智能化赋能：人工智能在自主阅读中的创新应用

摘   要：人工智能技术正对教育行业进行深刻地重塑与改造。在学生自主阅读能力的培养过程中，应充分发挥人工智能的积极作用，优化学生的阅读生态系统，提高学生的阅读素养。通过引入人工智能技术，提供辅助支持，促进阅读理解；创建虚拟互动角色、提供多种感官体验，激发阅读兴趣；开展个性化推荐，提供合适的阅读材料；进行智能化反馈，加强阅读管理水平，进一步提升学生的综合阅读素养。与此同时，要平衡人与技术的关系，正确认识人工智能的优势与局限性，充分发挥学生的主观能动性，让技术真正服务于学生的阅读学习。

关键词：人工智能；自主阅读；创新应用

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2024）03-0007-03

2023年3月，教育部等八部门印发《全国青少年学生读书行动实施方案》，倡导广泛全面阅读，根据青少年学生认知规律和身心发展特点，引导青少年学生充分利用阅读黄金期，博览群书、拓宽视野。自主阅读对学生未来发展有至关重要的影响，通过人工智能的个性化推荐、交互式问答和智能化反馈等功能，能进一步帮助学生拓宽阅读视野，培养阅读习惯，提高阅读理解能力，为其未来发展奠定坚实基础。

一、中小学生自主阅读相关概念简述

（一）促进阅读理解是关键

自主阅读要求学生自主选择阅读材料，并在阅读中进行思考、分析和总结。阅读理解的实质是读者利用已有的知识和经验，运用预测、联想、质疑、推理和分析等理解文本并建构意义的过程。自主阅读能让学生根据个人兴趣和需要来选择阅读内容，从而自由地控制阅读节奏，更好地理解和掌握所学知识和技能。同时，自主阅读还能帮助学生培养批判性思维，提高自我学习和自我管理能力、语言表达和写作能力。学生通过阅读不同类型的书籍和文章，能了解不同的人文背景和文化习惯，有助于其更好地融入社会，提高社会适应能力。此外，通过自主阅读，学生还可以找到情感上的共鸣，得到心灵的慰藉，从而减轻心理压力，缓解焦虑情绪。

（二）激发阅读兴趣是动力

在信息时代，学生面临着泛娱乐文化的诱惑，他们更愿意选择那些能够立即带来满足感的信息。这使得学生忽视了长期阅读所带来的益处，逐渐远离书本，无法享受阅读带来的乐趣，错失获取知识和培养思维能力的机会。阅读兴趣是激发阅读行为的重要内驱力，只有激发学生的阅读兴趣，才能让他们真正感受到阅读的魅力，从而积极主动地投入到阅读中，实现从“教师要求阅读”向“学生自愿阅读”模式的转变。

（三）匹配阅读材料是保障

为确保阅读效果，教师应选择符合学生年龄特点和认知规律的阅读材料，并遵循由浅入深、循序渐进的原则。根据最近发展区理论，阅读材料应具备一定的挑战性，能够适度超越学生目前的阅读水平和知识能力。因此，在选择阅读材料时，教师应充分考虑学生的实际情况，为其提供适合的、略高于他们现有水平的阅读材料，从而让他们在阅读中获得挑战和成长，保持对阅读的兴趣和热情。

（四）学会阅读管理是途径

阅读是一个长期的积累过程，需要持续的努力和坚持，更需要科学的方法来管理。阅读管理涵盖了从制定阅读计划到选择阅读材料、安排阅读进度、训练阅读技巧及评估阅读效果等全过程。缺乏科学的阅读管理可能会引发一系列问题，因此，学生要学会制定科学的阅读计划，合理安排阅读时间，选择合适的阅读材料，掌握良好的阅读方法，不断提高阅读效果。

二、人工智能在中小学生自主阅读中的场景应用

（一）提供辅助支持，促进阅读理解

1.辅助阅读。人工智能可通过自然语言处理技术，对一本书或一篇长篇文章进行概括和提炼，生成简洁、准确、易于理解的摘要内容，帮助学生快速获取主旨大意和核心观点。此外，当学生在阅读中遇到理解困难时，人工智能可即时提供详尽的解释或背景信息，帮助学生克服阅读障碍，更好地理解相关知识点。

2.链接资源。人工智能可提供与作品紧密相关的背景知识、作者介绍及文化解读等链接资源，帮助学生更深层次地理解作品的内涵。这些链接资源就如同开启新知的钥匙，帮助学生探索更广阔的阅读领域，从而更精准地理解作品的主题、风格和价值。

3.语音朗读。人工智能可将文本内容转化为优美动听的语音，并进行朗读，让学生通过听觉方式接收信息，在这一过程中，学生不仅能轻松愉快地享受阅读的乐趣，而且有利于深入思考，加深对知识的理解和记忆。

4.语言翻译。人工智能拥有强大的语言转换功能，能将文本内容翻译成学生熟悉的语言，从而拓宽学生的阅读领域。翻译功能不仅能帮助学生克服语言障碍，还可让他们更深入地理解和感受不同文化的魅力，增进对多元文化的认识和理解。

（二）增强交互体验，激发阅读兴趣

1.创建虚拟互动角色。人工智能可创建具备一定自主性和情感交互能力的虚拟角色，为学生提供互动式阅读体验。通过与虚拟角色的互动，将自己带入角色，可更好地理解角色的心理状态和情感变化，建立情感联系，产生情感共鸣。这种情感投入不仅能提高学生的阅读理解能力和欣赏水平，而且能培养他们的情感智力和人际交往能力。此外，学生还能参与到故事情节的改编中来，通过增加新的条件变化，思考自己的选择和决策，探讨人物命运的新可能和故事发展的新走向。这种互动方式增强了学生的参与感和创造力，进而引导他们深度阅读。

2.提供多种感官体验。多媒体技术能为学生带来视觉和听觉双重体验，创设良好的阅读情境，帮助学生深刻理解和领悟作品，做到外化于形，内化于心。人工智能可将不同形式的媒体作品进行关联和互动，例如通过音乐、图像、视频等元素与文学作品相融合，提供多感官的阅读体验，增强学生的参与感和沉浸感；利用人工智能技术，为特定场景或情节选配适当的音乐，或根据文学作品的情节自动生成相应的音乐，激发学生的情感共鸣。此外，将作品中的场景、情节或人物转化为影像，以影像形式呈现，能使学生身临其境地参与到故事中来，增强其直观感受，加深对故事或事物的理解和记忆。

（三）个性化推荐，匹配合适材料

人工智能的优势在于其能够基于大数据和高级算法，深入分析和捕捉学生的阅读偏好，从而更精准地为学生推荐相关作品。通过对学生阅读历史数据的挖掘和分析，人工智能可洞察学生的阅读喜好，从而进行个性化阅读推荐，使内容符合学生的阅读水平和兴趣，提高学生阅读的积极性。此外，人工智能还可以根据学生的阅读行为模式和阅读反馈，不断调整和优化推荐算法，使阅读推荐更加精准、更有针对性。

（四）智能化反馈，加强阅读管理

人工智能可以提供计划制定、时间管理和阶段性评估等功能，增强阅读活动的交互性和精准性。人工智能可对学生的阅读行为进行跟踪和监测，并提供个性化反馈，加强学生阅读管理。具体来说，利用机器学习和数据挖掘技术，记录和跟踪学生的阅读行为，包括阅读内容、阅读时长、阅读速度、阅读频率等。通过分析这些数据，生成个性化阅读分析和改进建议报告，全面展示学生的阅读习惯、偏好和行为模式，同时揭示学生在阅读中存在的问题，帮助学生及时调整阅读策略，优化阅读方法，提升阅读水平。

三、平衡人与技术的关系，合理使用人工智能

阅读活动应保持一定的自主性、独立性和反思性。学生在获得人工智能帮助的同时，更要注重培养自身的独立思考与选择能力，平衡好自主阅读和人工智能辅助的关系，让人工智能更好地服务自身成长。

首先，要正确认识人工智能的优势和局限性，避免过分依赖这一辅助工具。人工智能虽然具备推荐和辅助功能，但它并不能取代个人的独立思考和判断，学生应清醒地认识到，人工智能仅是一个辅助工具，而自己才是学习的主体。

其次，要明确阅读目标和需求。通过明确阅读目标，学生可以更好地选择、筛选和辨别人工智能推荐的内容，避免在人工智能的推荐中迷失方向，从而有针对性地展开阅读。

再次，保持主动探索的好奇心。好奇心是学生学习的原动力，是探索世界的内在驱动力。学生不应将人工智能作为唯一的信息来源，要学会利用其他渠道来获取知识，要多向他人请教、多与他人交流讨论，不断扩展自己的认知边界和学习领域，避免掉入人工智能的“过滤陷阱”。

最后，定期评估和反思阅读行为。学生应定期回顾自己的阅读过程，检查自己是否始终保持独立思考和主动选择的习惯，是否过分依赖人工智能的推荐等。如果发现问题，应及时采取措施予以纠正，并逐步优化自己的阅读习惯。

在推动学生使用人工智能技术的同时，我们应确保技术的发展与人类的价值、道德体系保持一致。学生应树立正确的伦理观念，明白技术只是工具，而人类的情感、创造力和道德选择才是引领未来发展的核心。教育工作者须切实履行职责，为学生提供正确的指导和支持，帮助他们了解并遵守道德和伦理规范，从而促进人工智能技术在阅读教育中的合理使用和发展。

参考文献：

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