“双减”背景下初中青年班主任专业素养培养途径研究
作者： 陈恺摘 要：初中青年班主任作为初中教育的中坚力量，专业素养的提升至关重要。学校通过建立三级培训制度、加强教育实践探索、突出个别案例分析、推进校本课题研究、改革教育评价体系等措施，探寻“双减”背景下初中青年班主任专业素养的培养途径，为青年教师综合素养的提升提供明确导向。
关键词：双减政策；青年班主任；专业素养；提升路径
中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2024）36-0026-02
“双减”政策明确指出，教育要回归学校，发挥学校的主体作用。因此，学校要想更好地发挥作用，就必须依靠强有力的教师队伍作为支撑，而班主任则是教师队伍的中流砥柱，肩负着立德树人的伟大使命。“双减”政策贯彻落实过程中，势必会对原有的教育生态产生一定的冲击，班主任要想较快地顺应时代潮流，就必须加快专业素养培养。基于此，邢台市第十九中学探索出了“双减”背景下初中青年班主任专业素养培养的诸多途径。
一、建立三级培训制度，提高专业理论素养
培训是短时间内让人们获得系统化理论的最有效途径，邢台市第十九中学通过建立三级培训制度，让初中青年班主任的专业理论素养得到显著提升。
一级培训是以省、市、县、区的教育行政部门作为主导的宏观理论培训，主要倾向于教育政策理论学习。学校积极与教育行政部门进行沟通，列出当下青年班主任在工作过程中急需的培训内容，反馈给教育行政部门，形成订单式培训模式。教育行政部门通过组织政策宣讲培训、理论解读培训、教育失范案例培训等方式，提高青年班主任的教育政策理论水平。二级培训是以学校作为主导的中观理论培训，主要倾向于教育实践理论学习。学校通过专家专题培训、班主任例会培训、工作案例培训、学生个案培训等方式，提高青年班主任的教育实践理论水平。三级培训是以青年班主任作为主导的微观理论培训，主要倾向于教育机智理论学习。这级培训需要依靠青年班主任自主完成，没有具体的培训时间和场所，可让青年班主任之间通过结对子、传帮带的形式，相互学习交流各自优秀的教育做法和经验，提升各自的教育机智理论水平。
二、加强教育实践探索，提高教育实践素养
学校鼓励初中青年班主任大胆进行教育实践探索，且为青年班主任提供诸多支持和保障。例如，学校为青年班主任搭建了线下线上教育实践交流平台，线下组织教育实践类的研讨活动，线上在学校官方媒体上分享优秀的教育实践案例，通过这些方式为青年班主任进行教育实践探索提供不同的思路和智慧。除此之外，在教育实践探索过程中，青年班主任可以尝试不同的教育方法和策略。例如，组织各式各样的班级活动，培养学生的团队协作能力和创新能力；采用个性化的辅导方式，帮助学习困难的学生取得进步；建立较好的师生交流机制，及时掌握学生的心理动态等，使青年班主任的能力素养得到显著的提升。
三、突出个别案例分析，提高因材施教素养
学校在教育工作中非常重视个别案例分析，着力培养初中青年班主任因材施教的能力。个别案例分析能够让青年班主任全面而深入地了解每个学生的具体情况，发现他们的独特需求和潜在问题，看到他们在学习、生活以及心理上的表现和变化。例如，有些学生在课堂上表现非常好，但是成绩不佳，这就很可能是学习方法上出现了问题，需要引导和帮助；有些学生性格内向，在人际交往中陷入困境，需要更多的鼓励和关爱。这样一来，青年班主任能够积累丰富的经验，学会从多个角度去观察和理解学生，这有助于青年班主任在面对新的学生和问题时，迅速做出准确的判断，及时制定出适合学生个体的教育方案。
四、推进校本课题研究，提高科学研究素养
学校为初中青年班主任提供了必要的资源支持，如研究经费、专业指导等，以激励更多的初中青年班主任积极投身到校本课题研究中，从而不断提升初中青年班主任的科学研究素养。大力推进校本课题研究为青年班主任提供了深入探究教育问题的契机。面对复杂多变的教育环境和学生需求，青年班主任可以聚焦于特定的教育现象或问题，如学生的心理健康、学习习惯的培养等，进行系统而深入的研究。通过开展课题研究，青年班主任能够将理论与实践更好地结合起来，将研究成果应用于实际的班级管理和教育教学中，实现教育实践的不断优化和创新。
五、改革教育评价体系，正确引导青年班主任培养方向
随着“双减”政策的不断贯彻落实，初中学校改革教育评价体系已迫在眉睫，这一改革对于正确引导初中青年班主任的培养方向具有重要意义。以往的教育评价体系过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和个性发展，在这种教育评价体系下，青年班主任会被引导着做出错误的选择。邢台市第十九中学对以往的教育评价体系进行了改革，建立了新的教育评价体系，强调多元化的教育评价指标，除了考试成绩，还将学生的道德修养、社会实践能力、团队协作精神等内容纳入评价范围，这样的教育评价体系能够引导青年班主任更加全面深入地了解学生。新的教育评价体系还注重过程性评价，关注学生在学习和生活中的进步和变化，而不仅仅是最终的结果，这将促使青年班主任更加注重培养学生的学习习惯、思维方式和解决问题的能力。
参考文献：
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