群文阅读教学模式探讨

摘 要：阅读是小学语文教学中的重要教学环节，近几年群文阅读的教学方法以其独特的优势，在帮助学生拓展阅读量、习得阅读方法上发挥着重要的作用。佛山市顺德区北滘镇朝亮小学尝试借助“智慧课堂”进行群文阅读教学，文章以部编版四年级下册第四单元为例，笔者谈谈在群文阅读教学中的探索。

关键词：小学语文;群文阅读;教学模式

一、整体把握，梳理重点

部编版四年级下册第四单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇课文。《猫》一课幽默生动地描述了大猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱。《母鸡》则描写了老舍先生对母鸡的态度变化，塑造了一个“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。《白鹅》的作者丰子恺先生则从叫声、步态、吃相等三方面写出了白鹅的特点——高傲。“交流平台”用课文和生活中的例子，渗透了明贬实褒的表达方法，在说话和习作的时候，试着运用这样的方法表达出对人物或事物的感情。本单元的习作要求是认真观察自己熟悉的动物，能发现它们各方面的特点;根据需要，写出动物的特点;与同桌相互评价习作。此外，本单元还编排了与主题相关的“资料袋”和“阅读链接”，帮助学生比较文章的相似之处。“资料袋”让学生更加了解作者，“阅读链接”引导学生了解观察动物的内容和写法。在对整个单元进行教材分析后，学生能够清晰地发现本单元主体是“动物”，学习名家的写法，再运用明贬实褒的表达方法对动物的外形、习性进行描写，表达对动物的喜爱之情。

二、聚焦单元语文要素

“体会作家是如何表达对动物的感情。”这一要素是在第一单元初步感受作者情感的基础上进一步延伸，不仅强调要体会作家表达了对动物怎样的感情，还要关注作家是怎样表达这种感情。本单元以“作家笔下的动物”为主题，几位作家对动物的描写细腻，语言幽默，明贬实褒的手法让读者更加真切感受到作家对动物深深的爱。

本单元的第一篇精读课文是著名作家老舍的作品——《猫》。作者字里行间中无不流露出对猫的喜爱之情，使猫的古怪形象跃然纸上。丰子恺先生的类文《白象》通过具体事例，运用生动传神、风趣十足的语言把对猫的深情，向读者娓娓道来。学生从两位大作家对猫的描写中，感受到他们如何对喜爱的动物表达真实情感。

第二篇精读文章《母鸡》中老舍先生由对母鸡的态度变化为线索，赞颂了母爱的伟大。笔者再选取了曹文轩的类文《痴鸡》，两篇文章的主题都是歌颂母爱，《痴鸡》介绍了一只想做妈妈的黑母鸡，屡经醒鸡的磨难痴心不改，最终孵化出了一群小鸡的故事。学生读后随之产生感动和敬佩的情感。

第三篇文章是丰子恺先生的散文《白鹅》，他的散文具有漫画式的独特视角，以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅。类文《养鸭》也是丰子恺先生的作品，通过本文的拓展阅读，学生再一次感受作者笔下的另一种动物——鸭子的有趣、可爱，感受丰子恺先生对动物的喜爱以及对生活的热爱之情;同时在阅读过程中学习作者抓住特点写活动物的方法，感受作者幽默风趣漫画式的语言风格。

三、关联课文内外，语文要素训练梯度上升

在本单元引导学生体会作家“如何表达”对动物感情的要素训练中，必须从文本整体出发，再深入细节，品词析句，朗读感悟升华后，最后要回归整体，聚焦“如何表达”这一要点。这样的设计顺序具有梯度，对于学生学习“如何表达”很重要，对培养学生的“篇章意识”用处极大。语文要素训练是循序渐进的，并不是一节课、一个单元就能够到位。同时学生的学习是一个不断持续的、螺旋上升的过程。第一单元的“抓关键语句”的方法，四年级上册的“批注”阅读的方法，在本单元中得到巩固;同时课文学习勾连了本单元的“词句段运用”运用冒号介绍小狗。在长期的大量的语言实践中，培养学生语言的敏感度，实现知识的螺旋上升。类文的拓展阅读，由课内向课外进行类比延伸，类文与单元文本的横向和纵向进行比较，这不仅可以丰富学生的阅读内容，拓展学生的阅读视野，同时学生也在阅读比较中，增强了对同类文章的阅读技巧的掌握，强化了同类文章的语文思维发展，以达到本单元的训练要求。

四、迁移写法，关注学生思维的发展

“阅读链接”两篇文章分别选用夏丏尊和周而复笔下的《猫》，既有相同点，又有不同点，对比迁移，可以进一步感受名家笔下栩栩如生的动物形象，习得对动物的描写方法、描写角度。同时在对比阅读过程中，最重要的是培养学生的“求异”思维，使学生的思维得到了深度发展和螺旋提升。本单元教学中，为了让学生的思维发展得到巩固，笔者引导学生阅读类文《白象》《痴鸡》《养鸭》，这几篇描写动物的文章都有一定的关联性。通过进行自主阅读，教师引导学生阅读后对这几篇文章的相同与不同之处进行比较，找到文章之间的内在联系点，就能架起类文之间的阅读技巧桥梁。引导学生对原文和类文进行对比阅读分析，提取异同点，就可以实现阅读以点带面的牵连作用。如提问：《白鹅》与《养鸭》（节选）中都描写了“吃相”，比较两者的写法，你有什么发现？学生通过对比，马上找出了《白鹅》中作者称白鹅为“高傲的动物”“我们这位鹅老爷”，运用了明贬实褒的表达方式，言语间流露出对白鹅的亲昵和喜爱。“不胜其烦”“架子十足”虽然是贬义词，但这也是明贬实褒的写法，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点，用这样的反语来写，洋溢着作者对白鹅的喜爱之情。《养鸭》则通过狗、猫吃食的可耻行为，对比鸭子的不争不抢，直接表达对鸭子的赞美之情。阅读完《痴鸡》，可以提问学生：你有喜欢的动物吗？它有什么特点呢？请你试着用几句话将它和别的小动物进行对比，说出它的特点。你家养过什么小动物呢？说一说它的外形特点，突出对它的喜爱之情。在说的基础上，学习《养鸭》后，再设计小练笔：我家养了一条小狗，它是个淘气包。用上本单元学习的“明贬实褒”的写法表达对小狗的喜爱之情。本单元习作是《我的动物朋友》，读写结合是本单元鲜明的特点，从读到写，从《猫》教学完就开始渗透，利用好课后习题的小练笔，就是一种写作微技能的训练，如果课堂中对语言微技能的训练得当，那么写作难度就大大降低了。阅读任务卡的设置，使得整个单元的阅读要素明晰，学生能够抓住训练要点进行有效训练。

本单元的群文阅读训练遵循整体把握、聚焦要素、迁移写法原则进行，让群文阅读与课文相结合，目的是拓展学生的阅读宽度，锻炼学生的阅读能力，使学生的思维更加深化，从而打造高效课堂。

参考文献：

[1]陈玲.小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索[J].考试周刊，2014（54）.

[2]范娜.浅谈小学语文课堂教学上的群文阅读教学[J].教育科学，2016（04）.