让语文复习备考课有“生命”

摘 要：如果说教学是一门艺术，那么有“生命”的语文教学，更是一门精湛的艺术。要让学生真正成为语文课堂的主人，教师除了要立足“语文”，还要想方设法让课堂有“生命”。语文复习备考课是语文教学中的重要环节。为了让语文复习备考课有“生命”，文章提出：第一，要根据学情用心备考，创设活动，丰富课堂；第二，要把课堂还给学生，鼓励学生大胆展示；第三，要巧用班级优化大师、希沃白板5等教学软件。

关键词：初中语文；复习课；教学策略

教学是一门艺术，有“生命”的语文教学，更是一门精湛的艺术。一节有“生命”的语文课，就像炎炎夏日里的一股清泉，沁人心脾；一节有“生命”的语文课，就像一篇跃动的优美散文，让人回味无穷；一节有“生命”的语文课，就像一杯清茶，生津解渴。著名的叶澜教授率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。吕叔湘先生曾说过：语文教学有一把总钥匙，就是“活”。因此，想让学生真正成为语文课堂的主人，除了要立足“语文”，还要想方设法让课堂有“生命”。作为毕业班的语文教师会深深地体会到复习备考课是语文教学中的重要环节，今天我们就来谈谈如何让语文复习备考课焕发“生命”的活力。

一、用心备考，创设活动，丰富课堂

（一）精准把握中考试卷的结构，明确中考方向

新课我们需要用心备，复习课更加需要用心备。在备复习课之前，教师要认真做一次近几年的中考题，认真研究中考题型，要精准把握中考试卷的结构，明确中考方向。研读语文课程标准，通读七到九年级部编版语文教材，紧扣中考题型，设计板块复习专题，熟悉并落实每个中考考点。例如：笔者在备文学类文本阅读专题的时候，先把近十年的中考考点的年份、题号、题目、分值都一一罗列出来，以文学类文本阅读之语言赏析为例，然后针对考点“语言赏析”设计教案。

（二）精准把握课堂，提升课堂效率

在备课的时候，要精心设计复习课的课堂活动，用不同的课堂活动丰富复习课堂，调动学生的复习积极性。精准把握课堂，提升课堂效率。

1. 一课一重点

复习课要避免题海战术，“弱水三千，只取一瓢饮”，要做到一课一重点。除此之外，还需要考虑学情，注意梯度。例如：笔者在备“文学类文本阅读——语言赏析”这节复习课的时候，考虑到语言赏析的角度比较多，如有修辞的角度、词语的角度、描写方法的角度、表现手法的角度、情感的角度、句式的角度等，但是从近十年的中考命题方向来看，无非就是从修辞的角度和词语的角度进行赏析。于是笔者把教学目标设计为：（1）从修辞和词语的角度掌握语言赏析题的答题技巧；（2）规范语言赏析题的答题格式；（3）感受汉语言的魅力，增强对民族语言的热爱之情。其中，第一点为复习重点。这一节课就只针对修辞和词语的角度讲清楚文学类文本阅读如何进行语言赏析。为了落实复习重点，笔者在本节课中设计了“我来发现”“我来探究”“我来阅卷”等课堂活动。

2. 一课一检测

我们在备复习课的时候也需要设计课堂检测。心理学研究表明：有效教学与学习必须具有课堂检测环节。课堂检测就是检验学生对本节课所学知识的理解程度，从而促进有效的反思。同时，教师可以获得反馈信息，了解到学生对本节课的掌握程度，及时进行纠错和指导。例如，笔者在备“文学类文本阅读——语言赏析”这节复习课的时候，针对修辞的角度和词语的角度设计了以下的课堂检测：阅读《田野上的白发》，运用本节课所学的方法，结合语境，赏析下列句子。（1）随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。（2）她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。

复习备考课只有以用心备考、创设活动、丰富课堂为前提，才有可能激活复习课堂，让复习课堂焕发“生命”的活力。

二、把课堂还给学生，鼓励学生大胆展示

教师要转变观念，不能越俎代庖，要把课堂还给学生。复习课如果只是教师一味地讲授，那么将压抑学生的主动性、积极性和创造性，束缚学生主体的发展。教师在复习课上不应是滔滔不绝，反而应是沉默是金。教师要在学生作为学习主动者的基础上，进行策划、指导、帮助、评价、解惑。正如孔子云：不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。如，笔者在上“文学类文本阅读——语言赏析”这节复习课的时候，课前把“广东中考文学类文本阅读十年考点——品味语言”表格发给学生，让学生自行发现命题规律、所占的分值等。上课的时候让学生讲述自己的发现，如果第一个学生讲得不完整，那么可以多叫一名学生补充。根据学生所述，引出本节课的学习目标。学习过程中，笔者分别先给出修辞角度和词语角度的例题和参考答案，让学生去探究答题的方法。当有些学生懂了，有些学生不懂的时候，笔者采用小组学习的方法，让懂的学生教会不懂的学生。小组合作学习之后，激励学生上台给大家讲解答题思路和答题步骤。针对大部分学生存在审题不清的问题，笔者还利用当月的过关练习试题，学生当阅卷小老师，让学生阅卷打分并分析出得分和失分的原因。在“我来发现”“我来探究”“我来阅卷”这些课堂活动中，鼓励学生大胆地上台展示自己的学习成果，这样学生会获得成功的喜悦。同时，学生还能在展示中反思自己的不足和日后复习时需要注意的地方，更加明确自己的复习方向。

常言道：“百闻不如一见，百见不如一试。”在复习课上，学生不能只是“闻”，重要的是“试”。我们要充分给予学生“试”的机会，灵活引导学生“试”出效果。德国教育学家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，我们要把课堂还给学生，要让学生唱主角，激励学生大胆地“试”。

学生在复习课堂上都能大胆“试”的话，那么这节复习课就充满了“生命”的活力。

三、巧用教学软件，让复习课堂焕发“生命”活力

（一）适当使用班级优化大师，让语文复习课堂有“生命”

适当使用班级优化大师，让语文课堂“活”起来。班级优化大师能抓住学生在每一堂课中的闪光点，创建更加积极的课堂。系统给每个学生都设计了一个可爱的专属的卡通角色，教师可以随机选择1人、2人，甚至多人来回答问题。当学生回答完问题之后，全班同学可以直接点评被选中回答问题的学生。学生对于这个非常感兴趣，当教师在随机选人回答问题时，每个人心里都会想着会不会抽到自己，同时也期待着抽到的结果。这样一来，大家都不想“打无准备的仗”，会在教师随机抽取回答问题之前思考相应的问题答案。此外，班级优化大师配合游戏化的规则、界面、音效，可以激发学生的好胜心和创作力。学生都会希望自己的角色可以升级，那么，他们就会更积极地参与课堂，希望教师随机抽选时可以“命中”，这样才有机会加分，加分了才能升级自己的角色。

其实学生看到教师随机抽选同学回答问题时，他们当中有的更想尝试点击“随机”“开始抽选”的按钮。当学生表现跃跃欲试的时候，让他们上台点击这些按钮，满足他们的好奇心，让他们更能积极地参与到课堂中，这样又何乐而不为呢？

那么，我们就可以利用班级优化大师的特性，抓住学生的心理特点进行适当的应用，让语文复习课堂焕发“生命”的活力。

（二）巧用希沃白板5，设计课堂活动，让语文复习课堂有“生命”

语文复习课如果一味地采取问题的形式进行，学生很容易倦怠。希沃白板5提供了学生感兴趣的课堂活动，如趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞争等。教师在设计当堂达标环节时，可以根据自己的需要选择游戏类别进行制作。这些游戏具有图、文、像、声并茂的特点，让当堂达标环节变得轻松愉悦，让学生在完成当堂达标的过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。例如：笔者在“文学类文本阅读——语言赏析”的复习课中，为了检测学生对常用修辞手法的掌握程度，设计了“找出正确的修辞手法”的课堂PK小游戏来检测学生的知识积累。看到游戏，学生的热情一下子“燃爆”了，他们纷纷举手，跃跃欲试，有的“几欲先走”。这样的游戏环节，不仅让学生在活动中加深了对知识的掌握，还让学生在体验中感受信息技术环境下语文课堂的魅力，更重要的是，语文复习课堂变得有“生命”了。

巧用希沃白板5适当设计课堂游戏，这种寓教于乐的课堂活动，深受学生的欢迎。这无疑就是给语文复习课堂注入了“生命”。

总之，语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。生命，因为活力而更美丽；教学，因为活力而更动人。在语文复习备考课中，我们要发挥好教师的“导演”作用，为学生的复习保驾护航，把语文复习课堂变成学生乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文复习课堂永远充满生命的涌动。

参考文献：

［1］吕叔湘.关键在于一个“活”字［J］.课程·教材·教法，1991（10）.

［2］［德］第斯多惠.德国教师培养指南［M］.袁一安，译.北京：人民教育出版社，2005.