小故事，大道理：发展批判性思维的突破口

大庆市龙岗小学语文教师沈丽在参与微课程教学法实验的教学之后，把她的思考、做法与感悟写成名为《语文阅读教学中发展批判性思维和创造性思维初探》的文章，很有价值。

要问这篇文章最重要的价值在哪里，我以为，在于为发展学生批判性思维找到了一个教学创新的突破口。因此，它对几乎所有学科学段的中小学教师都是有启发的。

文章起源于作者用微课程教学法的方法从事二年级语文《蜘蛛开店》的学习设计与学习组织的教学活动。

课文说的是蜘蛛三次开店的故事：第一次开“口罩编织店”，因为“织起来很简单”，“每位顾客只需付一元钱”，结果来了个大嘴巴的河马顾客，蜘蛛用了一整天才织完一个口罩。第二天蜘蛛改卖围巾，因为“织起来很简单”，“每位顾客只需付一元钱”，结果来了个长颈鹿，蜘蛛足足忙了一个星期才织完那长长的围巾。于是，蜘蛛又改卖袜子，因为“织起来很简单”，仍然“每位顾客只需付一元钱”，结果来了只有42只脚的蜈蚣，蜘蛛见了吓得匆忙跑回网上。故事就这样不了了之地结束了。

如果单单阅读课文，小朋友可能会感到很有趣，但是，这个故事在小朋友幼小的心灵里很容易种下“遇到困难就可以回避乃至逃跑”的价值判断的种子，从而与中华优秀传统文化无缘，也与社会主义先进文化格格不入，难以培养“有理想、有本领、有担当”的社会主义时代新人。

好在作者用微课程教学法来设计与组织学习。微课程教学法的特点在于通过特殊的严格的设计方法，确保学生在课前就能高质量完成认字、朗读、写字、理解文意的学习，再通过“巩固—评价—进阶—评价—微项目学习”，在以离散课程模式为主的学习中，从事“我为蜘蛛献一策”的故事续编，设想假如“我”是蜘蛛该怎么办？这样的学习，需要学生深入分析文本，发现蜘蛛简单的思维方式、不切实际的定价策略，以及逃避困难的消极行为和人生态度，从而发展批判性思维、创造性思维和语言表达能力，把语文核心素养培养落到实处。

我们从阅读《语文阅读教学中发展批判性思维和创造性思维初探》这篇文章中发现，如果把课文中的某些不足之处化作有意识提供的“留白”，那么，就找到了发展批判性思维和创造性思维的切入口。

从这个切入口深入进去，学生需要在理解文意的基础上独立分析课文没有显性呈现的不足之处，进而在教师根据课文内涵创设的写作情境中化身其中角色，去大胆地尝试解决问题，从而在发展批判性思维的基础上放飞想象，发展创造性思维，发展语言表达能力，把核心素养培养落到实处。