以阅读之“乐”享体育之“趣”

【摘 要】《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出，学校及教师应当充分开发和利用体育与健康课程资源，确保体育与健康课程正常、有效实施。巧用绘本中的体育元素，将体育知识与技能的学习与绘本相融合，运用绘本故事及情境迁移的教学方法，实现绘本在体育教学中的有效运用。

【关键词】绘本 体育教学 学科融合

《义务教育体育与健康（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出，体育教师要指导学生充分利用图书馆、阅览室、各种媒体，多种渠道获取体育与健康的相关信息，丰富学生的体育文化知识、健康知识和素养。教师要让学生学习更加主动，注重学生的身心发展，突出学生的主体地位。绘本是一种“画出来的书”，同时配有少量的文字作为注释和说明。绘本有很多种表达方式：故事、漫画、脑筋急转弯、谜语等。在实践教学中笔者发现，将体育教学与绘本进行融合，对于体育教学的影响是多方面、多层次的，可以激发学生学习兴趣、发展学生自主学习能力、改革创新教学方式、生成特色校本课程、提升学生的综合素养。

一、绘本在体育教学中运用的现状

新课标指出，要在各学科设置跨学科主题活动板块，打破学科壁垒，通过学科资源融合，促进学生全面发展，实现综合育人的目标。绘本具有多功能性、人文性、艺术性等特点，适合用来开展各种形式的阅读实践活动，让学生在潜移默化中滋养心灵、培育品格。晓庄学院弘景实验小学在一、二、三、四年级开展了各种阅读实践活动，包括入学绘本课程、绘本阅读教学、绘本自主阅读、绘本亲子阅读、绘本创作等。这些活动连接课内外，也连接家庭和学校，聚合教师、学生、家长以及绘本专家的力量。以上种种条件，都为绘本走进体育课堂打下了良好的基础。

二、绘本在体育教学中运用的价值

（一）趣读绘本，激发学习兴趣

传统体育教学的“讲解、示范、练习”的教学模式，不利于学生的个性发展和思维创新，尤其是低年级学生的注意力集中时间较短，很难长时间针对某一技术动作进行练习。新课标提倡优化教学模式，改变体育教学中传统单一的“讲解、示范”教学方法，采用多情境、多形式、多层次、多方法的教学手段，重视学生学习过程中的主体地位，注重培养学生自主、合作、探究学习的能力。绘本进课堂，极大程度上符合这一教育趋势。例如，一年级新生在排队环节时，对排队练习感到无趣，无法体会排队的重要性，这时教师可以在课前带领学生一起学习绘本《排好队，一个接一个》，绘本中各种小动物为了玩滑滑梯、荡秋千、开小火车、上厕所等，将队伍排得整整齐齐。教师借讲解绘本中小动物们排队参与各种活动的时机，引出本节课排队内容，让学生体会排队的重要性。体育课堂上运用绘本进行教学，不仅丰富了教学素材，让课堂充满新意，吸引学生的注意力，还能够调动学生主观能动性，让学生感受体育运动带来的乐趣。

（二）绘本迁移，创设适宜教学情境

欢快、活泼的教学情境能让学生产生愉悦、兴奋的情感，激发他们积极参与练习的动力；反之无趣、枯燥、压抑的情境会让学生感到紧张，甚至产生消极情绪，抵触学练。如何创建一个适宜的教学情境，一直是教师探索的方向。绘本的加入，无疑是为情境创建打开了一个新的方向。例如，在进行二年级障碍跑教学时，学生只能根据教师讲解、示范进行简单的理解，模仿教师做出简单的钻、跨、跳、绕等动作。学生处于被动的学习状态，仅仅是听从教师的指导，重复一次又一次的练习。绘本的引入，可以很好地解决这一问题。课前教师带领学生一起阅读学习绘本《动物奥运会》，看一看动物王国中各位选手是如何比赛的。所有选手中，猎豹第一个冲出去，跨过了栏架，跳过了沙坑，钻过了火圈，绕过了一个又一个木桩，第一个到达了终点，获得了冠军。学生们都很羡慕猎豹的速度和敏捷性，教师顺势导入“今天我们班也要开展一次运动会”的情境，引导学生回顾猎豹在运动会中的表现，思考猎豹为什么能获得冠军，指导学生学习它越过各种障碍的动作。在这一过程中，同学们都想争当小猎豹，并在愉快的运动会情境中完成了障碍跑的教学。

（三）依托绘本，发展学生自主学习能力

根据体育学科特点，教学思想要从知识技能为本向以学生发展为本转变。教师在每次活动课都应留出一定的时间给学生自由练习，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，从而满足学生的不同需求，激发学生的学习热情。例如，在进行武术套路教学时，教师可以让学生根据绘本（师生手绘）内容自学，先建立动作概念。之后，教师巡视指导，对学生自主学习时出现的问题进行汇总，并进行统一纠错。与被动传授相比，学生主动学习的效率更高，更能高效达成本节课的教学目标，在减轻教师教学负担的同时，发展学生自主学习的能力。

（四）学科融合，提升学生的综合素养

以阅读为载体，进行学科融合，有目的、系统地对学生进行学习和生活习惯的引导与训练，真正做到全学科育人。绘本阅读是学校一个常态化、常规化的活动，学生都具备一定的绘本阅读能力，这给体育教学引进绘本这一尝试带来了很多便利。绘本创作是一个跨学科的、多方融合的实践活动，学校会定期组织学生进行绘本创作，学习绘本创作的一些基本知识、技能、方法等。例如，四年级学生对跨越式跳高这一动作进行绘本创作，美术教师对绘本创作开展绘画引导，体育教师对绘本动作进行指导，语文教师对文字进行总结。这样创作出来的绘本不仅有美感，配文简洁易懂，也能突出跨越式跳高的技术动作、重难点等。体育绘本创作的过程中，学生要先建立该技术动作的动作模型，了解该动作的技术特点等，在知识层面为后期的跨越式跳高教学做好铺垫。同时绘本创作也发展了学生的绘画能力、写作能力等，真正做到了学科融合，全面提升学生的综合素养。

三、绘本在体育教学中运用的策略

（一）积累丰富的体育绘本资源

拥有丰富的绘本资源是将绘本运用于体育教学的前提。学校在日常的教育教学环节中，要加大师生对绘本的阅读、收集、创作等。在绘本阅读方面，要提升绘本阅读的质量，只有教师、学生的阅读经验增加了，才有好的想法与教学设计产生。在绘本的收集方面，动员教师、学生、家长、社会资源等，在保证质的前提下，加大绘本的积累量，资源丰富才能有更多的绘本提供给师生学习阅读。加大创作力度，要聚合教师、学生、家长以及绘本专家的力量创作绘本。创作绘本的过程，也是一种认知过程、一种学习过程。绘本资源增加、内容面扩大，师生才能真正喜欢阅读绘本，才能从绘本中开发出更多教学内容、教学方法。

（二）选择合适的体育绘本

利用绘本开展体育教学，要围绕体育运动能力、健康行为、体育品德等方面的学习展开，并且要以实现体育教学目标为主、绘本为辅的理念开展教学。不能本末倒置，为了迎合绘本内容而强行展开体育教学。不能牵强附会，为了融合绘本强加绘本元素，使得原本体育和绘本的融合失去意义。并不是所有绘本都能提炼出体育元素并用于体育教学，也不是所有的体育教学内容都适合引入绘本。这就给体育教师在绘本的选择上提出了一定的要求，教师要从体育学科角度出发，选择合适的绘本，认真研读、理解、分析，发掘出绘本的内涵，抓住绘本内容与相关体育教学内容之间的联系，进行合理的教学设计，做到体育教学与绘本的和谐自然融合，最终实现体育教学目标。

（三）提升教师综合素养，多学科融合教学

新时代的体育教师，不仅要精通跑、跳、投等技术动作，更要向多元化方向发展，积极探索新的教学模式，发展出适应新时代需求的教学手段。走在时代发展的前沿，把握时代发展方向，才能真正成为现代化教育发展的主力军。要做到绘本与体育自然、和谐、完美地融合起来开展教学，需要教师在多方面、多领域进行学习、探索，在利用绘本开展体育教学之前，教师自身要学会阅读绘本、理解绘本、创作绘本等。也可将体育与其他学科相融合，使学生对绘本有较深入的了解，明确绘本的内容、寓意、内涵、情节等，为学生学习奠定良好的基础。

四、结语

绘本在体育课堂中担任的角色不仅仅是读本，某种意义上也是一种教材。绘本将知识通过简单的图画、易懂的文字展现出来，更加符合小学生的学习、认知、接受能力。体育教学与绘本的有机结合，能充分发挥绘本的育人功能，创新体育教学模式，发展学生自主学习能力，促进学生全面发展。

【参考文献】

中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2022年版）[M]北京：北京师范大学出版社，2022.

注：本文系江苏省“十四五”教育科学集体规划课题“基于阅读素养提升的小学全学科主题阅读课程的建构与实践 ”（项目编号：D/2021/02/581）研究成果。