从教材单元到教学单元

2022年4月《义务教育英语课程标准（2022年版）》正式颁布，2024年9月各种版本的新教材投入使用。新旧教材的更替也意味着新一轮课程改革浪潮的到来。教学研究也从原来的“新理念、旧教材”的研究阶段进入到“新理念、新教材”的新的历史时期。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》课程实施建议指出，要加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题， 充分发掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。

教师要落实新课标的基本理念，优化单元整体教学设计，将教材单元通过科学的加工整合转化为有效的教学单元。一要整体研读教材单元，充分发掘单元育人价值，恰当提炼单元育人主题；二要做好单元内容分析，明确语篇定位和语篇关联；三要开展单元学情分析，包括：认知特点、语言储备、生活经验等，发现问题，提出解决思路；四要明确单元主语篇，分析语篇要素，梳理语言知识、文化知识，定位语言技能与学习策略要点；五要基于整合后的单元教学内容，进行课时分配，形成单元教学设计框架，定位预期的核心素养综合表现；六要系统规划单元与课时教学目标，明晰单元育人蓝图的实现路径。

在立足“新理念、新教材”的教学研究中，教师要做好对已有知识经验、方法策略的继承与发扬，在新教材“教—学—评”一体化设计的思路引领下，借助新教材清晰的单元主题，多种类型的、丰富的语篇，层次递进、意义关联的活动设计，以及体现跨学科主题学习理念的项目板块和体现多元文化、国际视野的资源链接，在新的课改阶段，用好新教材，践行新理念，迈向新高度。