教师专业成长路径研究

从城区调回长安工作以来，我于2021年被任命为长安区第一小学实验小学副校长，并主持学校工作，负责校建及全校教学工作。这段经历让我感受颇深。长安区教育局对小学教育教学工作高度重视，尤其是田局长常亲临一线指导调研，对教育进行大胆革新，提出诸多新举措、新方法和高标准要求，令我深受感动与鼓舞。我始终希望将自己深耕多年的先进理念和管理方法带回长安，付诸实践。实际上，自调回长安的第一天起，我便不断比较、观察和思考，欲将自己在后小23年的所学所得以及省市名校的优秀理念、经验和做法融入长安的小学教育中，以期锦上添花、取长补短、创造经验。长安区教师队伍庞大，学校众多，政府重视且投入充足，教育产业蓬勃发展。然而，城乡小学及新老学校间存在明显差异，尤其在教育理念、专业教研、课题研究、骨干教师培养、家校互动及学生综合素质等方面，仍有提升空间。

一、初步思路

学校之生命力，归根结底在于其“造血”系统，而教师个人专业化成长培养工程则是核心所在。学校教研组长多为选调的优秀教师，但大部分教师为刚步入工作岗位的研究生。如何让教师快速成长、展现风采？如何提高教学质量？如何有效开展教研活动？如何培养学生的思考与表达能力？如何做好家校共育？我对此进行了深入思考：借鉴名校“尊重、引领、学习”的先进理念，以建设高素质教师队伍为根本，遵循教师成长规律，让校园在“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”的教育氛围中，促进教师发展，推动学校向规范化、优质化、生态化方向迈进。经过深入思考，我尝试提出“师德培训”贯始终、“课标学习”有方法、“草根式”同伴互助互学、分层定向培养工程、“青训同盟”夯功底、“星级教师评定办法”等切合学校实际的发展策略。

二、几点做法和建议

（一）“师德培训”贯始终

师德建设是教师专业化发展的有力保障。我们应及时搜集并梳理全国各地教育体罚事件，从背景、恶劣性、后果及舆论评价等方面进行剖析，引导教师以反面教材为镜，深挖根源，敲响警钟。同时，开展多种形式的师德建设活动，如“读教育专著，树师德形象”活动，期末民主评议及优秀教师评选等，以提升教师师德修养，构建和谐师生关系。

（二）“课标学习”有方法

课标是教师实施课堂教学的根本。针对青年教师觉得课标理论性强、难以理解及操作的问题，我们一方面组织骨干教师进行分模块课标解读，另一方面采用“实战演练式”学习，即提前与执教教师共同将课标要求融入听课反馈表，使听课有本可依，引导教师逐步学会评课、议课、研课。

（三）“草根式”同伴互助互学

教研组是学校教研发展的基本单位。我们充分发挥教研组长的作用，以调动教师的积极性。

1.立足课堂编校本

精讲多练是提高教学质量的有效手段。我们要求课堂保证10分钟的练习量，并注重练习的有效性。针对课堂作业设计质量不一、随意性强的问题，教导处牵头，教研组长把关，统一设计每节课的作业练习，保证每节课10分钟的高效足量练习。题型多样，可操作性强，可出版成册，形成校本教材，年年修订使用，资源共享，减轻教师负担，促进学校整体快速发展。短短一年，我校多彩实践性作业设计便荣获区、市级评选一等奖，学校活动多次被教育局公众号报道。

2.课例研究家常化

教师渴望成长，但又害怕教研任务重。针对此矛盾，我们以课例研究为切入点，观察点放在训练学生的倾听与表达能力上，借助“课堂观察量表”“课堂诊断报告”等工具，采用“低起点、缓坡度、多活动、快反馈”的操作模式，鼓励教师集体分工式诊断观察，使教师在教研路上小步伐前进，增强职业自信与幸福感。短短一年，学校便培养出三位区级赛教能手。

（四）分层定向培养工程

我们借助长安区名师大讲堂、名师之路等活动契机，促进教师专业成长，让优秀教师脱颖而出，形成风格，提升职业满足感与幸福感。教导处将分层培养与分类培养相结合，让不同层面的教师得到相应发展。

1.重心下移育骨干

教师现状分为两类：一类是工作10年以上的教师，他们教学经验丰富，多为能手、名师，年龄在40岁左右，家庭负担重，易产生职业倦怠。为调动其积极性，我们发挥课题组长、青年教师基本功训练组长、学科教研组长等非行政组织负责人的作用，通过“分级管理”“项目管理”方式，让更多有能力、有热情的教师走上项目负责人岗位，接受任务、策划活动，实现管理重心下移，形成“人人有事做，事事有人做”的模式，使教师在引领团队中反复磨练，提高综合能力，增强职业自信。

2.青蓝工程促成长

针对新教师多、教学经验不足的问题，我们分层次、有针对性地规划每位教师的成长轨迹，开展青蓝工程，采用“老带青、强带弱”的结对子培养方式，三个月适应、半年走上正轨、一年后出师、三年承担校级或区级公开课、五年成为名师。

3.定向培养选苗子

虽然是新建校，但年轻教师是学校的活水。我们通过建立“青年教师实践＋特邀研究员跟进＋团队共同磨课”的教学展示制度，为青年教师搭建师训模式。参加定向培养工程的教师，每次上课前要准备详案，研讨结束后及时撰写教学日志。充分发挥特邀研究员的资源优势，使教师以更宽阔的视野把握教材、实施教材，从而缩短新教师的成长期，促进青年教师团队在实践洗礼中自我成长、自我成熟。

（五）“青训同盟”夯功底

学校教师普遍年轻、有朝气、有活力，不乏多才多艺的年轻人。为提高青年教师的个人专业基本功，我们组建“学习发展共同体”，即“习作组、书法组、朗诵组、多媒体制作组、手工组、读书组、舞蹈组”等同盟小组，形成5人左右的合作团队，营造人人参与、日有所练、周有所得、持之以恒的学习氛围，共同学习、共同研究、共同提高。

（六）营造书香校园氛围，做好读书引领

读书是最自然的生命状态，也是高贵至美的人生境界。我们积极营造书香校园，鼓励教师成为书香教师。教导处在教师队伍中开展读书活动：每周三（或周五）下午4：00—5：00精读学校配发的教育教学类杂志，并做好“业务笔记”摘抄；放假前每人向教师推荐一本好书，开学后每周定时召开读书会；假期精读一本经典名著，并做好批注。

三、完善考核激励机制促落实

考核内容建议从以下方面着手（如上表所示）。

在具体考核激励过程中，要落实以下目标：

设立教师荣誉考核：教师在校级、区级、市级、省级、国家级等教学大赛中获奖，根据级别由1分起依次递增加分奖励。

设立承担校本培训考核制：根据教师承担校本培训任务的情况，由1分起依次递增加分奖励。

完善常规工作考核制：初步形成一套常规工作考核机制，考核以教研组为单位。

设立教学质量考核制：教学质量关乎学校发展命脉，教导处应对教师教学质量进行考核奖励。

建立读书考核制：通过读书沙龙等活动，引导教师及时捕捉思维亮点、课堂素材或教育困惑，共同分享、集体研讨。

总之，通过一年的努力，长安区第一小学实验小学在教育教学方面取得了一定成绩，得到了社会各界的广泛认可。未来，我们将继续在教师队伍专业化、素质化，教学课改创新性、研究性，家校共建互动性、体验性的探索之路上不断前行。

作者单位   西安市长安区第一小学实验小学