班主任的“赋能力”:理解与实践

摘   要：班主任是学生成长道路上重要的引路人，班主任的一言一行、一点一滴都影响着学生的成长。然而，面对性格迥异、家庭背景多样的学生，班主任要想做好学生管理工作，就应不断学习，从而适应时代发展，适应教育的需要。在班级管理中，班主任要讲态度、讲方法，要具备一定的“赋能力”，即赋予学生知识、技能、价值观和人生观的能力，从而对学生进行个性化教育，关注学生全面发展，帮助学生实现自我价值。

关键词：班主任;赋能力;个性化教育

中图分类号：G625.1    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）12-0048-03

作为学校教育体系的重要组成部分，班主任不仅要教授知识，还要引导学生发展个性，帮助学生建立良好的人际关系，培养他们的良好品格，例如爱学习、有知识、明是非、能坚持、愿创新、可信赖，等等，这些优秀品格有助于学生在面对挑战和困难时展现出更好的应对能力。那么，在日常学习中，班主任如何才能引导学生形成良好的品格，进而成为一个全面发展的人呢？笔者认为，作为学生人生成长道路上的引路人，班主任要具备一定的“赋能力”，为学生的成长与发展创造更多的可能性，进而促进学生全面发展。

一、夯实基础、打好底色的赋能力——“支撑力”

班主任赋能力中的“支撑力”尤为关键，这种支撑力不仅能为学生学习各个学科知识奠定坚实的文化基础，而且能在学生心理、情感、习惯、文化、自我提升等方面发挥积极作用。班主任要用爱心、德行、博学哺育每一位学生，让诚挚的爱如暖流洋溢，让高贵的品德如春风化雨，让渊博的学识引领前行，如此，学生才会积极地去发现自己、发展自己。

1.博爱。教育是一个充满爱的事业，“有了爱才有了一切”“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子”等都在说明：爱是教育不可或缺的前提和基础，有爱的教育才是真正的教育。在班主任的赋能力中，“博爱”作为一种重要的支撑力，体现了班主任对学生无私的爱与关怀。因此，班主任要全面关注学生的成长与发展，给予学生平等、尊重、理解和包容，并通过激励和引导等，帮助学生实现自我价值。这种博爱不仅有利于学生的健康成长和全面发展，也有助于构建和谐的师生关系和教育环境。

2.重德。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。重德之首要，必然是重修炼自身之德。在班主任的支撑力中，“重德”是一项至关重要的品质，它要求班主任不仅要在知识传授上发挥引导作用，更要在道德品质上成为学生的楷模。“德”是学生的立身之本。我国著名教育家吕型伟曾说：“一个人学习不好是次品;体育不好是废品;品德不好是危险品。”因此，班主任要通过以身作则、德育为先、公平公正、关注学生道德成长及持续提升自我修养等方式，充分发挥重德支撑力的作用，为学生的道德发展和人格完善提供有力的支持和引导。

3.博学。新时期的班主任要有广博的知识，渊博的学识，这是班主任从事教育教学工作的基础。它要求班主任不仅要有海量的知识储备，还要持续学习，以满足学生多方面的知识需求。换而言之，班主任不仅要掌握本学科的知识，还要关注其他领域的发展，如社会常识、心理学、教育学等，只有这样，在教育教学工作中，班主任才能像“庖丁解牛”一样，充分地发挥领导才能，在班级管理中“左右逢源”，培养和谐有序的班集体，激发学生内在潜能，引导学生在学习的过程中培养自身的兴趣爱好。

二、相机而教、润物无声的赋能力——“理解力”

班主任塑造人格、启迪心智，需要春风拂面，悄悄熏陶，似和风细雨润物无声;需要相机而教，始终闪烁着为“人”者的纯粹心性，为“师”者的高尚灵魂，用智慧、沟通、宽容理解学生、接纳学生、教育学生。

1.智慧。教育是需要教师用智慧来开拓的事业，班主任工作尤为如此。智慧的班级需要智慧的班主任，这种智慧不仅仅体现在学术知识上，更体现在教育理念、情感交流、问题解决和班级管理等诸多方面。理解力之智慧是班主任教育工作中不可或缺的一部分，班主任要通过深入了解学生的独特性和需求、建立信任与共鸣的师生关系、引导学生自我认知与成长、创造有利于学生成长的环境、培养学生的批判性思维等，为学生提供更加全面、深入和个性化的教育支持。这种智慧的理解力不仅有助于学生的全面发展，也有助于教育质量的提升。

2.沟通。在教育领域中，沟通是班主任与学生、家长以及其他教育以工作者之间建立有效联系的关键。班主任的沟通理解力在这种互动中显得尤为重要。沟通不仅是一门艺术，更是一项需要不断学习和提升的技能。通过沟通，班主任既可以了解学生的学习和思想状况，又可以消除师生之间的隔阂，增进师生之间的感情，帮助师生双方达到互相了解、互相信任、情感共鸣的目的。同时，借助沟通，班主任能听取到各方面的意见和建议，进而在班级工作中真正体现学生的意愿，充分调动学生的积极性、主动性，促进和谐班集体的建设。

3.宽容。在班主任工作中，理解力不仅体现在有效地沟通上，更体现在宽容的态度上。宽容，意味着能够接纳学生的多样性，尊重学生的个性和差异，允许他们在成长过程中犯错误并从中学习。就初中阶段的学生来说，他们正处于半幼稚半成熟的过渡阶段，他们的认知水平有限，缺乏辩证思考的能力，易感情用事。因此，班主任要清醒地认识到中学生成长的这一特点，宽容地处理学生成长中的各种问题，鼓励学生表达自己的观点和想法，允许他们在课堂上积极探索和尝试，从而为学生创设一个安全、支持性的学习环境，促进学生的心理健康和社会适应能力的发展。

三、点燃心火、造炬成阳的赋能力——“积极力”

对生活每个人都有不同的诠释，关键要看自己内心的那团火。心火就像星光为学生指明前进的方向，就像微风给学生一个完美的春天，就像甘泉让学生一路欢畅。要点燃学生心中的火把，让他们发掘内心蕴藏的潜能，让学生扬起自信的风帆，带着心中的火去翱翔、去战胜困难、去实现梦想。

1.激励。班主任的积极力在教育工作中扮演着至关重要的角色。其中，激励作为积极力的重要组成部分，能够激发学生的潜能，提升他们的积极性和自信心。激励，是指通过一系列的手段和方法，激发学生的内在动力，使他们更加积极地参与学习和活动。在日常工作中，班主任要不断探索和创新激励方式，可通过设定明确目标、提供正向反馈、设立奖励机制、关注个体差异等方法，有效激发学生的潜能和积极性，为学生的全面发展提供有力支持。

2.幽默。幽默不仅是人际交往的润滑剂，更是班主任积极力的重要组成部分。幽默的班主任能够为学生创造一个轻松愉快的学习环境，缓解紧张氛围，同时增强学生的学习兴趣和动力。在教学实践中，班主任要适度地运用幽默，将其与教学内容和个性特点相结合，形成独特的幽默风格。与此同时，也可在课堂互动、班级活动及日常交流中，通过幽默地提问、讲解方式，设计一些有趣的环节等，拉近与学生的距离，从而激发学生的学习兴趣，使他们更加愿意、主动地学习和探索。

3.严格。在教育工作中，班主任的严格是确保教育质量、维护班级纪律、塑造学生良好品格的重要手段。严格并不意味着苛责和过度惩罚，而是指有原则、有底线、有要求的教育态度。正如一位优秀的班主任所说：“要严而有理、严而有度、严而有方、严而适时、严而有情、严而不偏、严而有序、严而有爱、严而不厉，严在该严时，严因爱而严。”为了在教育实践中有效地运用严格的教育态度，班主任可借助制定班级规则、公正处理问题、注重沟通与引导等方式，培养学生的自律意识和责任感，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生良好的行为习惯和自律能力。

总之，赋能力是班主任在教育实践中不可或缺的重要能力，对于促进学生全面发展具有重要意义。因此，应通过专业培训和指导、借鉴更多有益的教育经验、加强反思与研究等，不断提高自己的赋能力和教育水平，与此同时，学校应当将班主任赋能力的评估纳入学校评价体系中，以此激励他们更加积极地运用赋能力。

参考文献：

[1]田华轩.班主任用爱陪伴学生快乐成长[J].素质教育，2017，（6）.

[2]颜爱萍.浅谈班主任班级管理策略[J].东西南北·教育观察，2010，（8）.