沧州武术在幼儿园教学中的实践探索

摘   要：沧州市部分幼儿园将武术引入课堂，依托本土特有的武术文化助力幼儿身心健康发展。但在教学实践中，幼儿园武术教学存在师资力量不足，课程设置不科学，教学内容不系统，教学设备、场地不完善等问题。开展好武术教学，幼儿教师需提高武术文化素养，在教学过程中要借助游戏化、情境化、互动化等教学方式培养幼儿兴趣，并且通过系统、完善的评价体系，全面掌握幼儿身心发展情况，进而科学设置授课内容及课程体系，提高幼儿园武术教学的实效性。

关键词：幼儿武术；身心发展；创新实践

中图分类号：G613.7    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）06-0050-03

沧州武术具有鲜明的地域色彩和个性特征，在被称为“国术”的中华武术中占有重要地位，是中华武术的重要发源地、拳种富集地和典范传承地，堪称武林圣地和中华武术百科全书。沧州人习武既是传承也是发展，沧州武术不仅能够增强体质，还能够发展个体的思维、意志品质等。

沧州市部分中小学已将武术作为体育课程的一部分或是成立武术兴趣小组，以多种形式来进行武术教育，弘扬武术文化。但现阶段，沧州地区幼儿园武术教育效果不佳，多以武术表演或家长助教课程的形式进行，缺乏对武术知识、武术能力、武术情感等方面的培养。为此，笔者分析总结幼儿园武术教育的可行性，并针对现有问题提出合理的教育建议，以期为相关工作提供参考。

一、幼儿园教学中引入武术的可行性分析

（一）幼儿身体发展的特点与需求

幼儿阶段是儿童身体发展的关键时期，此时，儿童身体的柔韧性、协调性、灵敏性和耐力等都在迅速发展。然而，由于幼儿的身心发育尚未完全成熟，因此幼儿园不宜开展一些高强度的体育活动，基于此，幼儿园应选择适合幼儿身体发展需求的运动项目，例如幼儿武术，因其动作简单易学、姿势优美大方，获得了广大教师及幼儿的喜爱。

（二）武术对幼儿身体发展的促进作用

沧州武术动作丰富多样，注重身体的协调性与灵活性，武术课可帮助幼儿提高身体素质，包括身体的柔韧性、协调性、灵敏性、耐力、力量等方面。同时，武术的动作讲究力度与节奏的结合，借助武术可以培养幼儿的平衡感和空间感知能力。

（三）幼儿心理发展的特点与需求

心理健康不仅影响人格和智力，还会对情感、个性以及社会适应能力产生深远影响。幼儿阶段是儿童心理发展的重要时期，这一阶段，儿童开始形成自我意识、社交技能和情感管理能力。因此，幼儿园应当为幼儿提供有益于其心理发展的体育活动。幼儿学习武术，不仅能提高身体素质，而且能培养自信心和意志品质，从而更加坚强和自信。

二、沧州武术在幼儿园教学中的实践探索

（一）教学内容的选择与安排

教师要针对不同年龄阶段幼儿的身体和心理发展特点，选择动作简单、易于理解且具有趣味性的武术动作作为主要教学内容。在内容选择上，教师可选择沧州武术中的基础动作，如长法、拳法、腿法、身法等，这些动作不仅容易学习，而且能够锻炼幼儿的身体协调性和灵活性。同时，在教学中，教师还可以结合一些武术游戏和趣味活动，激发幼儿的学习兴趣。在内容安排上，教师应采取循序渐进的原则，从简单的模仿动作逐步过渡到武术的基本步型和手型练习。

（二）教学方法的创新与实践

沧州武术门类较多，仅拳术就有五十余种，然而，幼儿教师非专业武术教师，对武术内容的了解仅停留在马步、弓步或是冲拳、推掌等基础内容方面。因此，在幼儿园教学中引入沧州武术，需要教师创新教学方法，确保教学的有效性。针对幼儿的学习特点和需求，教师可采用以下几种教学方法：一是游戏化教学，将武术动作与游戏相结合，通过游戏的方式引导幼儿学习武术，提高学习趣味性和积极性；二是情境化教学，创设与武术相关的情境，让幼儿在情境中体验和学习，例如，可以模拟武术比赛的场景，让幼儿扮演不同的角色，通过模拟比赛来学习武术技巧和规则；三是互动式教学，鼓励幼儿之间进行积极有效的互动和合作，让他们在学习的过程中互相帮助和激励，培养幼儿的团队合作意识和互助精神；四是示范与讲解相结合，教师在教学过程中可进行示范，同时进行讲解，帮助幼儿更好地理解动作要领和技巧，加深幼儿对武术动作的记忆和理解；五是个性化教学，要关注幼儿的学习特点和进度，并根据他们的需求和能力进行个性化教学。

（三）教学评价的体系与实施

一是明确评价目标，包括幼儿武术教学评价的目标、幼儿的学习效果、教学计划的实施情况，以及教师教学能力的评价。只有目标明确，才能制定出合适的评价标准。二是制定评价标准。在幼儿园武术教学中，教师可以制定武术技能掌握、幼儿学习态度、身体素质和对沧州武术文化理解等方面的标准，以便对幼儿的武术学习成果进行全面评估。三是评价方法多元化。教师要采用多种评价方法，包括观察武术动作、武术游戏测试、家长问卷调查、幼儿访谈等，更加全面地了解幼儿的武术学习状况，并从多个角度进行评价。四是定期进行评价。幼儿园要设立定期评价机制，如每学期或每月进行一次武术评价，及时了解幼儿的学习进展，发现存在的问题，并调整教学策略。五是反馈与改进。幼儿园要将评价结果及时反馈给教师、家长和幼儿。通过反馈，教师可以了解自己的教学效果，家长可以了解孩子的武术学习状况，幼儿可以了解自己的进步与不足。在此基础上，进行有针对性地改进和优化。六是持续改进。教学评价体系不是一成不变的，幼儿园应根据实际教学情况进行持续改进，可根据评价结果和教学经验，调整评价标准和方法，以更好地适应幼儿武术的学习需求和发展变化。七是建立档案。幼儿园要为每个幼儿建立沧州武术学习档案，记录他们的学习过程和评价结果，以此全面了解幼儿的武术学习状况，为后续教学提供参考和依据。

（四）教师培训与资源整合

1.教师培训。（1）培训目标：提高幼儿教师对沧州武术的认知与教学能力，使其能够有效地将沧州武术融入日常教学中。（2）培训内容：包括沧州武术的基本理论、技法、教学技巧、安全防护等方面的知识。（3）培训方式：可采用线上与线下相结合的方式，包括理论学习、实践操作、观摩交流等。（4）培训周期与频率：应根据教师的实际情况和教学需求，合理安排培训周期与频率，确保教师能够持续提高教学水平。

2.资源整合。（1）教材开发：根据幼儿园教学的实际需要，因地制宜开展校企合作，开发适合幼儿的沧州武术教材，注重教材的趣味性和教育性，发挥沧州武术在幼儿教学中的真正价值。（2）场地设施：合理利用幼儿园现有场地设施，进行适当改造和优化，以满足沧州武术教学的需要。（3）社会资源：积极整合社会资源，可邀请沧州武术名家进园指导，或与其他相关机构合作，共同推动沧州武术在幼儿园的普及与推广。（4）数字化资源：利用现代信息技术，开发数字化教学资源，如教学视频、动画演示等，丰富教学手段，提高教学效果。

三、沧州武术在幼儿园教学中存在的问题与应对策略

（一）存在的问题

第一，师资力量不足：许多幼儿园教师对武术教学了解不够，导致他们无法有效地进行武术教学，或是部分幼儿园聘请全职专业武术教师，但缺乏武术教学的长期性。第二，课程设置问题：武术教学内容和形式过于单一，根据幼儿年龄阶段确定教学内容界限过于模糊，且不符合不同年龄段幼儿的最近发展区，缺乏系统和渐进的教学设计。第三，缺乏科学的教学方法和体系：部分教师过于重视武术的“形式”而忽略其“内涵”，导致幼儿机械地模仿动作，而无法真正理解和学习武术的精髓。第四，缺乏合适的设备和场地：武术教学肢体接触较多，这与幼儿园普通的体育活动区别较大，然而，部分幼儿园没有合适的活动场地，在某种程度上限制了武术教学的开展。第五，教师培训和考核的缺乏：许多教师没有经过专业的培训和考核，对武术教学一知半解，影响了幼儿园武术教学的质量。

（二）应对策略

第一，加强对教师的培训：通过武术专家进幼儿园对教师进行定期培训，增进幼儿教师对武术技能和知识的理解和掌握，使他们能够更好地教授武术。第二，建立科学的教学体系：制定明确的教学目标和计划，以贯穿式教育为轴线，从幼儿园教学活动、游戏活动、一日生活三个维度全方面开展沧州武术教学，确保教学内容的系统性和渐进性，促进幼儿体能、意志品质的发展。第三，强化教学管理：实施教育现代化，完善教学设备和场地，确保教学的顺利进行。第四，注重教学的内涵：教师在教授武术时，应注重其内在精神和文化的传承，而不仅仅是表面的动作模仿。第五，加强教师培训和考核：确保教师具备足够的专业知识和技能，提升教学质量。

沧州武术作为一种具有深厚文化底蕴的武术流派，在幼儿园教学中具有独特的价值和潜力。通过科学的教学安排和创新的实践方法，有效地将沧州武术融入幼儿园教学中，能够有效促进幼儿身心健康发展。

【本文系沧州市社会科学发展研究2023年度一般课题“沧州武术在幼儿园教学中的实践探索”（课题编号：2023073）研究成果。】

参考文献：

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