民办艺术类院校设计类专业内涵建设高质量发展策略研究

摘   要：在实现高等教育普及化的基础上，“高质量发展”将成为今后很长一个时期内引领民办艺术类院校设计类专业教育强化内涵建设的发展主题。通过结合民办艺术类院校设计类专业教育教学改革与发展的经历，分析课程模式的概念，论述专业人才培养方案制定、课程建设、实践教学、师资队伍建设等方面影响专业内涵建设的主要因素，提出在高质量发展视域下探寻教育强化内涵建设的方法与措施，进一步探究专业的建设带来的启示和反思。

关键词：民办艺术院校；内涵建设；课程建设；实践教学；高质量发展

中图分类号：G717    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）03-0019-05

党的十九大报告指出“中国特色社会主义进入新时代，经济增长方式将由规模扩张转入高质量发展”。作为与经济社会发展关联度极高的高等教育，其能否实现从高速增长迈向高质量发展，直接关系着经济社会发展全局。高质量发展既是高等教育适应经济社会发展的现实要求，也是高等教育自身发展的历史必然。

一、教育强化内涵建设高质量发展的意义

根据新时代教育发展的战略要求，在经济高质量发展背景之下，培养高素质人才是时代的需要，也是现代化发展的需要，更是高质量发展的需要。民办艺术类院校作为高等教育的有力补充，是培养设计人才的重要途径之一，随着经济高质量的发展，也进入到高质量发展时期。对于民办艺术类院校而言，推动设计类专业教育内涵建设高质量发展是新时代必须承担的新使命。

民办艺术类院校设计类专业高质量发展是建设民办高等教育高质量发展体系的重要环节。本文采用调查和访谈等形式，对民办艺术类院校设计类专业教育内涵建设中现存的问题进行整理，经过深入分析，找出问题的核心和相关因素，寻求相应的解决方法，对于推动民办艺术类院校设计人才培养、强化设计类专业教育内涵建设具有启示意义，以期为设计类专业教育改革做出贡献。

二、内涵建设存在的问题

目前，我国民办艺术类院校普遍开设有环境设计（景观设计方向、室内设计方向）、风景园林、视觉传达设计、数字媒体艺术、戏剧影视美术设计、工业设计、文创设计、服装与服饰设计、艺术与科技、包装设计等设计类专业，培养艺术创作、教学和理论研究等方面专业应用型人才。通过调研发现民办艺术类院校的设计类专业普遍具有实用性强、应用广泛等特点，为社会提供了一大批设计人才，但是随着高等教育高质量发展的深入，越来越多的民办艺术类院校设计类专业内涵建设暴露出一些问题。

（一）专业人才培养方案与社会脱节

专业人才培养方案是实现其人才培养目标的重要保证和组织教学工作的重要依据。在人才培养方案的制订过程中，一些民办艺术类院校经常闭门造车，缺乏对当前人才市场需求的调查与研究，因此制订出来的人才培养方案以知识的传授为主，却忽视了专业技能和职业素养的培养，甚至有些知识比较陈旧，跟不上时代的变化，这样培养出来的学生在毕业后不能迅速地融入社会、进入职场，必须经过用人单位的专门培训后才能入职，造成时间和经济上的浪费。

（二）课程建设质量不高

设计类专业教育强化内涵建设过程中，课程建设一直处于重要的位置，课程是实现人才培养目标的重要载体，课程建设是人才培养模式的核心要素。培养学科基础扎实，具有良好人文、科学素质和社会责任感，具有自我学习能力、创新精神和创新能力的人才，主要依托的就是专业课程建设，但民办艺术类院校设计类专业课程建设质量普遍不高。

1.课程设计陈旧。学校制定的教学大纲、教学计划表和课程考核任务书及评分标准等是教师开展教学工作的“指南针”，但民办艺术类院校设计类专业的课程设计陈旧，片面的注重知识的讲授，对学生学习的需求和特点关注较少，脱离学生的主体地位。此外课程设计中对学生思政教育和创新创业教育投入的力度较小，从而影响学生全面发展。

2.教学方法和手段单一。民办艺术类院校设计类专业教师仍采用传统的教学方式，即讲授法、案例法等来教授学生知识。但是现今的学生基本是“00后”，思维比较活跃，跳脱性强，自律性相对较差，传统的教学方式对他们的吸引力不大，使他们不能专注于课堂学习，效率低下。

3.教材建设质量不高。教材建设是课程建设的重要内容，它是实现课程目标和实施课程教学的重要媒介。民办艺术类院校对教材建设普遍持重视态度，积极鼓励教师参与课程教材的编写。但由于教师经验和能力有限，教材质量普遍不高，教材内容存在滞后性，不能做到结合学生学习和行业发展的实际情况对教材进行持续的优化。

4.课程评价制度效用弱。课程评价是课程建设质量控制的关键，它能够为课程建设质量控制和质量改善提供有效的依据。经过调查和访谈发现民办艺术类院校的课程评价制度主要由教师互评、学生评教、教研室主任评价和督导专家评价几方面构成，但这些评价往往浮于表面，不能反映真实的问题。一些教师甚至出现为完成任务在未曾听课的情况下直接对课程进行盲目评价；一些学生则按自己的好恶，对课堂上严格要求的教师给予低分等等，使得课程评价制度效用减弱，起不到督查和促进课程建设质量改进的作用。

（三）实践教学体系不完善

1.理论与实践教学课时比例失衡。设计类专业是实践性很强的专业，但民办艺术类院校往往理论教学课时占大部分，而实践教学课时相对较少，两者之间比例失衡。学生由于缺少实践的机会，导致理论知识无法在实训中较好地实践，实践内容也无法更好地巩固理论知识，综合能力低下，在就业市场的竞争力弱。

2.实践教学资源匮乏。设计类专业很多专业课课程作业往往是某个项目的整体规划设计，但民办艺术类院校由于资源匮乏，多选用虚拟项目，以教师虚拟甲方听取学生的方案、汇报等模式进行实践教学，这样学生仍旧束缚在学校的框架下，接触不到社会真实项目，对项目流程、市场需求等不甚了解，教学效果较差。

3.校外实践教学平台质量低。校外实践教学平台是对整个设计类专业实践教学体系的强有力补充，学生通过在校外实践平台的实习、实训，对设计产业的认知和企业的项目运作等有所了解，会逐步熟悉设计项目的实施过程，从而增强专业知识技能，巩固课堂知识，建立交流协作精神，提高综合素质能力。民办艺术类院校由于自身知名度等原因，合作的校外实践教学平台质量较低，其实力和资源不足以支撑学生的实习或实训，有的校外实践教学平台很多时候不愿意接收学生参加实习或实训，有的即使接收了也不会把学生安排在合适的岗位，这也导致学生通过这样实习或实训学不到具体的知识。

4.毕业实习流于形式。毕业实习是检验学生掌握专业知识的重要途径，没有经过实习实践，一切都是空谈，而只有经过实习，才能发现自己的不足。学生通过毕业实习还能增加社会阅历，找准自己的定位，为毕业找工作做好规划和准备。经过走访调研发现民办艺术类院校学生由于在校期间缺乏实践经验的积累，毕业实习期间往往处于不重要的岗位，接触不到专业的设计工作内容，学不到有用的知识。学校对毕业实习的考核也仅仅是提交实习手册，但实习手册中的实习报告和实习单位评价等更多的只是反馈表面的一些问题，不能进行深入的定性评价，这也使得毕业实习流于形式，起不到具体的作用。

（四）师资队伍建设落后

民办院校师资力量相对比较薄弱，师资队伍建设落后。设计类专业这类实践性较强的专业，对教师的要求较高，比如扎实的理论知识、较强的实践能力等，但民办艺术类院校的教师大多是刚毕业的非师范专业的硕士研究生，从一所学校毕业到另一所学校任教，头脑中几乎没有任何教学理念，更不要说丰富的教学经验，而且他们一般未参与过社会项目，实践能力相对较差。同时，民办艺术类院校的教师往往行政工作任务量大，进行教学研究和实训实践的时间相对减少，能力提升较慢。此外，由于学校经费等问题，参加教学技能、实践能力等培训的机会较少，不利于教师能力的提升，不利于高素质师资队伍的建设。

三、教育强化内涵建设的策略

（一）合理制定人才培养方案

高质量发展视域下，民办艺术类院校应根据自身条件和社会发展的需求，制订和修改设计类专业人才培养方案，形成自己的特色。这就需要民办艺术类院校在培养人才方面跟上时代的脚印，不断更新观念，对市场、用人单位对人才的要求进行充分调研，结合学校自身地理位置、教学条件等，邀请专家、用人单位对课程设置的必要性进行把关，或直接参与人才培养方案的制定，培养出满足社会发展和经济发展需求，毕业即上岗的复合型、应用型设计人才。

（二）加强课程建设改革

1.优化课程设计。高质量发展背景下，民办艺术类院校设计类专业课程建设应秉承“以学生为中心”的思想优化课程教学设计，修订教学大纲、教学计划表、课程考核任务书及评分标准、教案和课件等教学资料，在专业课程教学体系中加入课程思政和创新创业教育，形成思想政治教育与专业课程教育相融合、创新创业教育与专业课课程教育相结合的“协同育人”课程体系，使学生不仅掌握专业知识和专业技能，还能提高学生德育、美育和人文内涵的培养，提升学生的创新创业思维和能力。

2.改革教学方法和手段。艺术类院校学生的形象思维能力一般强于逻辑思维能力，对周边的事物有着较敏锐的感知能力，对美有着独到的见解和更高的追求。民办艺术类院校通过引进先进的教学理念，改革传统落后的教学方法和手段，采用翻转课堂、互动式教学等方法，提高学生的参与性，激发学生的兴趣。

3.提高教材建设质量。通过培训提高教师的教学能力和专业知识，再通过教师自身能力的提升使其编撰的教材质量有所提高。教材要与艺术类专业课程教学目标及人才培养计划相契合，能够体现出专业的特色，同时具有独特性，与时俱进，符合行业发展的趋势，满足学生需求。

（三）完善实践教学体系

1.增加实践教学课时。课程设置上，加大实践教学课时比例，推进课程实践的有效化运作，深入挖掘学生的实践潜能，让学生在实践中巩固课堂理论知识，提高综合素质能力，促进工作能力的培养。在学校期间参加实践较多的学生适应社会经济发展需求的能力较强，在就业市场具有强劲的竞争力，这在价值导向上契合民办院校教育的价值追求。

2.丰富实践教学资源和理念。发动学校教师利用个人资源或学校合作企业，引入真实的社会项目作为设计类专业课程的作业，邀请项目方或设计师做甲方，学生后续对真正的甲方进行方案汇报，让学生亲历工作场景，提高学生的兴趣和参与度，提高学生实践能力和创新能力。此外，还应分析现有教学体系的现状及存在问题，探索更有效且合理的实践教学模式和教学理念，例如引入CDIO教学模式和OBE理念等，通过CDIO教学模式将理论教学和项目、实践融为一体，而OBE理念则注重学习过程和需求的成果教育，这些都是艺术类专业实践教学值得借鉴的。

3.构建高质量实践教学平台。学校以先进的、科学的教育理念和课程经验为前提，明确人才培养的实质，寻找优质的实践教学平台，深化双方关系，积极创造条件与场所开展课程建设、毕业实习等工作，共同分析各方需求，共同研究项目课程、课程方案，构建教学、科研、实训等合作机制。

（四）加强师资队伍建设

高质量发展视域下，民办艺术类院校设计类专业先进的教育理念，独具特色的人才培养方案等，都需要一支优秀的师资队伍去实现。学校应加大对教师职业素质和专业能力的培训，使其顺应时代的发展；鼓励教师进行教学和科学研究，并将其成果运用到教学中传授给学生；鼓励学院派教师深入企业进行挂职锻炼，提高其实践能力；此外，学校还可以聘请企业导师为学生进行实践教学或指导学生的毕业设计，行之有效地提高学生的实践能力和水平。总之，高质量发展视域下民办艺术类院校设计类专业应建立一支实践操作能力强、教学质量过硬、素质教育观念先进、知识面广的师资队伍。

（五）健全质量监控和评价体系