挖掘本土资源 厚植家国情怀

摘 要：家国情怀是爱国主义的直接体现，是政治认同的重要基础。在新课标要求下，思想政治课要构建真实情境，让青少年有真情、有实感。挖掘本土资源，有利于让学生在潜移默化中增强家国情怀，增进政治认同，致力于投身中华民族伟大复兴的伟大实践中。

关键词：家国情怀；真实情境；爱国主义

习近平总书记强调“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”立德树人，立什么德树什么人？首先就应该明国家发展、民族复兴之“大德”，成为担当民族复兴大任的时代新人。

佛山市第一中学作为国家级示范性高中，一直致力于培养具有“书卷气、儒雅风、鸿鹄志、家国情”的国家栋梁。从《大学》中“修身齐家治国平天下”的追求，到南宋陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的叮嘱，到顾炎武在清军入关后“天下兴亡，匹夫有责”的呐喊，再到林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的心声……从古至今，家国情怀已经深深融入中华儿女的血脉中，成为中华优秀传统文化的重要组成部分。

佛山作为具有厚重文化底蕴的岭南名镇，涌现出了康有为、詹天佑、陈铁军、罗登贤、邓培、廖锦涛等一大批爱国人士，这些闪亮的名字在这片土地熠熠生辉。改革开放以后，佛山更是成为改革先锋，成长为制造业强市。历史与现实的交汇，为思想政治课提供了源源不断的素材。挖掘本土资源，厚植家国情怀，是弘扬爱国主义精神的具体要求，有利于坚定文化自信，激发民族认同感和自豪感，实现思政课立德树人、培根铸魂的目标。

近几年，“比漂移过瘾，比过年热闹”的叠滘龙舟赛多次出圈，集观赏性、文旅性、唯一性于一体，成为全国最具吸引力的民间龙舟赛事，俨然已是端午节期间的“顶流”。“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”以“龙舟漂移，魅力非遗”为话题，挖掘本土资源，围绕“叠滘龙舟”这一主线，构建真实情境，设置环环相扣的问题，让学生有话说，激发学生的热情与自豪感，从而增强家国情怀。

一、对“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”的教学分析

（一）教材分析

本框题是“哲学与文化”第七课“继承发展中华优秀传统文化”的第三框题，通过前面两个框题的学习，学生已经基本掌握了“文化的内涵和功能”“正确认识中华传统文化”的内容，提高了科学精神，解决了“怎么看”的问题。本框题是正确对待传统文化的落脚点，要解决“怎么办”的问题，从实践做法的角度分析如何弘扬中华优秀传统文化和民族精神。

此外，这一框题也为接下来第八课“学习借鉴外来文化的有益成果”打下思想基础。在外来文化汹涌而来的背景下，有利于学生树立文化自信，既不谄媚也不排外。

（二）学情分析

本次授课对象是高二学生，他们置身于丰富多彩的文化生活中，加之国家加强文化建设、大力弘扬民族精神，学校也致力于培养学生的鸿鹄志、家国情。所以，学生对教材内容并不陌生，认同度比较高。通过前面两个框题的学习，学生对中华优秀传统文化的当代价值有了理论层次的认识，但对弘扬中华优秀传统文化的路径缺乏了解，对其精神内核也缺乏清晰准确的认识。

（三）教学目标

1. 政治认同：认同中华优秀传统文化、以爱国主义为核心的伟大民族精神；阐明弘扬和培育中华民族精神的重要意义。

2. 科学精神：科学把握推动中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的要求；结合中华民族精神的丰富和发展，提高辩证思维能力；联系历史和现实，提高辩证看待中华传统文化的能力。

3. 公共参与：主动学习、传播和弘扬中华优秀传统文化；做民族精神的传播者、弘扬者和践行者，自觉成长为担当民族复兴大任的时代新人。

（四）教学重难点

教学重点：如何弘扬中华优秀传统文化；中华民族精神的内涵；如何弘扬中华民族精神。

教学难点：区别创造性转化和创新性发展的侧重点；区分中华民族精神的具体内涵；理解中华民族精神的时代性。

二、挖掘本土资源的“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”的教学设计

（一）新课导入环节

教师导入：每年5、6月份，在高三学子奋笔疾书、争分夺秒的同时，学校旁边的汾江河里也是一副桨飞鼓声起，竞逐争第一的场景。近几年，叠滘龙舟格外出圈，今天这节课就一起聊聊叠滘龙舟文化。

播放新华社视频：佛山叠滘“龙舟漂移”有多酷炫。

【设计目的】以引人入胜的方式开场，牢牢抓住学生的眼球和心思，增强课堂的吸引力。同时，隐含着龙舟竞渡与高考奋斗的共同之处。

（二）新课讲授环节

教师展示叠滘龙舟文化的前世今生。

龙舟运动源于纪念楚国爱国诗人屈原，叠滘龙舟起始于明，盛于清。2017年，叠滘弯道赛龙舟入选佛山市级非物质文化遗产项目。到了端午节，全村的精壮男子上阵、男女老少观赛、还要齐聚一堂吃龙舟饭……如今，叠滘村民利用岭南水乡狭窄而蜿蜒的河道，改进了舟身和桨的材质，开创了弯道竞速、水上漂移的赛龙舟扒法，“龙舟漂移”由此得名。

2024年的龙舟漂移赛吸引了新华社、央视、抖音、快手等线上线下媒体的持续跟进报道，全网关注度超5亿次，向全国观众展示叠滘龙舟漂移大赛的浓厚氛围。

传承数百年的“宁可煲（撞）烂，不可扒慢”的叠滘龙舟文化，映射出的正是广东人敢为人先，变革求新，拼搏奋进、攻坚克难的进取精神。

教师提出探究问题1：结合材料和自己的生活，谈谈叠滘龙舟文化为什么能火出圈？

【设计目的】这是一个开放性问题，承上启下，学生结合生活实践有话说，既可以联系到上一框题的中华优秀传统文化的特点，体会到传统文化背后的文化认同，又引导学生思考在新时代下传统文化如何才能焕发生机与活力。

教师顺势引出探究问题2：叠滘龙舟文化的火爆出圈对我们弘扬中华优秀传统文化有哪些启示？

【设计目的】打造生成式课堂，学生通过小组讨论，体会叠滘龙舟文化在内容、形式上的与时俱进，生成教材内容——弘扬中华优秀传统文化的两个关键要点：创造性转化和创新性发展。

教师追问：人们喜欢叠滘龙舟，仅仅是因为场面热闹、惊险刺激吗？引出探究问题3：叠滘龙舟文化承载了哪些精神品质？这些精神品质与中华民族精神有什么关系？

展示资料：

对于叠滘人来说，龙舟能载情。做龙舟、买桨等花费是村民们合资，有钱出钱，没钱出力。全村出钱出力支持龙舟赛，背后的情感支撑是村集体荣誉感和宗族观念。

龙舟是团队运动，讲究的是齐心协力，对于叠滘人来说，扒龙舟是一定要拼尽全力的。“叠滘人不飙车，只飙舟”在民间广为流传，这也生动诠释了广东人敢为人先的精神。

【设计目的】引发学生的深层次思考，认识到人们喜欢龙舟运动背后更是对共同文化、共同精神追求的认同，理解龙舟精神是中华民族精神的具体体现，从而引出中华民族精神的具体内涵和时代性的特征。

教师提出探究问题4：以龙舟精神为代表的岭南精神在佛山发展过程中发挥了哪些作用？

【设计目的】通过小组讨论，结合佛山在改革开放中的表现，理解中华民族精神是推动中华民族发展的强大精神动力。

教师追问：作为年轻一代，我们将如何传承中华民族精神？

教师点题：逆水行舟，不进则退。传承千年的龙舟精神，刻进每个叠滘人的基因里。夺锦，要拿出“闯”的精神、“创”的劲头、“干”的作风，朝着目标一往无前。愿新时代的同学们都能传承龙舟精神，心往一处想，劲往一处使，奋勇争先、无畏前行，不负青春，不负时代。

【设计目的】升华主题，引导学生主动思考，内化于心、外化于行，做中华民族精神的传播者、弘扬者和践行者，成长为担当民族复兴大任的时代新人。

（三）课后拓展环节

教师提出问题：叠滘龙舟火爆出圈，你还有哪些好点子？

【设计目的】引导学生躬身入局，学以致用，锻炼学生的创新思维能力，提高公共参与意识。

三、对于挖掘本土资源开展政治教学活动的几点思考

（一）要选择典型、鲜活的本土资源

人是环境动物，对于自己所处的环境会有一种天然的亲近感。挖掘真实、鲜活的本土资源，有利于拉进学生和教材、教师的距离，也容易让学生有话说，提高课堂参与度，有利于激发其爱家乡爱祖国的强烈情感，增强政治认同。

（二）要建构凝练、真实的情境

教师和学生距离本土资源很近，往往掌握的内容也比较繁杂。教师要不断提高自身搜集信息、分析资料、转化资源的能力，在将本土资源带进课堂的过程中要去粗取精、去伪存真，务必要保证课堂内容的权威性，否则很容易“翻车”，势必影响学生对教师、对教材的信任。

（三）要设置有针对性、指向性的问题

遴选的本土资源是为生成课堂知识服务的，这个定位不能出现偏差。要以本土资源为情境，以问题为导向，以课本知识为目标，所以，设置的问题既要有一定的开放性，发挥学生的主体作用，让学生有发挥的空间；又要坚持教师的主导作用，设置的问题要有指向性和针对性，与教材内容紧密结合，不能天马行空。这样有利于实现从现实到理论的转化，加深对课堂知识的理解。

（四）加强实践活动，丰富教学形式

近几年，“实践基地＋学校”的模式越来越流行，各类研学活动如火如荼，思想政治课也可以走出去，探索多样化的形式。挖掘本土资源让边走边学有了可行性。将课堂教学与社会实践结合起来，必定能在潜移默化中对学生产生深远持久的影响。但这涉及资金、安全等方面的问题，需要社会、学校、家庭等多方助力。

四、结语

总而言之，在实现中华民族伟大复兴的历史征程中，思政课承载了立德树人的重任，思政教师要躬身入局，主动担当，将本土资源和课堂教学有机结合，厚植家国情怀，提高学生的政治认同，真正实现为党育人、为国育才的目标。