对基础教育阶段初中生生涯教育的思考

摘   要：随着社会的快速发展和教育的不断深化，生涯教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。初中生正处于身心发展的关键时期，也是职业兴趣与价值观形成的关键阶段。通过探讨基础教育阶段初中生生涯教育的概念和意义、生涯教育的目标和内容等，提出应当加强政策引导、构建系统化课程体系、实施多元化评估方式及拓展实践平台等策略，有效提升初中生生涯教育的质量和效果，为学生的未来发展奠定坚实基础。

关键词：基础教育；生涯教育；自我认知；职业规划；教育策略

中图分类号：G622.3    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2024）33-0054-04

生涯教育旨在帮助学习者掌握职业技能，提高职业能力和发展潜力，树立正确的职业价值观和职业道德。生涯教育在基础教育阶段占有重要地位，对学生的职业发展和未来生活有着深远的意义。

一、生涯教育的概念和意义

生涯教育是一个综合性概念，包括职业教育和培训、职业指导、职业规划、职业道德与文化等，它可以帮助学生了解自己的兴趣和优势，发现自身潜力，发展专业技能和素质，实现个人的职业目标和愿望；可以帮助学生思考职业和就业选择的有关问题，支持未来的职业发展。

初中阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的重要阶段。在这一阶段，学生对于自我认知和价值发现的需求十分强烈，通过生涯教育，可以帮助学生构建自己的价值观和人生目标，进而有效挖掘并利用自身潜能规划人生蓝图。

二、生涯教育的目标和内容

生涯教育的目标是使学生建立职业观念和职业道德，发现和发展自己的职业潜力，获得专业技能和素质，制定个人职业发展计划，最终实现个人的职业目标和愿望。生涯教育主要包含职业规划和决策、职业素质和技能培养、职业道德和文化培养等方面。

职业规划是指在职业发展中，根据个人兴趣、技能、价值观和职业目标，制定具体的职业计划，以实现个人的职业目标。职业决策是指根据职业规划做出具体的选择和决定，如根据就业形式选择行业、公司或职业岗位。然而，近年来出现因高校扩充而导致的毕业生就业难的问题，其中一个重要原因是很多学生从未对自身职业生涯有过系统性规划，甚至在接受一些职业测评时发现自身兴趣、能力、就业倾向与所学专业不相符。因此，需要将职业规划和决策培训纳入中学相关课程中，尽早对学生开展职业规划教育。

职业素质是指劳动者所需的一系列素质，如专业精神、专业态度、专业能力和沟通技巧等。而职业技能则是指具体的专业技能和技术知识。党的二十大报告指出，坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。各行各业对高素质、高技能劳动者的需求对生涯教育提出了新的教学目标要求，即帮助学生树立正确的职业观，提升学生对职业素质和能力的认识。

职业道德是指职业生涯所需的道德标准和社会伦理，如诚信、责任、公平和尊重。职业文化是指一个职业群体的共同文化和价值观，是职业素质的重要组成部分。初中生正处于价值观形成的重要阶段，生涯教育必须以培养学生适当的职业道德和文化为目标，以学生的价值观形成及兴趣为引导，循序渐进地帮助学生形成积极的职业道德态度。

三、生涯教育的实施方式

在初中阶段，生涯教育以何种方式开展及如何与初中课程有效结合，是一个值得深思与探究的问题。生涯教育是外化教育和内化教育的结合，需要学校的有效引导与学生自我成长相结合。初中生正处于对世界充满好奇心的年龄阶段，在此阶段引入生涯教育可以帮助学生初步了解未来职业与职业价值观，同时，生涯教育也是初中生学习学科知识之外的有效补充。

（一）课堂教学

生涯教育的主要实施途径是课堂教学。学校应注重多学科的适时渗透，通过制定课程和编制校本教材，将生涯教育有效渗透到各学科课程中。教师在日常教学中，要善于挖掘学科教学中丰富的生涯教学素材，并结合学科内容进行深入拓展与引导，创设生涯教育情景，帮助学生在掌握学科知识的基础上，发现自身职业兴趣及深入思考未来的职业选择。此外，学校应根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，进一步勾勒出新时代的育人蓝图，即从有理想、有本领、有担当三个方面完善新时代学生培养机制。其中“有理想”是指学生从小要树立远大的奋斗目标，培养积极向上的生活态度，对美好生活不仅要向往，更要追求。这就要求学校将生涯教育研究性学习创新融入到学科学习中，丰富学科教学的形式，科学安排、精心组织、优化设计，通过学科教学及专题讲座等形式，根据生涯教育启蒙性、开放性的特点，培养学生养成思考未来职业规划的思维方式，帮助学生认识职业意义，树立职业理想。

（二）实践教育

生涯教育的目的之一是让学生学会探索世界和完善自我体验。随着我国综合国力的日益强盛，新时代赋予了青少年更重要的历史使命。学校需要利用实践教育加强生涯教育顶层设计，唤醒学生发展的内在力量，使个人的生涯梦想生根发芽。实践教育作为生涯教育的一个重要途径，通过实践活动、社会实践等，能引领学生体验职业世界的现实性，从而促使学生对自己未来的职业发展做出更科学的决策。

学校应结合校情、生情，探索及明确基于实践教育的生涯教育与学科教学、其他教育教学活动之间的关系，科学制定实践教育的实施方案。学校及教师要充分挖掘各学科的独特性，在学科教育中渗透实践教育的思想内容，将理论与实践有机结合在一起，由此来设计更加综合性、创新性的生涯教育课程。同时，在具体实施方面，学校可针对性地组织开展实践研学活动，引导学生从文本世界回归真实生活情境，通过实践学会分享、沟通与合作，进一步认识与理解未来职业生涯中生存能力和社会适应能力的重要性。此外，为了实现实践教育的常态化实施，学校还要建立健全监督与评价反馈机制。一方面，要科学设计实践教育的评价方案与指标，将生涯规划能力纳入学生综合素质评价中，突出生涯教育的目标导向；另一方面，要加强自我评估，根据实践教育的目标定期开展自查，并邀请相关专家到学校对实践教育进行督导，不断提升实践教育的质量与效果。

（三）指导与辅导

生涯指导包括为每个学生提供个性化的职业咨询和指导，引导学生思考自我发展目标，将自身兴趣爱好、特长等与未来的专业、职业规划衔接匹配，帮助他们了解自己的职业选择和方向，制定个性化的职业规划。生涯教育关系到学生一生的发展方向，学校对学生的指导与辅导尤为重要。通过指导与辅导，可以帮助学生积极探索生涯发展方向。随着自我意识的增强，初中生不仅产生了自我教育的需要，也具备了一定的自我教育能力。在这个阶段，教师要帮助学生找到自己真正的兴趣点，引导学生进行生涯察觉。生涯选择只有建立在个体对人生目标充分认识的基础上才更有意义，因此，教师要有意识地加以指导。例如，教师可以组织学生积极参与班级管理，组织班级活动，培养学生的主体意识，锻炼学生的组织能力和管理能力，提升个体整体素质，为其将来的职业发展奠定基础。

四、生涯教育的实施策略

加强学校教育与社会实践、生活的有效衔接，能帮助学生在学习与个体自我觉察中建立积极联系，进而在完成学业的同时，提高自己的社会适应能力。学校在实施生涯教育策略时，应当挖掘生涯教育新资源，拓展生涯教育新领域，发挥生涯教育综合育人功能，帮助学生树立正确的理想信念和价值观，培养自主发展的意识和潜力，指导其为未来的职业和人生发展做好准备。

（一）多元化的实施方式

生涯教育的培训方式可包括教学、实践培训和辅导咨询，学校应当以不同方式引导并满足不同学生对未来职业生涯的探索需求。例如，学校可开设专门的生涯规划辅导课，促进学生了解生涯发展理念，并根据学生实际需求开展针对性的生涯规划辅导活动，同时，学校可开设生涯规划咨询室，对学生共性问题进行团体咨询，个性问题进行专门指导。另外，学校要加强家校社合作共育，通过家长学校，向家长宣传生涯教育的重要性，使家长了解生涯规划指导的相关知识，进而对孩子进行有效指导和帮助。

（二）多元化的评估方式

生涯教育的评估既是生涯教育工作的重要环节，也是实现生涯教育目标的必要保证。学校在实施生涯教育时应思考以下几个问题：一是生涯课是否使用了恰当的工具，让学生愿意投入其中，课堂是否充满生成性和互动性；二是课程环节是否回归课程目标，实现环环相扣；三是课程是否能解决学生的真问题、真困惑。同时，教育行政部门还应建立学校、教师、学生不同层次的生涯教育一体化评价机制。首先是对学校生涯教育工作的评价，包括对学校生涯教育软硬件配备及生涯教育工作方案的评价；其次是对教师专业能力的评价，包括生涯教育专兼职教师的任职资格、教育教学水平、教科研能力等；最后是对学生的评价，包括对学生生涯发展意识与能力的提升，自我认知水平、社会认知水平提高等方面的评估。在此过程中，适当采用评估量表和生涯成长档案袋等过程性评价方式，注重学生自我评价的同时坚持评价主体多元化原则，可以促进评价向科学、精准的方向发展。

（三）多方合作的实施路径

生涯教育需要学校、家长、社会机构、企业等多方参与。学校可面向家长广泛征集意见，邀请不同行业的家长到校讲课，讲课内容可包括家长对自己所从事职业的介绍，自己的学习培训经历，从事本职业所需要的知识储备、性格、品质特点等要求，本职业的发展现状，未来发展前景，以及与本职业有关联的行业、专业等方面的内容。学校在认真考查与筛选的基础上，建立校级生涯教育家长资源库，成立本校生涯教育“家长职业生涯讲师团”。与此同时，生涯教育不能仅局限于校内，还要整合利用校外生涯教育资源。政府主管部门应规划统筹，帮助学校与相关企业、高校、培训机构、社区等建立联系，明确各相关单位的生涯教育育人职责，并提供一定的财政经费，调动社会多方力量积极参与学校生涯教育。

五、生涯教育的发展方向

（一）个性化生涯教育

个性化生涯教育是在尊重共性的基础上实施的个性化辅导方式，学校应根据学生兴趣、特长和能力提供个性化的职业教育和培训。首先，要制定科学合理的培养计划，设置相应的课程和活动，丰富生涯教育课程的内容，做到意识培养、技能培训、心理辅导、素质提升等方面的有机结合；其次，要强调学生的主体性，遵循学生个人发展的内心需要，挖掘其潜能，激发其积极性，做到有教无类，因材施教；最后，要根据课程安排及学生诉求，进行针对性辅导，辅导对象可以是个体，也可以是同类群体。然而，介于现实因素，学校不可能实现对学生一对一的全程辅导，这就要求学校在全面分析学生特点的基础上，将同类群体作为一个对象进行辅导，以有效解决教育资源紧张的问题，提高个性化生涯教育的实效性。

（二）数据化生涯教育

大数据驱动的教育和培训将成为生涯教育和培训的重要组成部分，在生涯教育具有广泛应用前景的基础上，通过数据分析和评估，对学生的学习成绩、兴趣爱好、个人规划等进行分析，可提供有价值的数据支持，帮助学生了解自身特长、优势和不足，更好地把握未来发展方向。此外，在利用大数据分析、数据挖掘等技术的同时，学校也应紧跟数字化潮流，利用数据化资源优化课程设置，根据学生能力和学习进度，提供更加精准的教学资源。

（三）跨学科融合的生涯教育

跨学科融合是指将不同学科的知识融合起来，形成一个新的、更有价值的知识体系。生涯教育应与其他学科进行跨学科联系，例如，学习心理学可帮助学生了解自己的兴趣和能力，学习社会学可帮助学生了解社会发展趋势，学习计算机科学可帮助学生掌握一门专业技能。跨学科融合可帮助学生培养创新思维，提高创新能力。因此，学校要有计划性、有针对性地设计课程，充分利用跨学科融合的整合性，为学生提供全面、系统的资源支持，帮助学生规划人生蓝图。

（四）全球化的生涯教育

随着经济全球化进程的加快和人力资源流动性的增加，生涯教育的全球化将是未来发展的一个重要方向。学校应跳出教育看教育，放眼世界看教育，加强与国际教育机构的合作，为学生提供国际化的职教服务，拓展学生的国际视野。例如，学校可将国际理解教育的内容纳入课程体系中，开设促进国际理解和多元文化交流的课程，帮助学生在学习中增强对多元文化的理解，从而更加全面地思考未来人生规划。

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