浅谈对听障学生美术专业创新课堂的思考

摘   要：近年来，创意手工艺品发展水平得到快速提升，行业市场规模不断扩大，但特殊教育学校的创新手工艺品教学系统仍不完善，使得手工艺品教学难以深入和提高质量。为培养听障生的创新性思维，在美术课堂中，教师要针对听障生的身心特点和需求，创新艺术特色课程，改变传统的课堂教学方法，多元设计，发展听障生的道德情感和完整人格，提高其技能水平，为其走向社会奠定良好基础。

关键词：职业教育；听障学生；美术课堂；教学改革

中图分类号：G762    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）06-0062-03

2017年，教育部等七部门印发的《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》中指出，坚持尊重差异，多元发展。尊重残疾学生的个体差异，注重潜能开发和缺陷补偿，提高特殊教育的针对性。同时，对职业教育提出了更加明确的任务和措施，加强职业教育，支持校企合作，使完成义务教育且有意愿的残疾学生都能接受适宜的中等职业教育。听力障碍人群在社会中属于弱势群体，听力障碍的学生（以下简称“听障生”）应借助系统的培训学习，努力提高自身的综合素质，缩小与健全人之间的差距，为未来融入社会打下良好基础。

在我国和谐社会建设的大背景下，特殊教育应与其他教育均衡协调发展。人类学家兰德曼曾说：“人的创造性、能动性是蕴藏在人身体内部中的‘沉睡的力量’。”如何帮助听障生从艺术的酣睡中醒来，并从此成为自食其力、拥有丰富内涵的社会人，对促进其更好地发展具有重要意义。以石家庄市特殊教育职业中专学校职业美术教育的聋生为研究对象，以创编手工艺品课程讲义为依托，以创新手工艺品学习与制作为抓手，以提高学生动手制作技能和创新思维为目的，以期提高听障生的艺术修养，提升其就业能力，为其未来更好地融入社会奠定扎实的基础。

一、听障生自身特点和需求

“听障生”在日常生活中通常是借助手势语言与他人进行交往与交流，因此，他们的动手能力要优于健全的学生，加之，他们更多的是借助直观的视觉器官获取信息，因此，他们的视觉更敏感，形象思维更发达。创新手工艺品教育能够提升他们的观察能力、沟通能力、认知能力及创新能力，这种特殊的美术教育是通过视觉感受和冲击，帮助学生进行直观学习，以此更好地激发听障生对新生事物的学习兴趣，进而提高听障生学习的自信心、满足感和成就感，使听障生心理和身体都朝着健康的方向发展。由于中职阶段的听障生文化水平、专业技术及接受能力参差不齐，因此在教学过程中，教师应遵循“尊重差异，因人施教”的原则，根据他们的接受能力、理解能力及个体心理承受能力，采用集体试教、个别辅导的方法，帮助学生掌握基本技能。

二、美术教育对听障生的意义

美术教学对培养听障生的审美能力具有重要的推动作用。对于听障生而言，美术的直观性能更好地发挥他们的审美功能，激发他们的创造力，因此，丰富多彩的美术课堂受到了众多听障生的喜爱与欢迎。美术教学能够帮助听障生更全面地了解多彩的世界，给他们带来视觉上的享受和心理上的满足感，同时，美术课丰富多彩的形式，为听障生带来了极强的吸引力和感染力。听障生由于自身存在的缺陷而无法完美地表达出自己的思想感情，但美术创作弥补了他们在这方面的缺陷。美术学科能陶冶学生性情、培养学生的创新精神，这对于提高听障生的社会实践能力、动手能力和创造能力具有重要意义。

三、美术课堂启迪听障生创新发展

在特殊教育领域，由于学生在身体上有着不同程度的缺陷与不足，因此，学校需要根据学校实际情况及学生的身心状况采取不同的教学模式，结合学生的知识结构，以学生发展为基础，以就业为目的，创新艺术特色课程，激发学生的学习动力，提高其技能水平，为学生走向社会奠定良好基础。

（一）绘画课程，提升学生想象力和创造力

俗语有言，情由心生。首先，教师不能仅仅教授学生绘画的技巧和方法，还要引导他们关心生活，热爱生活，要引导听障生在绘画中正确地表达出自己的情感。其次，在与听障生交流的过程中，教师要深入理解学生所要表达的内容，要有足够的耐心去聆听他们的心声，并和他们一同走进听障生的世界，分享他们的快乐，感受他们的情感。在美术教学中，教师可借助图片、视频等，丰富课堂教学形式，并且要使用更加丰富的肢体语言形象地把相关内容传达给学生，让学生真正突破自己固有的欣赏思维方式，提高学生的审美素养及欣赏水平。

听障生的想象力比常人更加丰富，并且表现形式因人而异。在绘画过程中，教师要引导学生进行观察，培养学生发散思维。例如，在构图上，教师可鼓励学生打破常规，放开思路，可从标准的4开画纸改变为3：9比例的长方形，体现较高的物品，又或者变成圆形图纸等，独自创新，大胆构图，打破常规思维。

（二）手工制作课程，培养学生的创新思维

手工艺品的品种非常繁多，教师在手工制作课程上，要创新手工艺品学习制作方式，提高学生的思维能力和手工技能。在教学中，教师要引导学生观察和分析手工艺品局部和整体之间的关系、色彩和光亮度的配比，以及使用材料的选配等，让学生在观察中感受手工艺品的艺术性和社会性，使学生在了解手工艺品创造意义的同时，进一步提升自身的观察和分析能力，激发创作热情，提高听障生的创造力和手工艺品的制作兴趣。

此外，手工艺美术涉及面较广、专业性较强，教师可运用现代信息技术推动教学方法改革创新，拓宽学生视野。学生通过网上学习，能够随时随地了解不同地域的手工艺品制作，突破了传统教育时空的束缚。利用网络平台，发掘更多的美术信息，教师不再只是教授者，而是同学生一起成为了探索者，与学生共同成长。

（三）鉴赏课程，提升学生的审美鉴赏力和内质修养

学校要结合学生的实际情况及学生的知识储备量，适当增加美术鉴赏课程，发掘美术作品潜在的审美价值，使学生更加深入地了解美术作品，提高学生的审美鉴赏力。对听障生而言，他们的听觉比常人更加敏锐，能够发掘更多常人不能发现的美，因此，通过有效的审美学习和艺术评价，可以帮助听障生更加深刻地理解美术作品的本质内涵。在美术鉴赏课上，教师要为学生提供丰富的教学素材，带领听障生有效地欣赏作品。每一个学生都是独立的个体，他们的生理状况、成长环境、家庭教育观各不相同，因此，他们的审美价值观也存在较大的差异。为此，针对听障生展开美术鉴赏教学，教师需要意识到学生的差异，保障不同价值观的学生均能充分地感受到作品本身的内涵与价值。

四、课堂教学评价，帮助学生树立自信心

课堂教学评价是根据自主创编美术讲义和课堂实施过程而进行的，听障生美术教学缺少统一规范的教材，教师通常根据职教生的特点、培养方向以及自身特长和经验来设定教学内容。基于此，教师在教学过程中，面对学生创作的具有个性的手工艺品时，要根据作品和问题方向给予引导，要采用语言鼓励、作品展示等多种方式激发学生的创作热情，同时，教师还可以委以重任，鼓励有创新能力的学生做带头人，承担小课题研究和作品创新任务，从而帮助学生树立自信心。

总之，教师要充分认识到特殊教育美术教学的意义与价值，积极探索特殊教育美术教学的方法，使特殊教育美术教学真正在素质教育中发挥积极作用。现代社会乃至未来社会不仅需要掌握一定知识和技能的人才，更需要全面发展的具有健康人格的人，即具有较多的创造力，感性与理性相统一、人与自然相统一、人与社会相统一的人。这是听障生美术教育的立足点和归宿，以此促进听障生身心和谐发展。

参考文献：

［1］教育部等七部门关于印发《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》的通知［EB/OL］.https：//www.pkulaw.com/chl/0423190631e39352bdfb.html？isFromV5=1

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［3］周梦婷.边远地区特殊教育中聋人美术教育的作用及现状研究——以乌鲁木齐市为例［D］.新疆师范大学，2016.

［4］陈燕燕.浅析特殊教育中聋生的美术课程教学［J］.课程教育研究，2016，（10）.

［5］赵文静.浅析美术教学在特殊教育中的重要性［J］.新课程（下），2018，（08）.