教师语言暴力对学生的伤害及解决对策研究

摘   要：一位优秀的教师不仅是一个演员，而且是个演讲家，应该有驾驭教学语言的高超技能。但在教育教学过程中，仍有教师对学生使用语言暴力。这种行为会对年龄小的学生造成心理伤害，影响他们的自尊心和自信心，甚至导致学生出现自卑心理。通过探讨教师语言暴力带来的自卑、逆反、厌学等心理问题，从教学、学科、教师和家长合作等方面提出相应的解决对策，为学生学习和成长创造良好的教育教学环境。

关键词：学校教育；教师语言；语言暴力；学生心理

中图分类号：G625.6    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）03-0013-04

教师与学生是通过语言进行交流和沟通的，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，不止需要教师有渊博的知识，更要为学生在行为上做好表率作用。然而，现在有些教师只注重课本知识，只关注学生的成绩，因此难免在平时的教学中，对反应慢的学生和淘气的学生没有足够的耐心，而是使用一些暴力语言如“我都教你几遍了，你怎么这么笨？”去发泄自己的不满。古人曰：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，放在教学上也同样适用，教师的几句夸奖，或耐心的鼓励往往会收获意想不到的效果。如“你的作文比上次有进步哦”，“你的作业比之前工整了许多”，学生听到这样话，下次的作业一定会更加进步。但在日常的教学中，也会听到有教师说：“这么简单的问题都不会，真笨”“都教你几遍了，长点脑子好不好”等等。这些训斥学生的话，也许是一时的冲动随口说出，事后可能都不记得了，但就是这些看起来无关紧要的话，却会给学生带来伤害和负面影响，甚至会阻碍学生的个性形成。

一、教师语言暴力对于学生的伤害

（一）语言暴力易使学生产生自卑心理

语言暴力会对学生的心理健康造成一定的影响，尤其是自卑心理的产生。自卑是一种消极的自我意识和评价，自卑感是指个体对自己能力和品质评价偏低，产生轻视自我的态度体验。学生的自卑心理来源于和其他学生的比较，导致出现对自己能力的怀疑现象。教师的语言暴力恰恰“印证”了自己“很笨”的自卑心理，这种自我否定的情绪会影响学生的学习和生活。

研究发现，当学生受到教师或同学的语言攻击时，他们的大脑会受到影响，导致对自己的能力和价值产生怀疑。有一个男生在上初一新生英语课的时候，当老师提问到其他学生都会读的单词时，他怯生生地说，“老师，我不会读。”老师笑着说，“没关系，跟着老师读！”这次课后，他读、写能力得到了提高，学习英语的积极性大增，上课回答问题踊跃，得到老师和同学的夸赞。后来他在一篇作文中提到英语老师的耐心教学，对他内心触动很大，由于小学英语老师经常说他笨，所以他对学习英语非常抵触，产生消极情绪，从而影响他的学习动机和成绩，他很感谢老师的帮助让他克服自卑心理。由此可见，在小学阶段受到语言伤害的孩子，极易产生自卑心理。

（二）语言暴力易使学生产生逆反心理

青春期正处于心理的“断奶期”，孩子的独立意识渐渐增强，会有很多自己的想法，不喜欢大人把他们当做小孩，因此会显得比较叛逆。逆反心理的成因多种多样，其中一个主要原因是老师的教育形式、方法、地点不恰当，伤害到了孩子的自尊心。这会导致青春期的孩子产生极大的反感和不信任，从而产生逆反心理。如果孩子长期在小学处于打压、被骂、不理解的状态，初中老师依然延用小学老师的方式方法，很容易造成沟通失败，甚至使学生出现极端的行为，如顶撞老师、甚至和老师发生肢体冲突。

（三）语言暴力易使学生产生厌学情绪和麻木心理

长期处于教师语言暴力下的学生，很可能对这一学科没有兴趣。而小学主要科目较少，如果学生长期处于被打压的情况，认为自己不是学习的料，会出现严重的厌学情绪。学校有部分学生在班里处在中等偏下水平，他们的情况属于骂一骂成绩就好一点，不管成绩就会下降。所以经常处于被骂状态，他们从开始感到自卑再到无力改变最后索性习惯，对老师的语言暴力充耳不闻，达不到教育效果。升到初中后，基础差、学习习惯差、不听课，对于老师的教育行为不予回应。主要表现为：挨训时低着头，或点头应和，然后扭头笑着走出去，事后依然我行我素。

教师语言暴力对于学生的影响不仅限于小学阶段，还会影响他的整个学习生涯，如果初中阶段听之任之，可能对孩子一生都会有着深远的影响。

二、遇到“症状”学生，教师的解决对策

（一）对自卑学生多些鼓励和耐心

鼓励式教育可以让学生建立自信、有利于学生对自我的肯定。长期的批评指责只会让学生否定自己，产生心理压力，对自己丧失自信心。进行鼓励式教育还能建立良好的师生关系，所谓“亲其师，信其道”。基于这些在小学阶段曾经受过语言暴力的学生且产生自卑心理的学生，他们多表现为上课低头，回答问题声音小等。作为初中教师，不仅要转变错误认知，还要从行为上杜绝语言暴力的再次出现，更重要的是：教师一定要掌握语言技巧，切忌用不文明的语言去批评他们，应多些耐心和关爱，使用鼓励的话语去激励学生。

首先，在开学初教师以“不抛弃，不放弃”为主题，开一次班会，告诉他们无论在小学是什么水平，上了初中又是一个新起点，所以老师会一视同仁；在分桌这件事上，不会按照成绩前后给学生分桌，而是让每个学生都有坐第一排和最后一排的机会，每周轮换，公平对待每一个人。其次，在教学时，多去提问这些学生，以鼓励式的语言，让他们大声说出答案，答对时一定要“夸张”的鼓励，答不出来时需要教师现场教学，多教几遍，争取让学生现场答上来，再去鼓励。

（二）对有逆反心理的学生给予尊重，发现学生闪光点

处于青春期的学生在性方面的发育逐渐成熟，随之性别意识等逐渐强化和建立。所以，教师要尊重学生的成长规律，尊重他们想要成为一个成人的个体需求。

首先，加强感情投入，融洽师生关系。用一颗充满挚爱的心去感化学生。面对有逆反行为的学生，教师会产生不满和急躁的情绪，这时要控制和提醒自己：不要与学生发生正面冲突，要用成人的成熟与冷静控制住事态的发展，要用爱去感化、用心去安抚。其次，教育学生。不了解学生是行不通的，思想品德教育更是如此。了解学生还要善于从多侧面、多角度观察分析，发现寻找每个学生的闪光点。人的天性是希望得到别人的理解和尊重，中学生更是如此。一旦他们有了进步，就应该立即表扬，特别对待后进生，教师就更应该善于发现他们的闪光点，在全面充分肯定他们优点的同时，恳切地提出希望，使他们看到自己的潜力和前程，进步得更快。这样对于疏导中学生逆反心理大有益处。

（三）经常与家长沟通，共同完成教育工作

对于受到语言暴力伤害的学生来说，需要教师、学校和家长共同努力，帮助学生克服自卑心理，尽快走出心理阴影。首先，根据教师和家长共同掌握的学生心理状况，了解学生在学校和家庭的表现，共同制定针对性的教育方案。在教育的过程中，保持密切的沟通和定期的交流，及时掌握学生心理的变化。其次，教师和家长携手合作，教师提供专业的教育建议，指导家长在家庭环境中创造有利于学生康复的环境和条件。家长也向教师反映学生在家庭中的表现，以便教师更好地调整教学方法和策略。让学生得到好的教育和照顾，帮助他们克服自卑心理，实现学生健全发展的同时，教师和家长的教育水平也得到提高，从而避免再次出现语言暴力伤害学生的现象。

三、用学科的专业魅力熏陶学生，改变教育麻木的现象

对于在小学时期受到语言暴力影响从而产生麻木心理的学生，教师应转变教育手段，除了用耐心、爱心以外，学科的魅力也有一种正能量，尤其是像语文、英语等语言类学科，本身就具有学科的魅力。

（一）英语学科反思教师行为

作为英语学科，不论是小学第一课还是初中第一课都是从与人打招呼开始的，比如：hi、hello、good morning、good afternoon、good evening、excuse me等，其实在这些课文中就蕴含着人际交往，以及礼貌对待他人的重要性，就连教师备课时，也会以礼貌待人、使用文明用语作为核心素养目标。可为什么当教师在教育学生时，非要用暴力的语言去伤害他们呢？根本原因无非是在宣泄自己不满的情绪。正如刚才提到的，教师要求学生礼貌、使用文明用语，教师本身应以身示范做到这一点。

（二）语文学科感染学生心灵

在学习语文课时，尤其是散文诗歌，所表达出来的意境都是非常美好的，有歌颂大自然生命力的《白杨礼赞》，有歌颂人与自然抗争的《愚公移山》，歌颂祖国大好河山的诗歌比比皆是。为什么这些文章要放在课本里，目的是为了让学生受到这些文学作品的熏陶，因为每个孩子都是国家的栋梁，他们的一言一行受到这些文学作品的滋养，当他们长大成人步入社会，会对这些文章有所感悟，就形成一个教育的闭环。所以说，教育是一个长久的行为，而不是靠我们一时“吼叫”而形成的。一时的暴力语言可能立竿见影，但从长久来看，对学生的人生发展并不利。其实也不是学生有多淘气，而是每个学生都是不一样的，教师却像在批量生产机器人一样，要求他们必须统一，分出三六九等，所以才会暴躁。而作为未来的建设者和接班人需要有自己独特的创新思维、要有自己独立的思考能力，对此是不是该反思我们的教育方式是否正确。如果教师在教学中言传身教的是恶毒的语言，它会更强化学生的错误行为，久而久之会影响孩子们未来的发展，如果继续放任这种行为，不加以约束，麻木的学生可能会做出更逆反的事情来。所以，作为中国人，都受过中国传统语言文化的熏陶，那作为老师，更应该用中国语言的魅力去感染学生，可能一时看不到成效，但当他们经历社会的洗礼后会明白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”反映了李白老年时期经历囚禁后，面对三峡景象仍然乐观的心境；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”描绘了刘禹锡自己的人生沉浮，如此才有可能去模仿（下转第23页）（上接第15页）他们的处世哲学……

（三）艺术让学生得到情感体验

学生通过对音乐、美术、书法的学习，在获得基本的艺术知识技能的同时感知到艺术的语言，这种语言对于学生来说更容易被接受。教师和班主任要抓住艺术语言，用学生感兴趣的歌曲、绘画等方式入手，与学生在学习和活动中加深感情，体验乐趣并建立信任关系，形成尊重、关怀、友善、分享的品质。学生平时容易对动漫、影视歌星比较感兴趣，特别喜欢流行歌曲，教师不要回避这种现象，避而不谈反而会增加学生的逆反心理。教师可以查找关于现代流行歌手的个人资料，介绍他们作品的闪光点，和学生一起感受和理解作品，讲解歌词表达的中国文化底蕴和中国文化的传播力量，提升学生的审美情趣，在愉悦身心的同时，人格与人文素养也得到提高。

总之，教师的职业特点以及教师劳动的示范性，决定了教师语言的重要性。一位优秀的教师不仅是一个演员，而且是个演讲家，应该有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受教师所传授的知识，学习效果也就会事半功倍。教师是人生成长过程中最为特殊的记忆符号，教师要学会爱学生，无论是一个善意的微笑，或是对他某一种解题方法的鼓励和赞赏，都可能点亮学生心中的火种。因此，教师除了要有爱心、耐心外，还要不断锤炼自己的教育教学语言，避免用语言暴力伤害学生，从而达到最佳的育人效果。

参考文献：

［1］吴小春.给学生留下美好的记忆［J］.教育实践与研究（A），2011，（10）：1.