学会赞美

关键词：赞美；人际交往；课程设计

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2025）10-0035-05

【活动理念】

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》对小学中年级学生人际交往的要求是：培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情。

安德森在人际社会认知理论中指出，积极或消极的人际交往体验不仅会影响个体的人际交往能力，也会对其人格的稳定性产生影响。

本节课利用小学语文课本中的现有素材进行心理活动课的设计，通过角色扮演的方式，引导学生认识赞美在人际交往中的重要性，并掌握赞美的方法和技巧，学会恰当地赞美别人和自己，感悟赞美带来的积极情感体验。

【学情分析】

认知发展理论认为，7岁左右的儿童处于前运算阶段，自我意识得到初步发展，他们渴望得到别人的肯定与赞美。然而，这一阶段学生的自我意识尚不成熟，他们往往较少为他人着想，更多指责他人，不仅忽略对别人的赞美和欣赏，还喜欢“告状”或“打小报告”，这不仅阻碍同伴关系的发展，也造成个体人际交往障碍。

因此，引导学生在人际交往中使用鼓励、肯定、赞美等积极语言，不仅能够帮助学生收获积极的人际交往体验，促进个体人际交往能力的提升，还能够增强学生的自尊和自信，培养个体开朗、自立的健康人格，促进其主观幸福感的提高。

【活动目标】

1.认知目标：使学生认识到赞美在人际交往中的重要性。

2.能力目标：使学生掌握赞美的方法和技巧，学会恰当地赞美别人和自己。

3.情感目标：使学生体会赞美别人和被别人赞美带来的积极情感。

【活动重难点】

重点：使学生掌握赞美的方法和技巧，从别人的赞美中获得积极的情感体验。

难点：使学生学会用真诚、积极的态度赞美他人和自己。

【活动方法】

活动体验法、角色扮演法、小组讨论法。

【活动准备】

多媒体课件、便利贴、背景音乐、角色扮演头饰。

【活动对象】

二年级学生

【活动时长】

一课时

【活动过程】

一、传递悄悄话——引出赞美

师：欢迎各位同学来到今天的心理课堂，在上课之前，老师想邀请大家一起来做一个小游戏，游戏的名字叫“传递悄悄话”。

游戏规则：

1.每组第一位同学从讲台上领取一张悄悄话小纸条。

2.记住纸条上的内容后，将纸条归还给老师。

3.老师发布开始口令后，各组第一位同学以耳语的形式将悄悄话传递给下一位同学。

4.最后一位同学大声说出悄悄话的内容，看与纸条上的内容是否一致。

（各小组传递的内容分别为：我是最棒的；我能积极参与；我能耐心倾听；我能尊重他人；我能主动分享）

师：感谢各位同学的参与，刚刚每个小组传递的内容都不一样，大家想不想知道全部的悄悄话内容？我们来齐读一下吧。

生：我是最棒的，我能在今天的课堂上积极参与、耐心倾听、尊重他人、主动分享。

师：希望大家都能遵守我们的课堂约定，在心理课堂上有所收获。

师：在刚刚的游戏中，老师发现咱班的同学情绪饱满，积极投入，一只只耳朵伸得长长的，一双双眼睛睁得大大的。认真的你们真迷人！听到老师的赞扬，你们的心情怎么样？

生：开心、高兴。

师：是呀，赞美就像花一样，能够给别人带来芬芳，使对方感到愉悦，还能让我们自己感到开心。今天让我们一起学会赞美吧！

设计意图：本环节通过热身游戏“传递悄悄话”引出课堂约定，营造安全温馨的课堂氛围，同时通过教师对学生活动的表扬，引出赞美这一话题。

二、心理剧场——学习赞美

师：关于赞美，小动物们也想跟大家聊一聊。他们会给我们带来什么样的惊喜呢？哪几位同学想来体验一下小獾、小狗、小猫和小刺猬的角色？

学生踊跃举手。

师：下面就让我们通过角色扮演的方式，走进发生在这几只小动物之间的有趣故事。

第一幕

清晨，森林里一只小獾正在学做木工。它已经做好了三个小板凳。板凳做得很粗糙，但看得出，他做得很认真。

这时，小狗走到小獾身边，瞥了一眼，说：“地上这些破玩意是什么呀？你做得可真差劲！”小獾有些泄气，坐在地上哭了起来。

师提问：小獾为什么伤心地哭了？

生1：因为小狗在批评和羞辱小獾，所以它伤心地哭了。

师：是啊，小狗的语言伤害了小獾。请同学们回想一下，在刚上课传递悄悄话时，老师表扬了大家，当时你们的心情是怎样的？

生：开心。

师：而此刻小獾受到批评了，它的心情会是怎样的？

生：伤心。

师：同样都是对别人的评价，不同语言带给我们的感受一样吗？

生2：不一样。赞美可以让人心情愉悦，批评则会使人受到伤害。

师：正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。所以在生活中，我们要用怎样的眼光和语言来对待别人？

生：赞美。

师：没错，在日常生活中，我们要学会用赞赏的眼光看待他人，给予别人多多的表扬和赞美。下面就让我们一起来看看小猫是如何赞美小獾的吧。

设计意图：本剧场的故事来源于二年级上册语文课本，难度符合二年级学生的认知发展水平。通过第一幕的角色扮演，引导学生初步认识赞美在人际交往中的价值。

第二幕

小獾还坐在地上哭泣，这时小猫跑过来安慰它：“小獾，你绝顶聪明，智慧过人，真是个天才，你做的小板凳世上无人能比。”

小獾听了之后擦了擦眼泪，睁大眼睛问小猫：“真的吗？”

“当然是真的了。”说着，小猫坐到了一个小板凳上。结果，“咔嚓”一声，板凳裂了，小猫直接摔到了地上。

看着摔在地上的小猫，小獾哭得更伤心了。

师：在第一幕中，小獾因为受到小狗的批评，伤心地哭了。在第二幕中，受到小猫表扬的小獾，为什么反而哭得更伤心了？

生3：因为小猫的表扬不符合实际情况。

生4：小獾的小板凳不像小猫说得那样无人能比，小獾觉得小猫在骗自己。

师：从小猫的赞美中，我们可以看出不恰当的赞美不仅起不到赞美的作用，反而有可能给人造成伤害。所以，在赞美别人的时候，我们要注意什么呢？

生：真实。

师：除了真实之外，还有哪些方法能够帮助我们更好地赞美别人呢？让我们一起进入第三幕，看看小刺猬是如何赞美小獾的吧。

设计意图：在常规的授课中，学生学习本课后，对他人的赞美总是存在夸大的成分。为解决这个问题，教师在本次授课中加入了原创的第二幕。通过小猫和小獾的对话，使学生认识到对别人的赞美要真实、符合实际情况。

第三幕

这时，小刺猬走到了小獾身边，它拿起小板凳仔细地看了看，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

“真的吗？”小獾高兴极了。

师：为什么小刺猬的赞美让小獾高兴极了？

生5：因为小刺猬说小獾的小板凳做得一个比一个好。

师：小板凳做得一个比一个好，说明小刺猬的赞美怎么样？

生5：有对比，很具体。

师：所以在赞美别人的时候，除了真实，我们还要做到具体。

师：还有没有同学想要说说，为什么小刺猬的赞美让小獾高兴极了？

生6：因为小刺猬的赞美很真诚。

师：从哪里能看出来它的赞美很真诚？

生6：因为小刺猬不像小猫一样看都没看就表扬，而是拿起小板凳仔细地看了看。

师：这说明小刺猬的赞美有什么？

生：有动作。

师：除了语言和动作之外，在赞美别人的时候，我们还能从哪些方面体现出自己的真诚呢？同学们在小组内可以相互交流一下，每个小组派一位代表发言。

生7：我认为需要微笑。

师：是的，我们要给予别人积极的表情。

生8：我们要看着对方的眼睛说话。

师：没错，我们要给予对方热切的眼神。还有没有其他的？

生9：我们的声音也要充满感情。

师：大家说得都很好，那老师也给大家总结了一下，在真诚赞美的时候，我们应做到“五到”，请看大屏幕，我们一起来读一下。

生：心到、表情到、眼神到、动作到、声音到。心是发自内心的，表情是真诚的，眼神是热切的，动作是自然的，声音是充满感情的。

师：大家的声音非常洪亮，也非常整齐，相信真诚赞美的这“五到”也一定走到了大家的心中。下面，大家能不能利用我们刚刚所讲的赞美方法来赞美一下表演的几位小演员呢？

生10：我想赞美一下扮演小狗的同学。他刚才表演的时候声音非常洪亮，台词也非常有感情，让我仿佛真看到了小狗和小獾对话的场景。

生11：我想赞美一下扮演小獾的同学。

师：你可不可以走到这位同学身边，加上动作来表达赞美。

生11：（走到扮演小獾的同学身边）你刚才的表演声音洪亮，动作也非常恰当，通过你的表演，我感受到了小獾的伤心，我觉得你真是太棒了。（竖起了大拇指）

师：除了竖大拇指之外，我们还可以做哪些动作呢？

生：握手。

师：我们可以相互握握手，也可以给伙伴一个真诚的拥抱。我来采访一下扮演小獾的这位同学，听到同学的赞美你有什么想跟对方说的？

生12：谢谢你的赞美，这让我表演更加有动力了，我会继续努力的。

师：同学的赞美让我们的小演员更有表演的动力了，那小刺猬的赞美又给小獾带来了怎样的影响呢？让我们一起走入第四幕。

设计意图：在第三幕中，小刺猬的赞美与第二幕中小猫的赞美形成了鲜明的对比，学生能够更好地理解什么是恰当的赞美，符合二年级学生具体形象思维的逻辑特点。同时，引导学生利用所学的赞美他人的“五到”原则对角色扮演的小演员进行赞美，初步练习赞美的方法和技巧。

第四幕

傍晚，小刺猬抱着几个红红的大苹果，往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。它送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧！”

小刺猬连忙拿出两个大苹果，对小獾说：“你也收下苹果吧，这也是我的一点儿心意！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

师：同学们，这一幕的故事带给你怎样的启发呢？

生13：我想到予人玫瑰，手有余香。

生14：赞美别人的时候，自己和别人都会收获开心。

师：正如大家所说的，真诚的赞美使小獾有了自信，也消除了小刺猬一天的疲劳。看来，赞美他人不仅会让别人开心，也会让自己收获满满。

设计意图：通过第四幕的角色扮演，引导学生进一步认识到赞美的作用，以及赞美给双方带来的积极情感体验。