“双减”背景下县域高中教学质量提升策略研究

摘   要：在“双减”政策的深入实施背景下，县域高中面临着前所未有的挑战与机遇。探讨“双减”政策对县域高中教学质量的影响、分析当前县域高中教学存在的问题可知：县域高中需克服“减负提效”的硬核挑战，并从管理理念、课堂体系构建、课后教学质量检测评价等多维度进行调整和创新，以切实减轻学生过重的课业负担，保障并提升学校教育教学质量，促进学生全面发展。

关键词：“双减”政策；县域高中；教学质量；提升策略

中图分类号：G638.3    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）30-0007-03

本文系河北省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题 “‘双减’政策背景下县域高中教学质量提升策略研究”（课题编号：2205043）研究成果。

“双减”政策的出台，旨在减轻学生过重的课业负担，促进学生全面发展，提高教育教学质量。对于县域高中而言，如何在“双减”背景下保持和提升教学质量，成为当前亟待解决的问题。笔者将从多个维度出发，深入分析县域高中教学现状，并进一步提出针对性的提升策略。

一、问题的提出

课题组成员通过深刻理解“双减”背景下县域高中教学质量提升的内涵，分析县域高中教学质量提升现状，明确了县域高中教学质量提升的具体内容。通过深入开展教学实践研讨交流活动，进一步完善“双减”内涵，探索并总结县域高中教学质量提升的策略和方法，从而建立高水平的县域高中教学质量提升体系。

本课题的研究意义主要包含以下两个方面：一是基于理论价值层面，二是基于现实方面的实践意义。在基于理论价值层面的研究中，课题组发现当前学术界有相关的教学质量提升的专著、课题、论文等，但对于县域高中教学质量提升方面的研究较少。基于此，本课题组通过文献研究法、案例研究法、调查研究法等，对县域高中教学质量提升进行了实地研究，在一定程度上丰富了教学质量提升方面的相关理论。在基于现实方面的实践意义中，本课题有针对性地对县域高中教学质量提升开展调研，有助于相关研究人员对教学质量提升中教学活动的发展进行总体把握，进而找出当前县域高中教学质量提升中的问题，改进课堂教学的组织形式，助力学生科学成长。

二、研究方法

文献研究法。借助学校互联网教学工具，搜集并整理与新课程标准、县域高中教学质量提升等有关的研究文献，同时，通过学校课题研究系统查找与本课题研究相关的研究资料，并进一步整理相关的研究成果，确保后续课题研究能够有充足的理论依据。

调查研究法。首先，通过问卷调查，探讨教师对于县域高中教学质量提升的认知，以及县域高中教学质量提升中存在的具体问题；其次，在具体的访谈过程中，课题组成员深入到具体的教学实践活动中，调查分析县域高中教学质量提升中的问题，从而为课题研究提供更加详实的数据支撑。

个案研究法。将课题研究的阶段性成果应用于课题组教师所在班级中，通过具体的案例，分析县域高中教学质量提升措施的具体成果，同时也从案例中发现问题，结合问题对课题后续研究的具体方案进行综合整理与分析，确保课题研究能够更加符合当前县域高中教学质量提升现状，从而达到提高学科教学成效的目的。

课题组成员在各个研究阶段，对课题研究成果进行分阶段总结与归纳，通过阶段性成果的形式展现出来，如论文、案例等，为最终研究报告的撰写奠定坚实基础。

三、研究成果

课题组创新现有教学模式，利用新的教学模式进行教学实验，验证教学模式创新策略在县域高中教学中的有效影响，以更好地提高学生的学习效率和品质。

通过一个学期的教学实践，采取新教学模式的班级在诸多方面都要优于采用传统教学模式的班级。主要在以下几个方面有显著差异：

学习状态：据其他同时教授两个班级的任课教师反应，实验班的学生学习状态非常好。实验班学生学习积极性高，遇到困难不退缩，积极寻求解决问题的方法，同学之间经常交流学习心得，课堂上能有效配合教师教学，形成了勤学好问的良好班风。与此同时，课程设计打破了传统的教学思路，通过创设问题情景、设置矛盾冲突，不断激发学生的学习需求，引导学生深入思考、逐步探索，学生在探索中不断生成新的问题，进而不断地解决问题，培养了学生的问题意识和创新能力，使学生积累了丰富的活动经验。

动手能力强，勇于创新：在学科学习和生活上，实验班的学生表现出主动尝试的意愿，动手能力较强，并且在课堂上勇于提出不同的见解，有利于自主课堂、优秀教学设计的生成。

测试成绩：通过一个学期的教学实践，实验班的学生成绩明显优于对照班。总结其原因，主要有以下几个方面：教学模式的创新，教师变成了领路人，学生能主动探索、求知，激发了学生的学习自信心，提高了学生的学习热情，学生的主体地位得到了充分发挥；学生能积极寻找正确的归因，努力程度提高，自我效应感高；教师放手，导课新颖，在教学设计中敢于创新，有利于高效课堂的生成。这为以后学生学会生活、学会做人、学会学习筑牢了根基。

四、研究反思及启示

（一）根据研究结论获得的启示

1.深研细究，优化课后作业设计。在“双减”背景下，优化课后作业设计是提升县域高中教学质量的重要环节。课后作业不仅是学生巩固课堂知识、提升能力的重要途径，也是教师了解学生学习情况、调整教学策略的有效手段。为此，教师要聚焦“双减”，深度研究作业设计，加新课程观，加育人智慧，加耐心、精心、细心，以设计、布置出更为恰当和合理的作业，提高作业质量。课后作业要做到科学、合理、优化。备课组内要共同商讨，展开充分的学情分析与调研，克服传统的机械、重复、惩罚性作业，要注重作业的趣味性和实践性，设计出学生喜欢、富有挑战性且能覆盖知识点的作业，总结经典常规试题，减轻学生作业负担，提高学生的获得感。

2.着力构建高效课堂。构建高效课堂，这是一个涉及多方面因素的复杂任务。教师要强化理论学习，不断更新教育观念，树立以生为本、能力为本的教育观，关注学生全面发展。要优化教学设计与创新教学方法，从课前预设到课堂训练内容、从情境创设到问题设计，课堂的每一个环节都要细心研讨准备，大胆创新设置，提高教学效果。此外，教师还需与学生积极沟通交流，关心学生的学习与生活情况，建立融洽的师生关系，并且通过创设问题情境、组织合作学习、开展实践活动等，营造民主、宽松、和谐的课堂氛围。这些措施的实施将有助于提升课堂教学质量，促进学生全面发展，进而做到“双减”政策下的减量不减质。

3.完善教学评价体系。在开展高中教学工作时，教师在教育教学活动改良过程中，应及时做好对于教学方法应用效果的分析与解读，以便结合学生的实际情况改进教学方法，进而优化教育教学工作的组织形式。而良好的教学评价与反思可以帮助教育工作者正确审视高中阶段教学工作的落实情况及学生对于知识的掌握情况，进而帮助教育工作者科学调整后续的教学工作模式。县域高中教师可通过明确评价目标、制定科学合理的评价指标体系、丰富评价方式、加强评价结果的反馈和运用等措施的实施，推动县域高中教学质量的全面提升。

（二）针对自身研究缺陷，提出需要改进的事项

1.有必要重点加强课题实证与调查评价研究。针对提出的相应方法与策略，分析其在指导提升教师教科研能力工作中的具体实施情况，对工作实施及其效果进行一系列定量性研究方法和系统定性分析研究，以精准地找到问题所在，提出切实可行的解决方案，为提升教师教科研能力建设提供实践性经验，也为学校进一步发展研究教学提供若干可研究、借鉴和学习的理论依据。

2.继续认真学习相关的理论知识。整理和本课题有关的文献资料，查看有关的各类信息内容与教材内容，深刻剖析研究的情况及存在的不足，结合国内外相关教育研究的概述与现状，开展一系列的调查、分析，收集理论依据，然后制定合理的研究计划与研究方法。

3.加强实践探究活动。通过实践教学，找到适合的方法及策略，以此达到研究、探索的目的，并根据活动效果进行相应的调整与改进，并及时向上级汇报，在研讨中提炼升华、总结经验。探究县域高中教学存在的问题，通过研究、实践提高教师的教学能力，丰富课堂开展模式，通过集体分享和案例分析，研究适合县域高中教学质量提升的方式和方法。

“双减”政策为县域高中教学质量的提升提供了新的契机和挑战。通过优化课后作业设计、着力构建高效课堂、完善评价体系等措施的实施，县域高中可以在“双减”背景下实现教学质量的提升。这不仅有助于学生的全面发展和健康成长，也有助于推动县域教育事业的持续健康发展。

参考文献：

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［2］孙文华，徐强强.基于“双减”政策视角的高考地理试题解析——以2022年高考地理乙卷试题为例［J］.地理教育，2023，（02）.

［3］冯   艳.“双减”背景下高中政治教学创新的思考［J］.试题与研究，2023，（02）.

［4］施   惠.“双减”政策下高中数学教学模式改革路径［J］.新教育，2023，（05）.

【责任编辑 孙小梦】