中学生心理健康教育模式的创新与实践

摘  要：中学生心理问题集中表现为焦虑、困惑、自卑、自闭等，教师要深入研究学情，对中学生存在的心理问题进行整合梳理，创新心理健康教育模式，促进学生健康成长。教师可通过构建全方位心理健康教育方案、理清立体式心理健康教育程序、组织发展性心理健康教育活动、创新治疗性心理健康教育实践，推出适合的心理健康教育模式，帮助中学生建立健康的心理状态，提高中学生心理健康教育质量。

关键词：中学生；心理健康教育；模式构建

中图分类号：G627.9    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）18-0037-02

随着社会的发展和教育改革的深入，中学生心理健康教育逐渐受到重视。然而，当前中学生心理健康教育模式仍存在一定的问题，因此，创新心理健康教育模式，提高教育质量，成为学校当前亟待解决的问题。中学教师需正视学生的心理问题，可在中学德育工作中渗透心理健康教育理念，构建全方位、立体式、发展性、治疗性心理健康教育模式，为解决中学生心理问题创造良好的条件。

一、构建全方位心理健康教育方案

教师要对学生的心理问题展开梳理和分析，进而有针对性地设计教育方案，提升学生心理健康水平。中学生心理问题呈现多元性、个性化等特征，教师在分析学情时，要深入学生群体，科学评估学生的心理状态，探究学生心理问题的成因，以便做出更有效的应对设计，满足不同群体学生心理教育的需要。

构建全方位心理健康教育模式，教师需做好前期准备工作，然后做出理性选择。教师应正确对待中学生常见的心理问题，而纠正教育模式大致包括医学模式、咨询辅导模式、诊断教育模式三类。这些教育模式各有特点，医学模式重在治疗和重建，主要从身体层面给予必要的干预；咨询辅导模式关注心理辅导，利用心理咨询手段，结合心理健康教育，形成纠偏效果；诊断教育模式关注学生心理发展问题，是一种主动性教育行为，能对学生心理问题做出科学分类，然后推出适合的解决方案。在中学阶段创新设计诊断教育模式，适切度更高，对学生的帮助更大，因此，教师需理性设置，针对办学条件和教学环境，做好更多协调工作，在班级内设定心理辅导课程，组织学生参与多种形式的心理健康教育活动，促进学生心理健康指数的提升。

二、理清立体式心理健康教育程序

教师应针对学情设计完整的心理健康教育程序，理清教育执行路线，为学生创造良好的学习条件。学生心理辅导包含诸多内容，教师需要理性设计，理清立体式心理健康教育程序，为学生提供全新教育和辅导，解决学生普遍的心理问题，进而促进学生心理健康发展。中学生心理问题呈现出个性差异性，教师在进行心理辅导时，需理清学生心理问题属性，然后做出针对性的教育设计，提升教育效率和品质。

现如今，中学生面临着巨大的学业压力，导致一些学生出现了不同程度的心理问题，因此，教师在构建心理健康教育模式时，要突出其立体性。学校应开设心理健康教育课程，班级要开展主题班会活动，教师应制定学生成长档案，家庭要设计不同类型的教育策略，这些都能成为解决学生心理问题的辅助手段。但在教育实践中，各个环节却经常出现脱节现象，甚至会产生一些认知冲突，不利于学生心理问题的解决。因此，教师需发挥主导作用，深入研究学生心理问题的成因，科学分析心理健康教育模式，展开多种形式的构建行动，推出多样化的心理健康教育活动，满足不同群体学生的不同需求。

三、组织发展性心理健康教育活动

教师应当用发展的眼光去看待学生的心理问题。中学生思想比较活跃，接受新事物的能力较强，为此，教师要科学分析学生心理问题，进而找到解决问题的渠道和方法。心理健康教育具有较强的专业性和实践性，教师需要有更多专业知识的支持，要不断提升教育的专业性，赢得教育的主动权，为学生提供更有效的服务。教师要有意识地组织学生参与文明健康、积极向上的学习活动、娱乐活动和实践活动，促进学生心理健康发展，帮助他们建立积极的心态，提高其应对挑战和困难的能力。

教师组织学生参加心理健康教育活动，要做好多种准备。首先是要科学选择活动内容，心理健康教育活动内容丰富多元，教师要做好筛选处理，要根据学生接受实际做出理性安排。其次是要创新活动形式，不同学生对心理健康教育活动有不同期待，教师要做出理性判断。例如，文娱活动深受学生喜爱与欢迎，教师可将教育内容渗透到演绎活动中，组织学生参与活动，让学生实现自我教育，进而培养学生的自我认知、情绪管理、人际交往和问题解决等能力。

四、创新治疗性心理健康教育实践

治愈学生心理问题需要一个渐进的过程，教师既要有足够的耐心，也要有更多的热心。治疗学生心理问题，需要具备诸多有利条件，教师要做好整合处理，为学生带来更多的专业引导，特别是要传授一些专业性纠偏方法，为学生带来更多的启示和帮助。学生心理问题呈现出差异性特点，教师要做出理性分析，以便找到最佳治疗方案。

教师要深入学生群体，随时掌握学生心理走向，及时给予治疗措施。学生心理问题呈现个性化特征，教师要通过谈话、询问、调查、问卷等形式做出心理问题判断，以便做出理性安排。中学生正值青春期，情绪不稳定，情感既丰富又脆弱，很容易受到外界信息的冲击和影响，从而出现自我认知的偏差。教师在调查学情时，要科学分析学生心理问题的成因，然后做出针对性地设计，面对学生不同的心理问题，教师要与学生展开多重对话和交流，给学生最直接的心理辅助，让学生感受到教师的关怀和温暖，有效消除学生心理顾虑，让学生敞开心扉，不断排解学生的心理障碍，帮助学生认识自己，充分发掘潜力，提高心理健康水平。

创新中学生心理健康教育模式是当前教育改革的重要方向之一。通过开展学情分析，给予必要的教育设计，构建崭新教育模式，形成多元化、个性化、科学化的教育模式，促使学生尽快走出心理阴霾，为学生带来全新的学习体验，进而促进学生全面发展。