新课程新教材实施的探索与实践

摘   要：作为新课程、新教材实施国家级示范校，鹿泉一中以《“抱犊·立人·多元”课程实施规划》为抓手，区县普通高中课程建设目标、课程体系、实施策略、运行机制、示范辐射等要素进行详细规划，着力发展学生核心素养，将课程方案转化为校园里鲜活的课堂行动、实践活动等，促进教师的专业化成长，助推育人方式的改变，实现学生全面而有个性的发展。

关键词：“双新”实践；课程建设；区县普通高中；核心素养

中图分类号：G634    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）21/24-0127-02

好的课程是学校全面发展的必由之路，石家庄市鹿泉区第一中学（以下简称鹿泉一中）自2020年7月被确立为普通高中新课程新教材实施国家级示范校以来，紧紧围绕立德树人根本任务，坚持以优质课程建设引领学校高质量的发展，对内自我改革提升，对外积极示范辐射，全力推进“双新”在学校的有效落地。

一、明方向，建体系，稳步推进课程规划实施

构建学校课程体系，明确课程建设的目标是让学生成长为有朝气的生活热爱者，有志气的勇毅探索者，有正气的使命担当者。编写《“抱犊·立人·多元”课程实施规划》，突出“国家课程校本化，校本课程特色化”，开发符合学情校情的“干燥花艺术”“校园植物调查及数据库建立”“奇思妙想物理梦”“典籍里的家国情怀”等19门校本课程。

立足核心素养培育，打造师生为本的“共生课堂”，具体包含推进集体备课制度改革、研究新课标指导下的课堂教学设计、探索信息技术和课堂教学的有效融合、加强课堂及时性评价提高课堂教学效果四个方面内容，旨在探索创设情境、注重核心素养培育的课堂教学实践。

以综合素质评价撬动高中育人方式变革，编写《综合素质评价手册》，引入反思评价理论和清单技术，编写《成绩分析手册》，为每一个学生建立综合素质档案袋，引导学生发现自己的优势与不足。

二、攻重点，破难点，助力“双新”实施

明确重点是国家课程校本化中如何让学科核心素养落地课堂教学，综合素质评价如何有效推进；难点是如何改变教师的观念和习惯，让“知识型教学”向“素养型教学”转变。

（一）以“学习中心”教学力推学科核心素养落地

研训“学·思·练”，推进集体备课制度改革。鹿泉一中不断研讨、探究、打磨符合“双新”理念的课堂教学环节，经历以讲为主——讲、练、评结合——讲、思、练、评结合——学、讲、思、练、评结合——学、讲、思、究、练、评结合五个阶段的探索。

除此以外，创新研讨课模式，构建了基于深度学习的教学研讨课体系，包括学科骨干教师的“示范式研讨课”，跨年级的“交流式研讨课”，名师建设的“诊断式研讨课”，老教师的“解读式研讨课”，新教师的“过关式研讨课”等，推动课堂教学以“教”为中心向以 “学”为中心转变。同时探索信息技术和课堂教学的有效融合，借助现代信息技术使教师得以对学生学习过程、学习情境和学习结果进行全面监测；利用微课突破难点或进行示范教学，打通了课内课外，真正实现了对每一个学生的教育关怀。

（二）探索创新多种形式教育共同体，积蓄课程实施新动力

推进学习共同体的建设发展，包括深化协作型教育共同体，在原五县联合体的基础上深化构建五县联盟“二互三共六统一”教研机制；做精“融合型”教育共同体，参与推进以石家庄一中为主导的共计18个学校参与的教研共同体建设，开展同理念、同设计、同学习、同实施、同成长的教研实践；在鹿泉区域内利用名师工作室、名班主任工作室等形多样态共同体推进课程实施。鹿泉一中建立针对学校领导和骨干教师的“团队学习培训”，基于教师特点和班主任需求组成的“悦读书会”，针对教研组的“周主题学习培训”，通过“四个一”工程将教师学习研究走向精细常态化。

（三）探索“学生为本·课程立意”的综合素质评价改革

鹿泉一中组织编写《抱犊·立人·多元课程修习及综合素质评价手册》，初步构建基于学情校情的适合学生发展的可操作的综合素质评价方案体系。例如，班牌管理培养学生的集体主义观念，梦想阶梯计划引领学生树立远大理想，先锋人物训练营、自我管理训练营培养学生自我管理能力，导师制探索学生成长指导的有效路径，星级宿舍评比、劳动之星选拔、劳动经验分享会等实践活动的评价方式。依托“红色精神进校园”工程、红色研学等课程厚植学生爱党爱国情怀，校园文化艺术节、田径运动会和足球、篮球等多样化课程强化学生综合素质培养，相伴的评价标准进行对学生责任感、使命感、公益心的培育。

（四）多方位建设投入，推进美丽校园与智慧校园建设

“双新”示范校建设以来，升级改造教室、办公室、食堂等校园硬件配套设施，建立并完善大数据技术中心；配备录播教室、团辅教室、体验教室、心理辅导教室等功能教室；“西柏坡卫星联合实验室”投入使用，地面测控系统、VR体验系统、全息影像系统、月球车系统、3D打印系统等设备储备满足了学生个性化发展的需要。

三、知起点，谋落点，护航“双新”实施

首先，打通科室壁垒、学科壁垒、年级壁垒，实施全校一体化管理，实现各年级协同优质发展，创建学校教师群体合作共进又具“弱竞争”的发展生态。其次，吸纳一线教师中善于学习、专业素养过硬的人为课程中心兼职人员，组织他们通过独立研读、读书分享会、焦点问题辩论会等多样化的方式学习《新课程标准》《中国高考评价体系》《课程的力量》《核心素养导向下的课堂教学》《深度学习》等系列书籍，结合真实的实践经验、需求、期望等为学校课程规划设计提供创意，推动学校顶层设计的完善。

在实践中谋提升，在挑战中求突破。作为新课程、新教材背景下教育教学改革的先行者，鹿泉一中在未来会继续细化学校的育人“施工图”，让知识和生命在校园的每一个角落自然的流淌，让每一个孩子卓越成长。