中小学教师如何写好教育科研课题设计论证书

摘   要：中小学一线教师有着丰富的一线教育教学实践经验，能够及时地发现教育教学实践中来自教师、学生、课程、课堂等各个方面的教育问题，由问题转化成课题体现了中小学教师不断提升的科研自觉和科研素养。课题论证书书写时应注意明确课题设计论证内容和目的，重视问题的提出，明确研究目标、具体研究内容，明晰研究思路，明确研究进程与预期研究成果等关键内容。

关键词：中小学教师；教育科研课题；设计论证

中图分类号：G40-03   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2024）30-0004-03

《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》指出教育科学研究是教育事业的重要组成部分，对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。鼓励支持中小学教师增强科研意识，积极参与教育教学研究活动，不断深化对教育教学改革的规律性认识，探索适应新时代要求的教书育人有效方式和途径，推进素质教育发展。《中学教师专业标准》《小学教师专业标准》也同时要求教师要针对教育教学工作中的现实需要与问题进行探索和研究。新时代教师专业发展的要求促使广大中小学教师积极开展教育科学研究，踊跃申报各级教育科研课题。河北省省教育科研系统以教育科学规划课题为抓手，服务教育高质量发展，每年组织教育科学规划课题申报，经过专业评审，每年会有大量的优秀课题获得立项。作为从事教育科研课题研究与管理人员，笔者发现中小学教师长期从事一线教育教学事业，缺少高校教师的教育科研相关经验，课题设计论证书存在如格式不规范、论证专业性科学性欠佳、逻辑性较差等共性问题。课题设计论证书充分体现申报者的科研素养，本文就中小学教师在撰写课题设计论证书时的几个关键问题加以论述，以帮助中小学教师更好地撰写教育科研课题设计论证书。

一、明确课题设计论证的内容和目的

课题设计论证书是对确定选题的经过及有关情况所进行的清楚明了的叙述，主要包括：问题提出的背景及研究意义、相关领域研究现状述评、研究目标与内容、研究思路与方法、研究进程、预期研究成果、研究基础和完成研究的保障条件。课题设计论证书主要阐述研究者为什么要申报这个课题，所以课题设计论证书的内容实际上是要申报者交代清楚，要研究什么、为什么研究、如何开展研究、研究可取得什么成果以及够不够条件研究。申报者在选题确定后一定要对设计论证的内容和目的有清楚和理性的认识。

二、重视问题提出，选题要新颖有理有据

爱因斯坦曾说“提出一个问题比解决一个问题更重要”，选题是教育科研的起点，更是研究者研究水平和方向的体现。在课题设计论证书中问题提出的背景及研究意义、相关领域研究现状述评部分主要交待为什么选择这个课题，即研究什么和为什么研究。

选题要有理有据。课题提出的背景一般要从政策、理论和实践依据三个方面进行论述，讲清楚为什么要选择这个课题，是根据国家的教育教学改革和发展的形势需要，还是根据学校工作的实际需求，或者是根据个人的观察、分析、经验和发展需要而确定的。课题的研究意义，一般从理论和实践两方面论述，突出课题研究的重要性和紧迫性，比如：理论价值可以通过这个研究完善、突破、矫正教育领域的哪方面理论，或可以在哪个方面提高理性认识；实践价值可以在实践中解决哪些实际问题，或对解决某方面的问题可以提出解决方案。这一部分撰写时要注意实事求是，切不要夸大选题的理论或者实践价值。

选题要新颖。相关领域研究现状述评提供课题选题的学术支撑、理论依据，引出课题的创新之处。任何一个中小学教师的教育科研工作都不是从零开始的，在课题确定选题前一定已经查阅了前人相关领域的大量研究，但是中小学教师往往在研究现状述评部分存在简单罗列文献、只述不评的问题。相关领域研究现状述评部分要紧扣选题和关键词，检索梳理相关文献，做到既要述更要评，根据相关问题的研究情况进行分类述评，如已有的主要研究成果及研究水平，研究的重点、方法和存在的问题，已经解决的问题、有待进一步研究的问题。通过相关领域研究现状述评可以帮助研究者清楚选题在该研究领域处于什么地位，从而避免重复研究，找到创新点。

三、研究目标要明确，研究内容要具体

课题设计论证的核心是研究目标和研究内容，也是大部分中小学教师在课题论证中欠缺的重要部分，这部分要清楚明了、言简意赅地交代课题的研究目标、内容和要解决的关键问题。

研究目标要明确。中小学教师在提炼课题的研究目标时往往存在模糊不准确、缩小或扩大课题研究范围的问题。例如课题“核心素养理念下提升小学生数学语言表达能力的策略研究”，其研究目标表述为：1.增强小学生对数学语言表达能力的理解；2.丰富小学生提升数学语言表达能力的方式；3.提高小学生运用数学语言表达现实世界的能力；4.以核心素养为导向，总结提升小学生数学语言表达能力的有效策略。该课题没有紧扣课题研究的主要问题，研究目标表述不准确，研究目标应回应课题选题，更加聚焦小学生数学语言表达能力的现状和提升策略，所以可以改为：1.调查分析小学生数学语言表达能力的现状与存在问题；2.分析制约小学生数学语言表达能力的影响因素；3.探索提升小学生数学语言表达能力的有效策略。课题研究目标实际上是课题研究的预期，指向于研究的问题，也就是自己的这项研究要解决和回应，或者要厘清的是哪些问题，把这些问题一一列出来其实就是研究目标。

研究内容要具体。研究内容是研究目标的具体化，将要研究的课题分解为有内在关联的几个具体、明确的问题，进而明确研究内容。对研究内容进行合理分解，有助于降低课题的研究难度，保证研究的可操作性。一般按照确定研究问题、对所需要研究的问题进行排序、细化研究问题的流程，对研究内容进行分解，不能无限制地扩展也不能无理由地缩小研究内容和范围，否则将不能达到所设定的研究目标。

四、研究思路要清晰，研究方法要适当

研究思路要清晰。中小学教师在撰写这一部分内容时，应先写出研究的总体思路，然后再写具体的研究方法。清晰的研究思路应该把提出问题、分析问题、解决问题阐述清楚。研究思路一般按照问题提出—形成课题—理论基础—研究内容—研究方法—研究结果的逻辑进行梳理。

研究方法要适当。任何教育科研成果的取得，都是运用正确的研究方法的结果，没有研究方法就没有教育科学。教育科研方法有很多，各有各的特点，具有各自适用范围与条件，不能互相代替。研究方法的选择要依据课题的研究目的，一般而言一项课题研究会选用多种研究方法，但往往以一种方法为主，其他方法为辅。中小学教师要根据课题研究的目的、对象、内容及研究过程的需要结合本人的条件来选择适当的研究方法。研究方法选对了，可以沿着正确的方向，达到研究的目的，取得较理想的研究成果。反之，如果研究方法选用不当，就会使研究工作徒劳无功，达不到预期的目的。

五、确定研究进程，明确研究步骤

研究进程的设计一般要按照研究的程序来进行，但内容要更加具体和明确。对研究进程中的每一个阶段要具体完成哪些任务都要有明确的计划。例如，如何查阅文献、如何选择样本、采用什么样的方法收集资料、采用什么统计方法处理数据、如何解释研究成果等。对可能出现的所有细节都需要考虑周全，否则，有可能因为某一个环节的疏忽而前功尽弃、半途而废，或者降低整个研究的信度和效度。

整个教育科学研究分为准备阶段、实施阶段和总结阶段三个阶段，包括选题、查阅资料、研究设计和制定研究计划、收集和整理资料、开展研究、撰写研究报告、提交结题申请七个步骤。中小学教师在这一部分内容的撰写中对每一阶段要在时间上进行具体划分，并要写清楚每一阶段的具体任务以及运用的研究方法和取得的预期成果。

六、预期研究成果要明确，课题研究的保障条件分析要真实客观

课题研究的成果形式是多种多样的。但由于课题的性质、任务、研究方法等不同，其研究成果的形式也不同。通常研究成果的形式有专著、译著、论文、研究报告、应用模型、决策建议、方案、规划、多媒体软件等等。最多的情况是研究报告和论文两种形式。在课题设计论证书中要讲清楚，本课题研究的预期成果是什么，有哪几种。对于科研论文、研究报告、著作这类成果的题目要提出来，对于论文、报告、著作等框架要有明确构思。

课题研究的保障条件包括主客观条件。主观条件主要分析研究者个人或课题组有没有能力完成此项研究。重点要说明课题主持人的学术背景、能力、知识结构、工作经验及相关的前期研究成果。客观条件分析主要包括研究设备、经费预算、时间保障、必要的物质保障等方面的因素，对于这些因素要进行详细的说明。另外，课题组的成员、组长以及分工协作情况也要详细说明。

中小学一线教师有着丰富的一线教育教学实践经验，能够及时地发现教育教学实践中来自教师、学生、课程、课堂等各个方面的教育问题，由问题转化成课题体现了中小学教师不断提升的科研自觉和科研素养，但是如何对课题进行科学、规范的论证则需要对教育科研课题设计论证有更加深入和全面的了解。因为好的课题设计论证书是研究者综合科研素养的体现，更是课题申报成功的前提，还是课题成功立项后顺利开展研究的重要保障。

【责任编辑 刘梦薇】