务教育质量评价指南》多次提及，应积极鼓励学习借鉴应用教育优秀课程教学创新成果平台和各类信息化优秀教学资源。这些文件为教育工作者指明了方向，使数字化教学成为可能。

在新时代教育背景下，“双减”政策的实施进一步明确了落实立德树人的根本任务。这一过程中，小学道德与法治课程扮演着重要角色，其核心在于培养学生的核心素养和法治观念，推动课堂教学改革以适应新时代的需求。智能时代的到来促进了数字化教学的普及，一方面，它通过丰富的多媒体资源和互动式教学工具，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和参与度；另一方面，数字化教学还能够有效实现个性化和差异化教学，满足不同学生的个性化需求，促进学生全面发展。因此，数字化教学以其丰富的资源、多样的形式及高效的互动方式，为小学道德与法治课堂注入了新的活力，提供了更多的选择。

尽管数字化教学的前景广阔，但其推广与实施并非一蹴而就。教育工作者需要在不断探索与实践中总结经验，反思存在的问题，调整教学策略，提高数字化教学的质量与效果。在当前的实践中，数字化教学资源的来源广泛，但质量参差不齐。部分资源可能缺乏权威性和可信度，甚至存在错误或误导性信息。一些教师在选择和使用数字化教学时缺乏针对性，容易出现滥用现象，导致教学效果不佳。因此，如何合理利用数字化教学资源、开发互动式教学应用、探索创新教学模式以及建立有效的教学评价与反馈机制，是教师面临的重要课题。

一、利用数字化平台创设情景

数字化教学平台为教学活动的设计与实施提供了丰富的资源和工具。在《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中指出：“课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。”道德与法治课堂应该是生活化的课堂，是学生通过真实情境来获得感悟的课堂。在实际教学条件有限的情况下，利用数字化平台创设情景教学成为一种有效手段。国家中小学智慧教育平台、粤教翔云数字教材应用平台、广州共享课堂、学习强国等，均为教师创设丰富的教学情境提供了优质资源。教师利用数字化平台上的视频、微课、图片等资源，创设各种问题情境，引导学生充分体验、感悟、思考、讨论。另外，这些数字化平台上的资源经过层层审核，严谨规范，更具有正面引导意义。

例如，在教学部编版一年级上册“快乐过新年”第二课时，导入环节提出问题：“在国外生活的中国人是如何过春节的？”大部分学生并不了解此内容。借助广州共享课堂的视频资源，学生能够直观地感受春节作为全球华人重视的传统节日所带来的浓厚氛围。这种通过数字化平台创设的情境教学，有助于学生在真实场景中理解和体会所学知识。

再如，在部编版二年级下册“清新空气是个宝”第一课时的教学中，在活动体验环节，为了引导学生意识到清新空气的重要性，把本课教学重点用学生容易接受的方式呈现出来，除了播放拓展视频《大自然的空气》外，还运用粤教翔云数字教材应用平台的数字化教材，带领学生回归课本，唤醒生活经验，感受清新空气给生活带来的美好。这种形式使教学更具互动性和趣味性，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。教师可以通过点击、拖拽等操作与教材内容进行互动，从而加深学生对知识的理解。

利用数字化平台创设情景，学生在生活化的课堂体验中获得道德情感的熏陶，形成一定的道德素养和行为。

二、引入在线互动工具进行课堂活动

互动式教学应用能极大提升学生的参与感和实践经验，通过在线互动工具，如投票、话题讨论、课堂活动游戏等，打破时空限制，实现师生之间持续互动。例如，在教学部编版三年级上册“家庭的记忆”第二课时，为关注学生并创造发言答题的机会，教师运用希沃白板的课堂互动模式，通过擂台赛游戏形式展示课本“语言文字中的‘家’”的内容，激发学生的学习热情，避免课堂沉闷，使学生主动投入学习活动。再如，在设计“节日对对碰”游戏时，通过有趣的活动形式，让学生在游戏中展示研学成果，潜移默化地感受并理解语言文字背后中华文化的深刻内涵。

引入在线互动工具进行课堂活动，可以激发学生的学习兴趣。学生可以在虚拟环境中与教师和同学进行互动，分享意见和思考，培养合作能力、沟通能力和解决问题的能力，提升学习效果。

三、利用数字化资源进行实践活动

小学道德与法治课程注重培养学生的实践能力和社会责任感。教学中，教师应注重联系学生生活实际，通过数字化资源设计实践活动，学生在探究过程中获得情感体验，实现知识迁移。

此项目融合了道德与法治、语文、艺术、信息科技四个学科相关知识，实现学科联动。学生通过项目导读、研读探究、创编展示成果等环节，获取知识。同时，利用电子书包、轻智慧课堂等数字化手段，记录学生的成长点滴，培养学生的学习能力、团结协作精神和学科素养。这样，学生在活动中对春节文化的理解更加深入，显著提升学习效果。

利用数字化资源进行实践活动，能够促进师生之间的资源共享和互动交流，提高教学效果。

四、运用数字化工具生成教学评价与反馈

利用数字化工具设计多样化的在线评估问卷和测试，及时了解学生的学习情况和问题，借助数据分析学生的学习现状和思维状态，形成结果评价、过程评价、增值评价和综合评价的统一结合，从而有针对性地开展教学和评价。如在教学部编版五年级下册“中国有了共产党”第三课时，通过广州共享课堂、精准教学平台和智能学伴，及时检测学生的学习掌握情况。这不仅让教师更加精准地了解学情，调整教学活动，还调动了学生的学习积极性，突破了教学重点、难点，实现了利用技术辅助手段促进教育教学的高质量发展的目标，提高道德与法治课堂效率，凸显了技术应用的魅力，真正落实了“研学后教”3.0升级版的核心理念，实现了高质量的教学目标。

数字化教学资源还能根据学生评价生成个性化拓展实践作业，满足不同层次学生的需求，真正体现分层作业设计理念，帮助学生逐步走向深度学习。

数字化教学在小学道德与法治课堂中的应用不仅提高了互动性，更提升了教学效果，也为学生带来了生动有趣的学习体验。随着数字化技术的迅猛发展，未来数字化教学将更加注重技术与教育的深度融合。随着教育数字化的深入推进，小学道德与法治课堂也将更加注重学生的主体地位和个性化需求，实现更加高效、互动和有趣的教学体验，使道德与法治课程成为真正有温度的学科。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.道德与法治课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］林鸿汝.数字技术赋能道德与法治高效课堂［A］.素养引领模式变革·数字赋能质量提升——第八届中小学数字化教学研讨会论文集［C］.2023.